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1、语调是千变万化的，它的基本类型只有以下四种。（一）平调语调平稳，没有什么重读或强调的显着变化。一般的叙述、说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子，用这种语调：1、在我的家里，珍藏着一件白色的的确良衬衫。2、在一个睛朗的下午，总部和党校的同志刚做完宿营准备工作，朱总司令来到了。 （刘坚草地晚餐） 3、愿母亲在地下安息！4、我到现在终于没有见，大约孔乙已的确死了。 （生读以上例句） （二）升调语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子： 1、“这儿到底出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头谁在嚷？” 2

2、、“共产主义是不可战胜的！ 3、这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 4、如今建国伊始，百废待举，不正是齐先生实现多年梦想，大有作为之时吗？ （沙叶新陈毅市长） 朗读指导课金色花教案2教学目标：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。教学重难点：掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。教学过程：一、自由朗读，初步感知。1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的金色花，一起来感受母子至深之

3、情。2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。3、扫除字词障碍 匿（）隐藏：不让人知道。祷（）祷告，向神祈求保佑。衍（）4、检测同学们朗读准确性，注意纠正字音。二、整体感悟 （录音范读）这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论） 听过之后，我们都醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！三、倾情诵读，感受语言美。1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？（1）

4、、 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？抓关键词：“笑嘻嘻”、“ 摇摆、跳舞”。朗读指导：关键词重读、读出轻松、欢快的语气，要读出孩子的调皮，得意，骄傲。（教师提示，学生读） （2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读，语速稍快。（3）、“你到哪里去了，你这坏孩子？“哪里、坏”重读。 语速稍快。语气：妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。（4）、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要

5、说的话。 “告诉”重读，这句应读出 “我”的顽皮，撒娇。2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情） 四、配乐齐读：（钢琴曲至高无上的爱）五、拓展朗读选文：当我送你彩色玩具的时候 当我送你彩色玩具的时候，我的孩子，我明白了为什么云中水上会幻弄出这许多颜色，为什么花朵都用颜色染起当我送你彩色玩具的时候，我的孩子。当我唱歌使你跳舞的时候，我彻底地知道为什么树叶上响出音乐，为什么波浪把它们的合唱送进静听的大地的心头当我唱歌使你跳舞的时候,当我把糖果递到你

6、贪婪的手中的时候，我懂得为什么花心里有蜜，为什么水果里隐藏着甜汁当我把糖果递到你贪婪的手中的时候。当我吻你的脸使你微笑的时候，我的宝贝，我的确了解晨光从天空流下时，是怎样的高兴，暑天的凉风吹到我身上时是怎样的愉快当我吻你的脸使你微笑的时候。天上的街市朗读指导课教案3【教学目标】知识和能力：熟读本诗，掌握一定朗读技巧过程和方法：指导学生练习朗读，进行个性化“美读”训练，了解牛郎织女的故事及写作背景，寻找文章美点；情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，了解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。【教学难点】通过对诗歌的朗诵、研读，使学生

7、理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。【教学重点】掌握基本的朗读技巧并在次基础上可对。【学情分析】1通过半个学期的学习，现内初班民考民学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够对文章有自己初步的认识了2学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。3在教师引导比较的朗读方式下，让学生对本诗情感把握有更好的理解。【学法指导】让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时学会品析诗中语言的优美。【案例描述】师：同学们，星空总是以其无比的广阔和神秘，吸引着许多人产生无限的遐思，

8、（展示幻灯片）而图片中的这些孩子，当他们仰望群星星空时，老师猜想他们一定会有许多美好的想象，那么同学们，假如你是他们当中的某一个，当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？谁愿意来说一下。今天就让我们一起走进天上的街市这首诗来感受郭沫若先生带给我们的神奇吧！（展示幻灯）（配乐示范朗读并展示幻灯）同学们听完刚才老师的朗读全班齐读。同学们读得非常不错，只是如果能把节奏掌握得再准确一点，我相信那一定可以读得更好，那老师有个问题想问问大家，你们觉得咱们这一小节的诗是应该读慢一点儿好呢？还是快一点儿好？下面由老师示范一下前两句：“远远的街灯明了 好像闪着无数的明星”（一种节奏快，一种节奏慢）。同学们感觉哪

9、一种好呢？生：慢一点的好那老师再给大家来读一种（此种节奏更慢）这种好不好？不好。为什么？因为太慢了。是的，太慢就不能表达诗人的感情了，这首诗我们应该读得舒缓一些。而节奏应该诗按照这样来划分（展示幻灯老师领读第一小节）。请同学们跟老师一起来按照上面的节奏，老师读一句，你们读一句，读得时侯请用笔在书上标明节奏，我们划分节奏的标准基本上是按照一个词语或词组后停顿为主。准备好，跟老师一起来读。（学生跟读）下面请女同学再读一遍（女生齐读）男同学咱们女同学读得好吗？好（男生齐说）是的，今天咱们女同学表现得非常棒！（全体学生鼓掌）同学们，正是有了这样舒缓的节奏才使得我们诗人的联想展示的更加淋漓尽致，（展示幻

10、灯片）作者由地上的街灯想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，这一联想的过程正为我们第二小节的内容打下了伏笔。下面我们一起来看看第二小节的内容，按照刚才我们学习第一小节的舒缓节奏，我们男生来试着读一读吧！（全体男生朗读） 好，部分节奏如果体现的更明显，我想男生读得就会更成功了。下面老师来把第二小节给男同学们示范一下（老师读第二小节）。男同学听了后，愿意和老师比试一下吗？愿意那再来给大家朗读一遍吧！太棒了，女同学咱们为他们鼓掌吧！同学们，读诗不只是应该注意节奏，还应该注意诗句中的重读词语，也就是朗读时的重音。而这些重读词语又恰恰是最能体现诗人情感的。同学们，你们认为第二小节中哪些词语应该

11、重读？缥缈、物品。定然、珍奇。美丽、街市。好，我们一起来讨论一下，在第二小节诗人把他那丰富的想象运用在这儿了，当他仰望天空时，想到天上有街市，而且是很美丽，同时街市上还陈列着许多的什么呢?物品而这些物品又是怎样的？世上没有的珍奇。因此我们说第二小节应该重读的是这几个词语。展示幻灯（板书） 因为他想天上有美丽的街市，而且物品珍奇。所以我再读得时候应该重读这几个词语。全班齐读。好，下面通过第一、二小节的朗读所学到的节奏和重音的运用来读第三小节。咱们女同学先来读一遍。女生齐读。:不错，若在练习一下的话，女同学们都可以成为小播音员了，那谁来给我们大家明确一下，第三小节具体哪些词语应该重读？浅浅、不甚宽

12、广牛郎织女好，老师先不告诉大家答案，我有一个问题要问问你们。牛郎织女的故事大家都知道吗？谁来给我们讲一下。学生讲故事针对学生所讲内容进行补充大家听完这个故事后的感觉怎么样呢？ 很悲惨，很难过那我们再回到课本第三小节（展示幻灯）。在第三小节中，作者所写得天河是怎样的呢？浅浅的，不甚宽广牛郎织女还有没有被天河阻隔？没有而是骑着牛儿来往，这说明牛郎织女生活得怎么样？很自由，很幸福，美好了解这些之后，同学们应该知道在这一小节中重读的词语是哪几个了吧！第三小节中，诗人把牛郎织女写得这么自由自在，其实表现了诗人对自由的一种向往之情，那我们是不是也应该带着这样的感情来读呢？是！好，谁愿意来展示一下呢？请一位

13、学生朗读。读得非常有感情！同学们正是因为作者对自由的向往追求才想象天河浅浅，不甚宽广，牛郎织女骑牛来往，下面我们就带着这种向往自由的情感，一起来看第四小节。谁来给我们把第四小节朗读一下呢？好，非常棒！同学们你们认为第四小节应该重读哪些词语。流星、灯笼天街、闲游好，我们一起来分析一下，第四小节中诗人继续在写牛郎织女。他们在干什么呢？天街闲游而且手里还拿着灯笼，作者又把流星比作灯笼，所以这样看来我们应该重读的是什么呢？闲游、流星、灯笼谁来给我们朗读一下？好，非常不错（展示幻灯）。同学们此时诗人笔下的牛郎织女提着灯笼、天街闲游，表现出他们生活的怎么样？幸福美好那你们想知道作者是在怎样的情况下写的这首

14、诗吗？想！ 好，老师来告诉大家，郭沫若出生在1892年，而1919年“五四运动”爆发时正值青年时期的他将一腔热忱和对美好、幸福的希望都寄予“五四运动”之中，当时中国正处于半殖民地半封建社会，“五四运动”造成中国仍然处于北洋军阀“黑暗如漆，冷酷如铁，腥秽如血”的统治之下，虽然许多人都已放弃希望了，但诗人仍然想象牛郎在天上过着幸福的生活，同学们，诗人这样想表达了一种什么样的情感呢？对当时社会黑暗的不满。对自由、美好、幸福的向往。好，讲得非常好！带着这种感情，咱们全班一起再来把这首诗读一遍。全班齐读老师这有一首小诗，名为母亲请大家根据这节课所学的朗读技巧来有感情的朗诵这首诗（展示图片，播放配乐）。请

15、一位同学朗读朗读得非常好！仿佛让我看到了一位慈爱的母亲，大家给这位同学掌声吧！（全班鼓掌）爱之链朗读指导教案4掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较难理解的句子。一、整体感知。1、教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风、冬日的阳、春日的雨、秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。1.这节课我们学习课文爱之链，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。板书：爱之链齐读课题。质疑。（这篇课文主要讲了哪几件爱的故事？）2. 带着问题速读课文。 3. 交流：这篇课文主要写了什么故事？（主要讲

16、了在一个风雪之夜，乔帮助了孤立无助的老妇人修好了车，不受报酬；老妇人帮助了乔的妻子多给了她一些钱。乔帮助老妇人老妇人帮助女店主二、明确要求。1.你读了这篇文章有什么感受？学生交流。2.你真的读懂了吗？文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗？请你细细地读文章，找出你不太理解的语句。学生仔细读文。3.交流不理解的句子。教师出示句子：（1）如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。（3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。（4）一切

17、都会好的。4.明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文章。三、新授方法。1.出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。2.读句子，看清句子的主要意思。（乔告诉老妇人不要回报，只要想到他，给需要的人以帮助。转述语气）对，大家已经理解了句子的表面意思。表面意思3.联系上下文，想想乔为什么要这样说，这样做，他是怎样想的？（乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。）乔在过去需要帮助时也得到了很多人的帮助，他只是把这种爱传递下去。4.于是他这样对老妇人说齐读句子。提问：这句话告诉我们什么？（

18、人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。）是的，这就是这句话要告诉我们的真正含义。深层含义5.出示句子意思：乔给了孤立无助、车胎瘪了的老人无私真诚的帮助，乔老人也能同样把这种对人无私的爱与帮助传递下去，给那些需要帮助的人带来快乐。告诉我们人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。 齐读句子与意思。6.小结理解句子的方法：读到一句话，首先要看清句子的结构与特点、层次，了解句子的大概意思，接着要联系上下文读懂句子的内容，最后要能根据句子提出与中心有关的问题，如句子告诉我们什么道理？赞扬什么品质？表达什么情感等？也就是读懂句子的内涵，深层含义。看

19、清意思联系上下文提问想内涵四、初步运用。1. 出示句子她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。2.练习说说句子的意思。交流，注意说说你是怎么想的？（女侍者已有近8个月的身孕，站了一天，身子已经过度的劳累和疼痛，但她依然面带微笑热情地服务。赞扬她是一个热情待人的人。1. 齐读这句话。五、再次运用。1.出示句子你不欠我什么，我曾经跟你一样。说说句子的意思。 2.学生独立思考。小组交流。全班交流。（乔无私地帮助了老太太，老人也像乔一样无私真诚地给予了女侍应帮助，不需要报答，只需要在别人需要帮助时你也能这样做，把在这种爱传递下去，就是最好的回报。告诉我们每个人都要心中有爱，并把这种无私的

20、爱传递下去。这也就是题目爱之链的含义。3.引读13节。出示句子（4）一切都会好的。理解句子意思。4.交流。（当乔帮助老妇人和乔的妻子得到老妇人的帮助后，工作中的艰辛、生活的孤独、艰难、这些难关都会过去的，这是因为有了爱的传递。告诉我们每个人世界因为有爱将变得更加美好。六、总结1. 教师小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。就因为爱，所有的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！ 板书：2.齐读句子：3.今天同学们真聪明，能运用学到的方法理解了文中句子的意思读懂了课文。告诉大家，今天的这堂课你有什么收获？作业：写出文中你印象最深刻的一句话，并写出它的意思。