初中语文七年级上册语文教案全集19 人教版.docx

1、初中语文七年级上册语文教案全集19 人教版七年级上册语文教案全集目录第1课在山的那边第2页第2课走一步，再走一步第7页第3课短文两篇 第11页第4课紫藤萝瀑布 第16页第5课童趣 第22页第6课理想 第29页第7课短文两篇 第34页第8课人生寓言 第38页第9课我的信念 第44页第10课论语十则 第47页第11课春 第42页第12课济南的冬天 第42页第13课山中访友 第42页第14课秋天 第42页第15课古代诗歌五首 第42页师生共用讲学稿年级：七年级上 学科：语文 主备人：赵本强 审核：孟 祥 红 内容：1在山的那边第一课时 课 型：新 授 课前回顾每个人心灵的天堂，都飞扬着梦的精灵。你小

2、时的梦想是什么？当一个山里孩子每天面对无言的群山时，他的梦想是什么呢？让我们走进王家新的诗歌在山的那一边，倾听一个山里孩子的诉说。学习目标1、初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；整体把握本诗主旨；自主学习一、简介诗歌，交待学法诗歌是文学的一类，它富于想象， 语言凝练而 形象， 富有节奏韵律， 往往饱含着作者强烈的思想感情， 一般分行排列。学“诗”关键在于“读”，读出音韵美、读出形象美、读出意蕴美。二、读出音韵美。1、 读得字正腔圆学生默读全诗，借助工具书，疏通字词指名生读，要求读准字音。2、读得抑扬顿挫教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿

3、等学生练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫三、读出形象美。1、学生边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。“透过（诗中的某词某句），我读出了一个（ ）的我的形象。” “透过（诗中的某词某句），我感受到了我的（什么情感）。”交流、明确。2、 指导朗读：怎么样才能读出诗歌的形象之美呢？明确：通过重音、语气、语调的处理，读出感情。示例：“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话应重读“是的”、“请相信”、“无数

4、座”、“一次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语，最后一句的语调应该上昂很高，读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜。3、 选读：找出你认为最能凸显“我”的形象、表现“我”的情感的语句，4、 大声朗读。5、 有感情地齐读全文，6、 要读出情感的变化。四、读出意蕴美1、默读全诗，分组探究：诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？2、请你根据课文内容，自拟一句座右铭，当你遇到困难时拿出来多念几遍。例： 风雨之后便是艳阳天。困难是通往理想的阶梯。课堂小结在我们的学习和生活中，还有无数座山，等着我们去征服，其中最大的一座山就是我们自己，只要我们坚持不懈，就一定能成功。为了梦想成真，让我们努力奋斗吧！ 课

5、堂检测检查背诵这首诗歌附具体的朗读指导小时候（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想 山那边/是什么呢？（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻） 妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼） 哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气） 于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望 有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬） 可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了 在山的那边（延长），依然是山 山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青着脸 给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感） 妈

6、妈（轻声），那个海呢？（要充满疑惑） （第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。） 二 在山的那边，是海！ 是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。） 今天啊（延长），我竟（重读）没想到 一颗/从小飘来的种子 却在/我的心中（延长）扎下了深根（语调降轻。） 是的，我曾一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读） 当我爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低） 但我/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬） 因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂） 那雪白的海潮啊（延长），（音量达

7、到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓） 一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵 在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊（延长），请相信（延长）（音调上扬） 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快） 你/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿） 而在这座山的那边，就是海呀 是一个/全新的世界（延长） 在一瞬间/照亮/你的眼睛（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）课后反思：作为七年级的第一篇课文，在山的那边从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，我在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比

8、重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。第一课时以读为本“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。师生共用讲学稿年级：七年级上 学科：语文 主备人：赵本强 审核：孟 祥 红 内容：1在山的那边第二课时 课 型：新 授 课前回顾1、检查诗歌背诵2、诗中山、海蕴含的意思：学习目标1、品味语言，体会情感。2、联系生活，感悟生

9、活。自主学习整体感知：1、 作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感？合作研讨：1、 为什么说是“隐秘的想望”？2、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？3、 “一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？4、 “因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？5、 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？自主体会感知：联系上下文，品味下面诗句中加点的词语1、 我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）2、 山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？）联系生活，体味人生：对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，相信他最

10、终一定会看到心中向往的海。在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历。课堂小结翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。课堂检测1、测验读读、写写2、提问句子理解：当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。（山顶的诱惑力在哪里）课后反思：人生，是一个令人深思的话题新学期开始了，学生的人生翻开了新的一页在山的那边写的就是作者对人生的憧憬、体验和思考教学时，我采用了“加强朗读一一整体感知探究关键词句开创问题情境一一读一读，写一写”的方法实施教学

11、1在探究前、中、后均安排了朗读，让学生潜心体会文本，读思结合，提高朗读水平和理解能力2探究关键词句我从探究关键词句入手，以课后“研讨与练习”为线索，先理解字面上的意思，再探究深层含义，联系上下文品味词浯在此教学环节中我注重熏陶感染，立足整体，凸显价值取向3对诗的探究，品味我通过有价值的设疑来引导学生研讨，重视浯文学习习惯的养成教育引导学生说出对诗的感悟，训练了学生的浯言运用和表达能力本节课教学我“以生为本”，注重浯文的积累、感悟和运用值得欣喜的是：学生经过引领，都能积极思考，踊跃发言，对人生有较深的感悟这节课对学生启发很大如果说能对他们未来的人生之路能有所帮助的话，那将是我最大的欣慰师生共用讲

12、学稿年级：七年级上 学科：语文 主备人：贾 娜 审核：孟 祥 红 内容：2走一步再走一步第一课时 课 型：新 授 课前回顾上节课我们学了哪篇课文？让我们再重读一遍，点燃我们的理想。学习目标1.知记生字词。2.学会用简洁的语言表述故事梗概，培养学生探究学习的能力。自主学习（一）：导入：在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个

13、孩子的脱险经历中寻求启示吧； （二）.默读课文、正音正字。训诫 耸（sng ）立 迂（y）回 啜（chu）泣 瘦骨嶙（ln）峋（ xn ） 头晕目眩（xun ） 小心翼翼（三）.复述故事情节。导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间： 地点： 人物： 事件起因： 事件经过和结果：（四）.整合写作思路。全文共23自然段，可分几部分？课堂小结在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。课堂检测默写生字词师生共用讲学稿年级：七年级上 学科：语文 主备人：贾 娜 审核：孟 祥 红 内

14、容：2走一步再走一步第二课时 课 型：新 授 课前回顾上节课们对课文有了初步的了解，下面请同学复述一下课文内容。学习目标1.掀书皮啃书瓤品书香悟书道。2.生活中要善于感悟，善于从小事件中悟到道理知识与能力；理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理，培养朗读和鉴赏诗歌的能力。自主学习(一)、品书香1.多角度探究课文（1）“我”的角度。为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？“我”脱险过程中有哪些变化？文章两次写到“我”哭，原因一样吗？（2）“父亲”的角度。父亲怎样教“我”脱险？怎样评价父亲？（3）“四个小伙伴

15、”、“杰利”的角度。你赞成四个小伙伴的做法吗？怎样评价杰利？（4）写法探究的角度。以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧；以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。（5）题旨解析的角度。为什么以“走一步，再走一步”为标题？2.感情朗读文章片段。（二）、悟书道作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示：生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。我们学完这篇文章，又有什么启示呢？1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解

16、决，不悲观失望、失去信心。师生合作，写一首小诗作结。莫顿亨特忆经历， 儿时逞强陷绝境， 父爱情深巧引导。悬崖脱险悟哲理， 一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。课堂小结一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们课堂检测1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办？2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？教学反思第一课时：通过这节课的教学，学生们扫清了文字障碍，在概括

17、课文方面，通过老师的指导，学生在概括课文时基本能抓住要点，但个别学生在概括时会丢起因，在概括经过时过于啰嗦。但通过这一节课的教学目标基本达到，希望通过下节课的教学，学生对课文有更深刻的认识。第二课时：上节课的教学学生对课文有了整体的了解，这节课重点是通过人物描写分析人物形象，学生们在寻找人物描写时对心理描写还不能清楚的分割。对环境描写的作用不会分析，经过老师的引导有了一定的进步。在概括本文的主旨时能抓住“走一步，再走一步”来分析。相对来讲本文理解起来比较容易。师生共用讲学稿年级：七年级上 学科：语文 主备人：贾 娜 审核：孟 祥 红 内容：3短文两篇第一课时蝉 课 型：新 授 一、课前回顾上节

18、课我们学了哪篇课文？你有什么收获？二、出示目标1、情感态度价值观:联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度。2、知识目标:积累字词,了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理三、自主学习指导（一）：导入1.导语同学们对蝉一定很熟悉,蝉是儿童的伴侣,蝉是夏的歌手。但是你们知道蝉的一生,为了一个夏天的歌唱,甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年,多则十七年。我们该向蝉学点什么?2.作者介绍本文选自承教小记,作息和小思,本名卢玮銮,另有笔名明川,祖籍广东番禺,1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学中文系,1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员,1981年或香港大学硕士学位。1

19、978年任教于香港大学中文系。出版散文集路上谈、日影行、不迁、彤云笺等3. 检查生字词的掌握情况。（二）、正课1、朗读课文。(要求正确、流利、有感情地朗读)2、探究质疑:思考研讨与练习一,作者写蝉,先抑后扬。抑在哪里? 扬在哪里?3、探究质疑:蝉的生命的意义是什么?4、探究质疑:我们能从蝉身上得到什么启示?5、探究质疑:最后一句“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受?6、讨论:中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚强,向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以

20、顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹,感动了医生、感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽留住张漠然的生命,但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹, 让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的蝉这篇课文,谈谈我们应该怎样对待自己的生命。(学生自由发言,师生共同探究思考)四、课堂小结：蝉虽然烦人、弱小、微不足道,但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。|五、课堂检测完成课后研讨与练习。六：教学反思蝉这篇文章短小但很精美，在这篇文章中学生学到了一种写作手法欲扬先抑，学生通过这种写作手法，了解了蝉的一生，对它的情感态度也有了变化。尤其

21、是通过文眼句子的理解，学生能很好的把握文章的主题。师生共用讲学稿年级：七年级上 学科：语文 主备人：贾 娜 审核：孟 祥 红 内容：3短文两篇第二课时贝壳课 型：新 授 一、课前回顾上节课我们学了蝉这一课，我们从蝉的身上学到了什么？二、出示目标1、情感态度价值观:联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度。2、知识目标:积累字词,了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理三、自主学习指导（一）、导入1.导语大自然是丰富多彩的,我们经常能看到身边大大小小的事物,但是我们是否留心去观察它呢?是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢?这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样,做生

22、活的有心人。2.作者介绍席慕容,生于1943年,台湾女诗人,出生在四川。1981年,台湾出版席慕蓉的第一本诗集七里香,一年之内出版七次,造成:“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人,又是一位卓越的女画家,因此,她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显着的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远,令人回味无穷,同时又深沉、豪放、旷达,具有极强的个人特征和风格,精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点,因此耐读。主要作品七里香、无怨的青春时光九篇写给幸福河流之歌、有一首歌等。（二）、正课1.探究质疑:作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”?2.探究质疑:作者看到这美丽的贝壳感悟是什

23、么?3.探究质疑:文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀!”中的“固执”“简单”是什么意思?作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,很小甚至不起眼,但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情,它并不梦想自己成就伟大的功业,只是对自己的生命做出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜,而是有人能看懂她平常但执着的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法,其实是执着和单纯的意思。4.探究质疑:对比阅读两篇短文,说说它们的异同点。5、探究质疑:能否也像作者一样,据一个身边的小事物,谈谈你对生命的感悟?(师生交流,讨论归纳)四、课堂小结

24、冰心老人说:“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命,因为痛苦又何尝不是一种美丽呢?”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每位同学都珍惜生命,珍惜时间,让生命更有意义。五、课堂检测完成课后研讨与练习。六：教学反思同上文一样，这是一篇精美的散文，语言优美、文雅。通过这篇文章，我觉得可以在一定程度上提高学生的审美水平，在两篇文章的对比上学生能较快的找出两篇文章的相同不同点，可见学生对文章的把握

25、。 师生共用讲学稿年级：七年级上 学科：语文 主备人：安 美 丽 审核：孟 祥 红 内容：4紫藤萝瀑布第一课时 课 型：新 授 一课前回顾：听写词语： 聒聒 一丝不苟 收敛 宽恕 卑微二教学目标引导：把握文章脉络，理解紫藤萝花的象征意义及其主旨。 了解作者含蓄而深沉的思想感情。 学习生动而细致的景物描写，提高观察力和想像力。 自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 三自主学习指导课堂导入 ：19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结

26、成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。 威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 作者、作品背景简介 整体感知 范读课文 ：最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。 默读思考 （要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。） 思考题： a试着给课文划分层次。 b作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会

27、发生这样的变化? c这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 研读与赏析(上) 教师导学 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。 小组讨论、课堂发言，确定思考题 （小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。）教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面： a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 d怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ e“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的