国考中学教育知识与能力第四章 中学生学习心理Word格式.docx

1、4提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的（）。A行为主义B格式塔C认知主义D建构主义本题答案 A试题解析:学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出的。5学习策略的核心是（）。A计划性B规则C方法D监控本题答案 A计划性是学习策略的核心。6苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”。这一思维过程属于（）。A联想B幻想C理想D想象本题答案 D试题解析:想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，“诗中有画。画中有诗”是指由诗文加工而形成的有关诗文意境的画面，是一种想象过程。7教师进修提高最经常、最普遍的形式是（）。A结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高B参加函授、电大课

2、程学习C参加自学考试D脱产学习教师进修提高最经常、最普遍的形式是结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高。参加函授、电大课程学习、参加自学考试、脱产学习属于其他辅助方式。8用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为（）。A感性知识B理性知识C程序性知识D陈述性知识本题答案 C试题解析:学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则，即解决问题的方法。9人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。A学习需要B自我效能感C成就动机D学习动机自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。10儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反

3、应概率的刺激是（）。A正强化B正弱化C负强化D负弱化负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，撤销惩罚属于负强化。11把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作（）。A上位学习B感性学习C命题学习D下位学习本题答案 D12学生源于对学习内容或结果的兴趣引发的学习动机，属于（）。A内部动机B外部动机C间接的、远景性动机D直接的、近景性动机由个体内在需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于个体的内在需要。13学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性?（）A选择性B理解性C整体性D恒常性知觉有四个特性：整体性、恒常性、理解性、选择性。选

4、择性是人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物和对象。因此，学生在阅读时画重点线是一种知觉的选择。14（）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A学习B认知C自我提高D附属本题答案 C自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。15关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的?A考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以D系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一考试

5、焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态和观念远远不够。16课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）。A有意注意B无意注意C兴趣D知觉有意注意是指具有预定的、需要作一定意志努力的注意。无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情结色彩的心理倾向。知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。17在知觉、思维、记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（）。A场独立型B沉思型C场依存型D冲动型本题答案 D【考查

6、要点】本题考查的知识点是“认知风格的分类”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。所以说，冲动型往往强调的是速度而不是精度。故本题正确答案为D。18建构主义学习理论强调（）。A情境学习B接受学习C潜伏学习D机械学习本题答案 A【考查要点】本题考查的知识点是“建构主义学-j理论”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建

7、构主义学习理论强调情境学习。所以，本题的正确答案为A。19完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，以下不属于格式塔学派的主要代表人物的是（）。A韦特默B考夫卡C班杜拉D苛勒本题答案 C【考查要点】本题考查的知识点是“学习理论流派”，这部分知识需要考生理解。【名师详解】格式塔学派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韦特默。班杜拉是行为主义学派的代表人物。20短时记忆的容量很有限，一般只能储存的信息项目为（）个左右。A 3B 5C 7D 9本题答案 C【考查要点】本题考查的知识点是“记忆的分类”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】短时记忆亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。短时记忆中信息

8、保持的时间一般在02520秒钟，且其容量很有限，一般人的短时记忆的广度平均值为72个，近年的研究表明，记忆广度和记忆材料的性质有关。如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度为72个，超过这一范围记忆就会发生错误。如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，记忆广度则可增加。可通过对信息的编码、再编码，以及适当扩大“组块”的信息来增加记忆的广度。因此本题应当选择C。21思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）阶段表现得最为明显。A感知运算B前运算C具体运算D形式运算本题答案 B【考查要点】本题考查的知识点是“皮亚杰的认知发展理论”，这部分知识需要考生掌握。【

9、名师详解】皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段，认知发展主要表现为：知觉集中倾向、思维的不可逆性和自我中心主义。在这一阶段，思维的不可逆性和自我中心表现得最为明显。所以，本题选B。22短时记忆的容量很有限，一般只能储存的信息项目为（）个左右。23记忆的首要环节是（）。A保持B再认C回忆D识记【考查要点】本题考查的知识点是“记忆的环节”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】本题是对记忆过程的考查。在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、再认三个基本环节。其中，识记是记忆的开端，是记忆的首要环节。24心智技能形成过程中各阶段顺

10、序是（）。A原型操作、原型定向、原型内化B原型操作、原型内化、原型定向C原型内化、原型定向、原型操作D原型定向、原型操作、原型内化心智技能形成过程的顺序是原型定向、原型操作、原型内化。25在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）。A操作模仿B操作整合C操作熟练D原型定向操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。26勤奋和懒惰属下列哪种特性?A气质B性格C能力D兴趣性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。27在英语学习

11、中，学生在学习eve（眼）和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（）。A一般迁移B负迁移C水平迁移D正迁移正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，题干所述为正迁移。28夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。A循序渐进B因材施教C直观性D巩固性直观性原则是指在教学中

12、要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。29以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（）。A概念学习B命题学习C符号学习D并列结合学习考查概念学习的定义。30人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的（）。B整体性C理解性这是知觉的理解性的概念。31实施启发式教学的关键在于（）。A熟悉教材B创设问题情境C了解学生D激发学习动机班杜拉最早提出了自我效能感概念。阿特金森提出了成就动机理论，奥苏伯尔提出了有意义接受学习理论，维纳提出了成败

13、归因理论。32需要层次论指出，人最高级的需要是（）。A生理需要B安全需要C自我实现需要D归属和爱的需要自我实现是人最高级的需要，生理需要是最基本的需要。33受m（a+b）=ma+mb的影响而得到lg（a+b）=lga+1gb，这是一种（）。A负迁移B正迁移C顺向迁移D逆向迁移负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍，受m（a+b）=ma+mb的影响而得到lg（a+b）=lga+lgb，这是一个错误推导，说明两种学习之间发生了干扰，属于负迁移。34学习程度需达到（），学习效果才最佳。A50%B100%C150%D200%35文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是（）。B科学主义C经验主义D人

14、文主义36桑代克总结的三条主要的学习规律不包括（）。A准备律B练习律C实用律D效果律桑代克总结的三条学习规律是：准备律、练习律和效果律。37美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（）。A低水平B高水平C中等水平D极高水平美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等水平是最有利于提高学习效果的动机水平。38奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作（）。A学习动机B先行组织者C认知结构D学习迁移所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。39在意

15、义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作（）。A综合学习B并列学习C类属学习D总括学习40流程图和模式图属于（）。A精细加工策略B组织策略C复述策略D基本策略本题答案 B组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。流程图和模式图都属于组织策略。41记忆的首要环节是（）。42心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。43在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）。44勤奋和懒惰属下列哪种特性?45在英语学习中，学生在学习eve（眼）和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（）。46夸美纽斯指出：本题答案 C（1）高尚的动机与低级的动

16、机。（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机。（3）内部学习动机和外部学习动机。47以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（）。48人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的（）。49自我效能感概念的最早提出者是（）。A阿特金森B班杜拉C奥苏伯尔D维纳50实施启发式教学的关键在于（）。51需要层次论指出，人最高级的需要是（）。52受m（a+b）=ma+mb的影响而得到lg（a+b）=lga+1gb，这是一种（）。53学习程度需达到（），学习效果才最佳。54文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是（）。55桑代克总结的三条主要的学习

17、规律不包括（）。56美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（）。57奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作（）。58在意义学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作（）。59流程图和模式图属于（）。60注意的广度是指（）A同一时间意识能清楚把握的对象的数量B意识能长时间地保持在所选择的对象上C任务要求时意识由一个对象转到另一个对象D同一时间内把意识指向不同的对象本题答案 A61桑代克的练习律证明随着时间推移，记忆痕迹逐渐减退，这是遗忘的（）A消退理论B干扰理论C同化理论D动机理论62注意的转移是指（）A注意的对象由一个

18、事物转到另一个事物本题答案 C63受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的预先准备状态是（）A同化B变式C定义D定势64（）强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动重构者。A有意义的接受学习论B建构主义的学习理论C信息加工的学习理论D联结主义学习理论本题答案 B考查要点本题主要考查各种学习理论。名师详解有意义的接受学习论由奥苏伯尔提出，强调学生的学习是有意义的接受学习。建构主义学习理论强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。教学不能无视学生的这些经验，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。信息加工的学习理论由加涅提出，强调学习是分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。联结主义学习理论强调学习是刺激一反应的联结，代表思想是桑代克的尝试一错误说。因此本题的正确答案为B。65当学生取得好的成绩后，教师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。C效果律D动机律本题答案 C考查要点本题主要考查桑代克提出的三条学习规律。名师详解桑代克提出了学习的三条基本规律：效果律（行为后好的结果加强联结，否则削弱联结）、练习律（练习加强联结的力量，否则削弱）、准备律（在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结有一种准备状态，实现感到满