天净沙教案设计.docx

1、天净沙教案设计天净沙教案设计 教学目标： 一、知识与技能目标： 1、了解曲作者马致远的生平创作，积累文学知识。 2、了解散曲这一体裁。 3、积累名句。 4、反复诵读，品味语言，感受小令凄婉、萧瑟的意境，体会词人的离情愁绪。 6、培养学生欣赏古诗词的能力 7、完成背诵。 二、过程与方法目标： 情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。 三、情感态度与价值观： 体会作者的思乡情,感受汉语言的美,培养学生的审美情趣。 教学重点与难点： 1、重点：通过朗读训练，了解词的内容；借助品读、想象，感受小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡之情，感受汉语言的美；积累名句。 2

2、、难点：赏析小令，领悟曲中情趣，培养学生鉴赏能力。通过两首小令描写的景物上的异同等方面的比较，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。 教时安排：一课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课: 教师播放飞翔的歌曲故乡的云，学生欣赏、谈自己的感受，教师小结：这首歌唱出了天涯游子对故乡的魂牵梦萦，唱出了天涯游子对故乡的深深思念，今天我们来学习一首元代的散曲，他抒发的同样是天涯游子的情怀。 二、了解作者和元曲。 1、介绍马致远 马致远：号东篱，元代大都（今北京）人，著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。现存曲作首，被称为“秋思之祖”。他还是杰出的戏剧家，著有杂剧种，艺术成就

3、最高的是汉宫秋。 2、介绍元曲 元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。曲在元代兴起，“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和散套两类。小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。散套：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲小令。天净沙是曲牌名，秋思”是题目，意为秋天的思绪。 三、诗歌朗读：1师配乐范读 2学生齐读 3学生给诗歌划分节奏，注意重音：古人说，书读百遍，其义自见。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。体会枯、老、

4、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 小结：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口,前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整,要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。 4请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。 明确：断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道?西风?瘦马?断肠人 四

5、、品析鉴赏： （一）创设情境，引领入诗 相信许多同学都十分熟悉这首脍炙人口的小诗，我们一起来试着背诵一下。那么，古代的作品很多，但流传下来的却只是其中的一小部分。什么样的作品会让人记住呢？ 提问，归纳：作者用心体验与写出来的作品；语言朴实不华非常优美的作品；通俗的老少偕宜的作品；境界高，内容丰富思想健康；表达一定的思想，反映现实生活的作品? 能达到以上境界的作品就是杰作。我们再来深入学习这首诗，探究一下它是怎样一种境界。马致远的天净沙?秋思就是这样一首一语道破“某一种心情”的作品。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。 （二）再读古诗，理解其意。 1用自己的语言描述这首小令的画面： 示例一：

6、深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。示例二 几根枯藤缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣?一片悲凉的秋景。眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽

7、踽(j?)而行。 2请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。 明确：断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道?西风?瘦马?断肠人 （三）品读赏析，感受诗情 1本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？ 明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。 九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。 前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、

8、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。 昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写入，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。（举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落

9、的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。） 2你能为这三句诗拟一个小标题吗？ 明确：深秋郊野晚景图、凄苦羁旅图 秋郊夕照图 3“断肠人在天涯”中这一句在文中有何作用？ 明确：前两句是写景，末二句为不仅写景而且写人抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：于暮色苍茫中，昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马悲痛到极点的游子却只能漂泊在天边极远的地方。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲

10、凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的悲愁。本句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象闷。 4说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？ 人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落魄与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，

11、充分的道出了游子羁旅之悲。这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，化景语为情语，用有形表现无形，使人感到具体生动。 5大家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀？ 明确：这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。 6秋思是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？ 明确：作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，

12、都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。 藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。 7这首小令语言运用上有什么特点？ 明确：语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词（白描），没有一个动词，描写了9个形象9个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀

13、称。 五迁移拓展，意境延伸你能从课外阅读的古诗词中找到一些如天净沙?秋思一样采用意象并列写成的诗句吗？并说说这样写的好处吗？ 【示例】 1鸡声茅店月，人迹板桥霜。【唐】温庭筠的商山早行 2迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。【唐】杜甫的绝句 3战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。【唐】高适的燕歌行 4朱门酒肉臭，路有冻死骨。【唐】杜甫的自京赴奉先县咏怀五百字 小结：这支曲子只有28个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们摹画出一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情；不仅用景物点染“

14、秋”，而且用景物来表现“思”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感染力。诗 相信许多同学都十分熟悉这首脍炙人口的小诗，我们一起来试着背诵一下。那么，古代的作品很多，但流传下来的却只是其中的一小部分。什么样的作品会让人记住呢？ 六、布置作业： 1背诵诗歌。 2课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。 b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 七、板书设计： 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 九种景物 渲染出萧瑟悲凉的气氛 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天涯直抒

15、胸臆 道出天涯游子思乡之悲 八、教学反思 意象是中国古代文论中的一个重要概念。作者由外界的事物触发心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的感情色彩。因此，对诗歌意象的探究是解读和教学诗歌的要核，在诗歌鉴赏过程中，意象分析是起点，同时也是一个难点。 初三学生之前没有过多的接触过关于意象的话题，因此，突破这个难点的关键就【篇二：天净沙秋教学设计】 2、借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。 教学重难点： 1、理解诗人的内心世界 2

16、、比较两首元曲的区别 课时安排：一课时 教学设计： 一、克莱德曼的钢琴曲秋日私语导入 1、我们先来欣赏一段优美的钢琴曲秋日私语，请同学们用心听，用心感受。从音乐，画面中我们能感受到什么？（秋天美丽的景色、多姿多彩的颜色） 2、你能回忆起有关秋天的诗句吗？试着说一说 （出示大屏幕）：有关秋天的诗句 二、介绍作者： 白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文学家、杂剧家。 他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子

17、相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。 三、介绍元曲： 2、读读这首元曲，多读几遍。读通，读顺，读出曲的节奏美。 3、指名读，随机点评。 4、借助注释，仔细读读这首曲子，思考：这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？（秋天傍晚，夕阳西下的时候；从“落日、残霞、轻烟”可以看出。） 5、孤村与轻烟，落日与残霞，老树与寒鸦，读完后，你觉得秋天傍晚的景色是怎样的？（凄凉、冷清、孤寂?） 如果你看到了，你会说些什么？想些什么？（村子太孤寂

18、安静了；大发感慨：夕阳无限好，只是近黄昏；看到饱经沧桑、毫无生机与活力的老树，听到寒鸦鸣叫，真是凄凉。） 6?太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖止在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。（1）、作者描写了一幅怎样的秋景图？（萧瑟冷清的秋景图） （2）、我们应该怎么朗读，语气语调要低沉，缓慢 7、第三句写的是什么？ (1)、在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。 (2)、映着夕阳的余晖，一个黑色的雁影，在天幕中疾习而下。 鸿雁有什么有什么特点? （一点：说明远，

19、高；影下：说明速度快。）从大雁的这些特点你体会到了什么？（大雁在振翅高飞，大雁的动感美等。这就是冷清之境中的秋的“活力”。） 语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折 8、最后两句，作者抓住景物的什么特点来写的？（颜色）给我们展现了怎样的一幅画面？（绚丽多姿、五彩缤纷、色彩斑斓?这就是秋的绚丽多姿。） 9、过渡：顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈；再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！在作者眼中，秋是孤寂、凄凉的，又是充满活力的，更是绚丽多姿、五彩缤纷的。 10、练习读好。前两句读出凄凉、冷清、孤寂的感觉，声音要轻、缓。第三句

20、要读出作者看到飞鸿打破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜，读出飞鸿速度之疾，之快。最后两句要向人们展示一个五彩绚丽的世界，声音略快略高。 11、文因情而生。（板书）白朴的大半生在做官，他厌倦了官场的尔虞我诈，于是选择了离开。归隐山林或许是冷清的，这是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飞，这是奋斗的有追求的人生；在经历孤寂、奋斗以后，你便会拥有秋天般多彩多姿、绚烂迷人的人生。作者就是通过这首曲来表达这样的心境的。 12、配乐朗读。人们说，诗歌就是音乐，音乐就是诗歌。两者的共同点就是节奏美，音韵美。（男生读 女生读，教师读。） 四、对比阅读，拓展延伸 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在

21、天涯。 马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖” 1、总结学法：要读熟，读出节奏美，韵律美。 2、指名读，适时指导。 共同点：曲牌相同，作者朝代相同，都写了秋季、秋景，都写了老树、乌鸦，写了夕阳西下傍晚时的景色，景色都有令人凄凉的感觉。 不同点：题目不同，作者不同，景色也有不同，表达的情感不同。 4、这首曲写了夕阳西下时作者的所见，所思，所闻。夕阳西下，是什么时候？夕阳西下，是鸟雀归巢的时候，看着眼前的“枯藤老树昏鸦”，内心无比悲凉，因为断肠人在天涯！ 夕阳西下，是人们顺着弯弯的小桥，沿着潺潺的

22、流水回到温馨的家的时候，家里有白发苍苍的父亲，正在缝补衣服的慈母，有活泼可爱的孩子，有勤劳贤惠的妻子?可看着眼前这无比温馨的家的画面，令人倍感悲伤，我也有一个温馨的家，可是，此时却断肠人在天涯！ 夕阳西下，陪伴作者的只有寒冷的秋风、一匹骨瘦嶙峋瘦的老马，还有这条漫长的不知尽头的古道。因为断肠人在天涯！ 夕阳西下，断肠人在天涯！断肠人？你因何肝肠寸断?（因在他乡，有家难归，因此情此景此地，因浓浓的思乡情。） 5、集体配乐朗读。 6、配乐口头改写。 夕阳西下，在这条漫长的不知尽头的古道上，慢慢走来一个人，只见他蓬头垢面，面容憔悴，一脸的沧桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马。凛冽的寒风卷着黄沙，打在脸

23、上，卷起他枯黄的长发。眼前，“枯藤老树昏鸦”，令人倍感凄凉，“小桥流水人家”让人无限羡慕，让游子不由地想起家乡那弯弯的小桥、潺潺的流水、温馨的家园；想起了年迈的父亲，白发苍苍的母亲，活泼可爱的孩子，以及勤劳贤惠的妻子?夕阳西下，正是鸟儿归巢，羊儿归圈，人儿回家的时候。想想自己，今夜又要栖居何处？看到此情此景，游子不由地吟诵出一首曲来 7、我们写文章要注意对环境、景物的描写，用景来衬托心情。我们也要 九、对秋思的改编，现代诗 改编的现代诗 小桥流水已带走多少承诺与牵挂， 秋叶落尽你会不会期待一抹晚霞。 疲惫的身影牵着思绪长大， 历尽沧桑总是听不够羌笛琵琶。 千年古道已留下多少足迹与年华， 倦鸟归

24、处你会不会想起以前的家。 遥远的伤愁已随西风飘进了神话， 何必再为那残缺的梦肠断天涯。 如果还想追问一句由衷的回答， 就让我在老树下为你守侯到夕阳西下。 作业布置： 天净沙 .秋 教学目标： 1.初步了解元曲的基础知识，培养学生对古典诗词曲的兴趣。 2.通过意会阅读，在诵读吟咏中体会本曲的语言特色，品味曲中所创设的意境，学会从字里行间体会作者的情感。 3.学会了解写作背景，借此体会诗人情感。教学重点： 通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会作者的情感，品味曲中所创设的意境。 教学难点： 提高鉴赏古典诗文的能力，了解本文写作特色及艺术手法。 课时设计：2课时 教学过程： 第一课时 一、 课前

25、谈话，初触主题 1、 同学们，不知不觉秋天已经来了，老师给大家带来一组秋天的风光图(欣赏秋天的风光) 2、看着这组风光图，你一定被秋天的美丽给打动了吧，你能用自己积累的诗句赞赞它吗?（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 明月松间照，清泉石上流。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 长安一片月，万户捣衣声。?） 二、导入。 1. 真是诗中有画画中有诗，有多少文人墨客用浓情的诗词来书写秋天呀，今天这节课，我们来赏析一首小令天净沙秋 2读题，了解元曲 小令是元曲的一种，我们第一次接触元曲，让我们来了解一下元曲 元曲是盛行元代的文学样式。元

26、曲的组成，包括两类文体：一是散曲，散曲包括小令、带过曲和套数；二是剧曲，主要是套数组成的，是舞台上演出的杂剧的曲文。“散曲”是和“剧曲”不同。剧曲是用于表演的剧本，写各种角色的唱词、道白、动作等；散曲则只是用作清唱的歌词。小令又叫叶儿，很短小，通常只是一支独立的曲子，和词很相近。 词有词牌名，曲也有曲牌名，“天净沙”就是曲牌名。那么“秋”字就是什么？（这首曲子的题目） 我们一起再读读题目，注意中间的小黑点，要停顿好。3介绍作者： 白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代

27、著名的文学家、杂剧家。 他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。 三初读 明曲意 1、在这首小令的描写中，秋天是怎样的呢？请大家打开课本，自由朗读天净沙 秋这首曲子。（注意，用心读上三遍，要求念得字正腔圆，注意平仄和停顿，试着读出韵味来。） 2、学生自由朗读。 3、(大家读得真专注，谁愿意来读一读？)指名朗读。随时正音，示范 评价。 4、齐读。 5、

28、思考领悟曲意，全班交流。 四、小结 第二课时 一、复习导入 1、检测学生对元曲的认识了解 2、检测学生对作者的认识了解 3、导入新授 二、品读 悟曲情 秋之画，动静有致 组织生齐读课文 师：听着大家的朗读，老师的眼前仿佛打开了一卷宏阔的秋景图，请你借助注释用自己的话来说说这首曲子的大意。？ （自由准备。） 交流 真是一个清肃又明朗的秋天。 古人写景，总不忘动静结合，请你再读读这首小令，按照静态描写和动态描写可以把这首曲子分成几个画面？ 2、全班交流。 按照静态描写和动态描写这些景物组成了几个画面？ .静态：“孤村落日残霞 轻烟老树寒鸦 ” 动态：“一点飞鸿影下。” 静态：“青山绿水，白草红叶黄

29、花。” 请注意动静再来读读这支曲子指名，齐读。秋之境，秋情之转 1、这首曲子被后人尊为“秋意之圣”，因为它在写作上有独到之处，我们来细细欣赏这首曲子，先看这个画面 1.“孤村落日残霞 轻烟老树寒鸦 ” 这两句中有几种景物，几个名词（这个画面有六种景物：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，六个名词） 再来读读这两句 读着这六个名词，我们觉得作者作者仅仅在写曲子吗？而是在干什么？（画画） （巧妙地用六个名词描画了一个的画面,这种方法叫做名词铺排法） 2、静静地，让我们想一想，作者写下这六个名词，这六种景物，此时在他心中的秋天是怎样的呢？你是从哪几个字词中读出来的呢？ 请34个学生，分别说出自己的感受。（从“孤”、“残”、“老”、“寒”）读出（萧瑟或孤独、凄凉）。 板书：萧瑟、凄凉） 带着这样的感受读者两句。 3、要想真正读懂作者的心，必须得知道作者当时的境况，根据我们查找的资料，我们就知道作者为何会有这样的感受了。 此时，作者应该在哪里？（去往投宿的路上） 常年漂流在外，每到傍晚。羁鸟归林，落日坠山，老乌鸦也停歇树头，他却要投宿别家。所以看到此情此景，作者