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一年级数学认识以内的数教学设计Word文档格式.docx

1、(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。(二)、出示计数器(三)、教师说,学生操作三、教学写数字15四、课堂小结4、认识4、5(教学方法同上)先拔一颗珠,问:你认为可以用数字几表示?(学生回答,教师板书:1)如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?板书:23451、2、3、4、5(全班齐读:正、反读)3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。1、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。3、学生互评4、教师评价师

2、生共同小结15的认识练习第 2课时通过练习,使学生进一步:会用5以内各数表示物体的个数练习题。课本13和14页的想想做做一、复习导入二、组织练习1、想想做做12、想想做做23、想想做做31、让5个学生到黑板默写上节课学的15这5个数字,其余学生在自己练习本上写。2、指名学生读。教师先指导练习第一个,其余让学生自己在课本上连连。集体订正,全班交流。先让学生读数,再照样子涂出相应个数的o。涂完后,让学生说说,每个数的下面一共有几个o,你涂了其中的几个,还有几个没有涂。学生独立填在课本上,集体交流。4、想想做做45、想想做做56、想想做做67、想想做做7三、全课小结指导:先明确每种要数的物体的个数,

3、再写出相应的数。学生独立些在课本上。交流结果。明确题目要求。引导同桌学生开展活动,先按顺序排一排15这5张卡片数字,再按从小到大或从大到小的顺序读一读。让学生先看花瓶上的数,再想一想花瓶里还有几朵花,然后把少的花补画出来。学生练习,教师巡回辅导。展示学生的作业。先让学生各自分一分,再说一说分类时的思考过程,先同桌相互说,再全班交流。师小结几和第几第 3课时91、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发

4、散学生的思维,培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。教学挂图、小黑板一、创设情境:二、探求新知1、初步感知1、师生交流今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?2、出示教学挂图的书中第15页的图画。动物园的售标处,井然有序的排队买票。师问:小朋友,你知道这是什么地方吗?有哪些人?(1)请大家猜一猜谁最先买票?你是怎么知道的?(2)没有戴帽子的矮个小朋友排在第几?排在他前面的戴帽子的小朋友呢?后面的戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩呢?(3)你是怎么知道戴帽子的小朋友排在第2的?2、

5、初步感知基数与序数3、进一步体会基数、序数的含义三、反馈练习:四:作业五、课堂小结(4)请你说一说:戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩排在第4和第5的理由。(5)教育学生在公共场合应该自觉排队,遵守公共秩序。(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5的是谁?第2、第4的呢?1、请几位同学上讲台先请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?同学是从右数的第几?他还可以排第几?2、分小组做排队游戏1、小黑板出示:5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先小组互相说,然后向全班汇报。想想做做1、2坐在课本上。让学生说一说

6、自己学会了什么。0的认识101、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。联系生活实际,体会“0”的含义教学图片、小黑板、15的数字卡片和1张空白卡片一、创设情境,激情引趣二、揭谜底,教学第一种含义:什么也没有老师今天带来了几位好朋友,看看是谁?看他们的表情有什么不同?猜一猜,为什么会有这些不同呢?同时出示4幅表情各异的兔子图。(学生描述4只兔子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎

7、么说都可以)兔子采蘑菇你们猜对了,但采几个蘑菇,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示3个蘑菇,问:用几表示?(小兔子采到3个蘑菇乐呵呵)学生举起数字卡片3出示2个蘑菇,问:(小兔子采到2个蘑菇也是乐呵呵)学生举起数字卡片2出示1个蘑菇,问:(小兔子采到1个蘑菇也是乐呵呵)学生举起数字卡片1出示空篮子,问:用哪张卡片表示?有吗?什么也没有用“0”来表示。板书0并领读“0”2、发散思维,充分想像1)老师竖起2根手指问学生读几2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指三、出示直尺,揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点2、发散思维,充分联想四、教学书写0五、巩固练习

8、:头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?3)请说一说有关0的物体。出示直尺图表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。强调:量东西长短时,0就是起点想:生活中还有什么用0表示起点?1、学生说说怎样写好0?应该注意什么?2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空3、学生写0在书中第17页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写01、练习第18页的第1题1)学生依次数

9、出每个图中各有几个桃子,用数来表示2)在书上填写,注意书写让学生先说一说每个计数器上有几个算珠,然后用数字表示出来。让学生边轻声读边写在课本上,写完后再按顺序读一读。认识“”、“”和“”第 4课时111、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。2、使学生认识符号“”“”“”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。教学挂图、15的数字卡片、卡片一、复习旧知二、新知讲授1、教学(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?请你说一说。(2)与4相邻的两个数是几?3的后面

10、是几?(3)有谁能够写出15每个数字。请你试一试。1、 出示教学挂图画2、 问:请你说一说这幅图是什么意思?3、 从这幅图中你知道了什么?你还知道了什么4、 还有需要补充的吗?小猴兔子松鼠 小熊) 4453从这些数据你发现了什么?学生自由回答:教师根据学生回答补充并板书:小猴和兔子都是4个教师图示一一对应,一只兔子正好对一只小猴,小兔子和小猴都灭有多余,说明小猴的只数和兔子2、教学和四、练习巩固的只数同样多,我们就可以这样表示:44表示两个数相等,是等于号44读作:四等于四教学“”的写法,学生在课本上描红并临写。让学生仿照前面的样子,把松鼠和小熊一个对一个地排好,根据松鼠还有多余,明白松鼠比小

11、熊多或小熊比松鼠少。根据这两种说法抽象出53 35是大于号,53读作五大于三是小于号 35读作3小于5教学大于号和小于号的区别大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)谁会读,请会读的学生带领大家读让学生先照样子摆一摆,再在课本上填一填,然后交流。说一说比较的过程。学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价。学生独立完成,全班评价,最后教师评价。师生共同小结。6、7的数数和认数。第 5课时121、使学生经历从生活情境中抽象出69的过程,认识并会读写69,掌握69的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主

12、动与同伴合作交流。理解6-9各数的含义,并且能够正确的书写各数。经历69各数的抽象过程,正确理解69各数的含义。教学挂图、小黑板、数字卡片、计数器一、谈话激趣,引入新课二、观察思考,探究新知1、认识69。1、谈话引入,小黑板依次出示学过的15各数,让学生根据出示的数练习认数、读数。2、瞧,这些数字多粗心呀!连队伍都没有排好,谁能把它们从小到大排排队引导学生复习5以内数的顺序。3、谈话:今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠,同学们每人抓一次,看你抓到了几颗引导学生初步接触69。? (1)提问:(出示教学挂图:图中有老师带领学生做套圈游戏)同学们,你观察到什么小组交流。通过学生汇报得到:6名学生、7个人

13、、8个套圈、9个套桩。(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗?2、学写69。三、巩固深化,应用拓展 1、“想想做做”第1题2、“想想做做”第2题四、总结评价,归纳学法(3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对不对。 (4)拿出数字卡片。教师说数,学生举相应的数字卡片。教师找一学生说数,其余学生举数字卡片。提问:我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么怎样把它们写好呢教师重点指导写数的方法,先讲清起笔、运笔,再临摹写在23页的田字格里。涂色游戏:看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。学生各自给圆圈涂色,涂好后同桌互相检查,看看涂得是否正确,是否认真。谈

14、话:下面我们做画图形的游戏,看数继续画,明白题目的意思吗?各自在书上画。学生画好后提问:你画了几个、几个、几个?同学们,这节课大家学得高兴吗你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领同伴给你什么帮助互相说说,再告诉大家。认识69练习课第 6课时131、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识,使学生进一步认识69,加强69的读写和大小比较的练习,掌握69的顺序。进一步理解6-9各数的含义。熟练书写6-9各数课本习题二、进行练习1、想想做做32、想想做做41、上节课,我们认识了哪几个数字?学生:6、7、8、92、教师板演写69各数,并相机强调每个数的书写要点。3、学生在田字格上练习写69。让学生观察尺

15、上的数,说说哪些数是今天认识的。说说5离8近些还是离1近一些?回答时,让学生说出为什么,再让其他同学说说有没有道理。 3离0近些还是离6近些?让学生先在书上俺要求涂色。集体订正全班交流。3、“想想做做”第5题。4、“想想做做”第7题。5、“想想做做”第8题。6、想想做做10。7、“想想做做”第9题:三、总结评价 讲述:老师对每一位同学都很满意,现在为每个小组拉了一车水果作为奖励,(出示第6题图) 学生观察,学生在老师的引导下依次理解每个问题,并把答案写在书上。学生完成后,组织汇报交流,让学生说说是怎样数出来的。学生独立完成后组织反馈。然后读一读先让学生填写结果,再说说是怎样比出来的。(1个苹果

16、对1个梨,苹果还多出4个,说明苹果比梨多4个,梨比苹果少4个) 学生独立完成,然后交流结果,有的答案可能有好几个,只要符合题意就可以。练习写69。同学们,这节课你们每个同学都很认真,对69这四个数又有了更多的认识。希望课后能多练习写这四个数认识10第 7课时141、在具体情境中产生数数的欲望,在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感,认、写10;理解10以内数的顺序;了解10的实际含义,会比较10以内数的大小。2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系,培养学好数学的情感。认识数字10,并了解1

17、0的实际含义初步了解10个一是一个十。一、创设情境,激发兴趣二、自主探索1、感知2、实物操作。3、拓展应用。讲述:我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧,各族小朋友正在跳舞呢!(出示教学挂图)今天这节课,我们要通过观察这幅图来学习数学知识。 提问:图中一共有多少个小朋友在跳舞?数给同桌听。让一个学生上台数,其他学生对此作评价。 讲述:假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示,那你要拿出几个小圆片把你们准备好的圆片动手摆摆看,摆好后让学生上台演示,同桌之间互相检查。教统计做对的人数。小朋友已经认识了10,你能用10说句话吗在小组内说说。教师巡回检查4、写10比赛。5、小结。三、巩固深化1、“

18、想想做做” 12、“想想做做”第2题。4、“想想做做”第4题。5、“想想做做”第5题。四、总结评价 老师知道小朋友的小手一定很痒了,很想动手写写10吧!别急,先看清10,说说你会怎么记住这个10。教师在田字格里范写,强调10在日字格中的写法。小朋友爱动手又爱动脑,真不错,说说这节课你认识了谁教师板书课题:10的认识。 学生活动,学生按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:通常把10根捆成一捆,就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。 出示第2题图,讲述:图上画了山楂和一双手,下面有个田字格,你说这是什么意思?让我们数出山楂的个数和手指的根数。让学生

19、仔细数一数,再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)反馈:你是怎么数的你为什么这样数(2个2个地数、5个5个地数比较快)让学生按要求在书上写数,注意每两个数之间空1格,比一比谁写得好。写好后,再按从大到小的顺序读一读。先让学生数一数一共有几只小鸭,填在括号里。从左边数起哪几只小鸭戴帽子?从右边数起呢?在这节课里你学到了哪些本领你是怎么想的练习二第 8课时151、通过练习,让学生进一步加深对10以内数的认识,初步形成相对完整的认知结构。2、培养学生综合运用所学知识,解决实际数学问题的能力。3、在练习的过程中,让学生进一步体会10以内数的实际应用价值,增强数感,发展思维。综合运用所学知识,解决实

20、际数学问题课本练习题一、复习回顾 二、进行练习 1、第2题:2、第3题3、第4题:回顾10以内的数,着重在610的数。让学生用学过的数说一句话,完成第1题。学生先独立在课本上填空,然后集体交流,说一说自己是怎样想的。帮助学生理解“正中间”的含义。然后让学生独立完成,再进行交流。读一题,做一题,注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。注意进一步体会左、右方位的不同4、第5题5、第6题:6、第7题:学生先独立填数。填好后,从小到大或从大到小的顺序读一读。比6大的数有哪些?比6小的数有哪些?3接近1还是接近10?你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗?先让学生独立完成,再充分交流。强调有条理的思考,答案不是唯一,但答案只要填一个。给学生读题,再让学生说说题目的意思。独立完成,再交流。说说练习后有什么收获。

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