部编版四年级语文上册《牛和鹅》教材分析最新Word格式.docx

1、】（是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？）分钟2. 今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。 （板书： 18牛和鹅 ）新 二、初读课文，整体感知课1. 学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，教 把课文读通顺。学 生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生能正确认读课文中的（ 询问的生字。（如：扳、拳、怖）每一个字使学生熟2. 检查生字词掌握情况，适时教读悉课文内容。（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读整（3）指读象声词体感知课文主要内（4）指读课文中较难读的词语容，根据课文主要内3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文， 边读边 容理清课文的脉络思考：课文主要写了件什

2、么事？ 层次。（记叙我们在回家的路上被鹅追赶， 后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕， 甚至 【设计意图：充还去欺负它； 对小小的鹅却心怀畏惧。 接着写金奎 分发挥学生识字的叔对付老雄鹅。 写金奎叔根本不怕鹅， 且轻松地对 主动性，鼓励学生用付鹅的过程。 最后写了我听了金奎叔的话以后， 转多种方法来识字，重变了对牛和鹅的看法和态度， 从中也明白了道理。）视对学生自主识字三、记忆字形，指导书写 的引导和交流，激发1 分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋 学生自主识字的兴记

3、忆 趣。出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”“捶”的部首都是提手旁； “谓猥”是形近字。2. 书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。指导学生按笔顺规则写字， 并注意学生的写字姿势。四、拓展延伸，体会情感堂小结课下搜集有关牛和鹅的知识， 下一节课我们一及拓展起来欣赏。延伸（）分钟课堂作业新设计一、读拼音，写词语。1.妹妹得了小儿麻痹症， su（）然下肢瘫痪，但是她 p n

4、（）着w n（）强的毅力依然坚持学习，有时 shn（）至读书到深夜。她大i（）是太累了，天明时，才 h n h n （）沉沉地睡着了。2.我 tu （）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的 b （）子撒娇。二、给下面的生字加上“扌”，写出表示动作的词语，填入括号里。莫屋率垂臽殳盲人（）象（）胸顿足（）跤能手（）手言和能（）会算（）石问路【答案】一、 1. 虽凭顽甚概昏 2.脱脖二、摸捶摔握掐投第二课时1.正确、流利、有感情地朗读课文。教 2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白学 要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目 目欺负别人。标 3.体会童年的快乐、丰

5、富多彩和课文中生动形象的描写。入 分钟导 （）一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅， 现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？ （先写 接着写 最后写 ）（课文按事情发展顺序来写。 先写由于听信了他人的话， 所以我们不怕牛， 害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶， 后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。 最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。这节课我们继续学习牛和鹅。这一环节的设置，起到温故知新的效果。二、品读课文，感知品味（一）学习1 4自然段。1.牛和鹅对人的态度分别是什么？ （牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比

6、牛大， 所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。 ）（板书：从牛的眼睛看人： 觉得人比牛大，所以牛是怕新 人的；从鹅的眼睛看人： 觉得人比鹅小， 所以课 鹅不怕人。教 2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。（）对牛：欺负拍它的背、 摸它的肚子、 触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛 - 欺负）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、 绕个大圈子对鹅- 害怕）3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习5 121.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了， 贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了， 更跑不快。在忙乱中，我

7、的书包掉了，鞋子也弄脱了。） （板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。 我就又哭 【设计意图：又叫，可是叫些什么， 当时自己也不知道， 大 通过多种形式的概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我 读，感悟在“我”了！”）（板书：被鹅咬住呼救） 被鹅追赶的经历中这时的“我”用哪一个词来形容？ “我”对鹅鹅对（狼狈不堪） “我”的态度。2.指导朗读：读出害怕的心理。3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（1 ）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上， 一摇一摆地、 神气地朝我们走过来； 还伸长脖子， 吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（2 ）这时，带头的那

8、只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟， 拉住我不放。（3 ）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了因为当时我还很小， 只不过跟它一样高呢！ 其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读：读出鹅的凶狠、 神气十足的样子。5.破折号的作用有以下几种：.表示解释说明 .表示语音的延长 .表示意思的转换，跳跃或转折 .用在副标题前“我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？6.这时，“我”的救命英雄金奎叔出 【设计意图：现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表

9、让学生通过反复研现? 读金奎叔叔的话，（1 ）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚 在朗读中感悟人的爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么 确很强，鹅的命运大，他轻轻地把鹅提了起来。 由人主宰。（2 ）其余三只鹅也怕了， 纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）7.学生朗读课文。自由练读、指名读。读出金奎叔叔的强悍。（三）学习 13 15 自然段。1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化 ?这次你又有了什么新的体会?（1） 它虽然把我们看得比它小 ,可我们实在比它强呀 ! 怕它干吗？ （在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！ ）前半句是从鹅的角度

10、看人 ,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度 ,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的 ,只要我们能够正确地、全面地看待问题 ,分析问题 ,就会正确的认识生活。在我们的眼里，我们比它强！（2） 我也不再无缘无故欺负它了。 尽管它把我们看得比它大。2.直到现在 （引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢 ?（告诉我们看待事物的方法要换个角度去看事情。（板书 :角度不同结果不同 ）三、拓展延伸 ,发展语言读故事 ,想办法。有这样一个老太太：她有两个孩子 ,儿子是染布的 ,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨 ,

11、她就会为儿子发愁 ,因为不能晒布了；天一放晴 ,她又会为女儿发愁 ,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。 老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子 ,弄得疾病缠身 ,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她 从此以后 ,老太太天天都是乐呵呵的 ,身体自然健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话 ,竟然让对课内知识的拓展延伸，加深学生对道理的理解。她恢复了健康 ?（你为什么不换个角度来想呢？天一下雨 ,你就为女儿高兴 ,因为她卖伞的生意好了；天一放晴 ,你就为儿子高兴 ,因为他又可以晒布了。 ）四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同， 产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这

12、种情况吧。五、布置作业、课外拓展作业设计我们采用课外推荐阅读： 两个农夫、牛鹅换眼两篇文章，并且要求收延伸集跟本课有关的故事、 诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。18 牛和鹅板角度不同结果不同书在我们的眼里：内觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！容所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛 - 欺负对鹅 - 害怕逃跑被鹅咬住呼救一、按要求完成句子练习。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！1.句子先写结果，再写原因，仿写句子。，因为。2.用“那么 那么 ”写句子。二、对于金奎叔的话，理解正确的是（）。（多选）A. 鹅要是欺负人，就不

13、要怕它。B. 别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。C. 我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。D 对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。一、 1.妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。2.这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽。二、 ABD教学反思1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。【教材分析】牛和鹅是部编版四年级上册第

14、六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。【作者介绍】任大霖（ 1929-1995 ）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。蟋蟀获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；儿童小说创作论

15、获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。 曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受国家特殊津贴的专家。【与文章相关的资料介绍】鹅家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起比较大。颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。牛哺乳动物，身体大，趾端有蹄，头上长有一对角，尾巴尖端有长矛。是反刍类动物，力气大，供役使、乳用或乳肉两用，皮、毛、骨等都有用处。常见的有黄牛、水牛、牦牛等。课后作业基础积累大巩固一、比一比，组词。跪（）摸（）概（）脱（）脆（）模（）既（）蜕（）二、加点字读音完全正确的一组词语是（）。A.无所谓（ wi

16、）心胸宽广（ xn ） B. 赤膊上阵（ b 恐怖（ b C.扳牛角（ b n ）赤手空拳（ qu n ） D. 欺人太胜（ q ）掐断（ q ）三、根据课文填空。看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它（）把我们看得比它大，（）我们平白地去欺负它干吗？1.“无缘无故”的意思是，句中和它意思相近的词语是。2.在句中填上合适的关联词语， 并用这个关联词语写一句话。阅读能力大提升四、课内片段阅读。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包

17、掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。就又哭又叫，可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧： “鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”1.啪嗒啪嗒（仿写拟声词）：2.这段话从、三个方面描写了“我”被鹅追赶时的情境。3.如果你见到当时的情境，你会怎么做？要把句子写具体。思维创新大拓展五、请仿照上一题课文片段的写法，用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。参考答案：跪下清脆抚摸模型大概既然推脱蜕皮C三、 1.没有一点儿原因平白地虽然可我们的学校虽然不是高楼，可环境非常优美。四、 1.滴答滴答哗啦哗啦2.动作神态语言慌乱3.示例：我会拿起一根木棍，用力地赶鹅，一直把它们赶跑。五、示例：观众席上的啦啦队员个个满脸通红，大喊“快！快跑！”有的同学干脆站起来，又蹦又跳，手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起， 挥动双臂，齐声大喊：“加油！加油！