9 古诗两首2.docx

1、9 古诗两首29 古诗两首学习目标1认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点能借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。学习难点能理解诗人情感的生发和变化。课前准备1课文插图。2学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。3学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。第一课时学习夜书所见交流资料，了解背景1学生交流课前所查阅的资料。2教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知

2、道写了什么吗？3看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。自主学习，初步感知1自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。再读感悟，体会情感1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2小组交流，组内成员互相补充。3指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具

3、体、说生动。4体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。指导写字1出示要写的字。2让学生观察范字，交流识字写字经验。3学生练习书写生字。拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。板书设计：第二课时学习九月九日忆山东兄弟背诵古诗，导入新课1.指名背诵夜书所见。2.出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗？小组合作，讨论自学1.根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

4、自学基本步骤：a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。2学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。师生交流，解决疑难1.每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。感情朗读，启发想象1. 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2.引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3.引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？4.学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。熟读

5、成诵，品赏文字1.自由朗读，达以成诵。2.同桌互读，练习背诵。3.品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？习写生字，当堂展评1.出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。2.说说这些生字写时要注意些什么。3.练写生字，或互相评点或大堂展评。拓展活动1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。板书设计：教学追记：10 风筝学习目标：1认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟

6、“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。教学重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。学习难点在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。第一课时课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。学生：准备制作风筝的有关材料。唤起情感，导入学习1唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2导入学习：

7、有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。初读课文，整体感知1自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。3再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。4交流找到的句子，反复朗读。5引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）细读深究，体悟情感1学

8、习第2自然段。a、读一读：激励学生多人次地读这一段。b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。2学习第3自然段。a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。d、角色转

9、换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。课堂练习。1自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流识字写字经验。c、练习书写生字、抄写词语。2把自己喜欢的句子抄下来。课外延伸上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。第二课时诵读回味，表现情感选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。细读深究，体悟感情1学习

10、第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2学习第5678自然段a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5678自然段。c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？回顾课文，畅谈感受1放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为

11、什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2学生交流。实践活动，亲身体验亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。板书设计 ： 10风筝放风筝前 放风筝时 找风筝时精心、憧憬和希望 飞快、快活、 大惊失色、千呼万唤快活 拼命 哭、四处寻找、垂头丧气教学追记： 11 秋天的雨学习目标1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点通过课文生动的描写

12、，体会秋天的美好，感受课文的语言美。学习难点文章中有许多艺术化了的语言，运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物等等，注意帮助学生理解。课前准备1搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。2课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。第一课时欣赏秋色，育情导学1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4学生交流看法和感受。5想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的

13、秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？听读课文，感知内容1播放朗读录音或配乐范读课文。2你们觉得秋天的雨神奇吗？3你们最喜欢哪几段内容？品读课文，感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打

14、开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？变读为述，积累语言1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评拓展练习1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作

15、业可以任选其一）第二课时复习回顾1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。自读课文，感知内容1教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”

16、这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏

17、_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。总结感受，拓展活动1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？a、先在四人小组内讨论。b、然后集体交流。3引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）习写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨板书设计： 11秋天的雨是一把钥匙：打开了秋

18、天的门有一盒五彩缤纷的颜料：黄色、红色、金黄色、橙红色、藏着非常好闻的气味：梨、菠萝、苹果、橘子、吹起了金色的小喇叭： 小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树 秋天是一曲丰收的歌，一首欢乐的歌。教学追记： 12 听听，秋的声音学习目标1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3仿照诗歌内容，补写几句诗文。教学重点从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。课前准备1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。2配套的课文朗读磁带。3旋律优美的轻音乐磁带。教学设计游戏导入，展开想象1游戏导入：自然界中有许多美妙的声音

19、，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）2展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。3有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）初读课文，整体感知1播放课文朗读录音或配乐范读课文。2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。品读想象，体会交流1品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿

20、佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。仿写诗歌，积淀语言1教师有感情地配乐诵读第45节。2读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5选派代表诵读，给学生配上音乐。品读体会，升华情感1指名诵读最后一节。2交流：从这一节感受到了什么？3带

21、着这种情感齐读最后一节。诵读回味，表现情感1. 有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。板书设计：教学追记：语文园地三学习目标1培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。课前准备1实物投影仪。2把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3词语卡片。第一课时口语交际1创设情境。a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放

22、飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？b、师生共同制订快乐展示会的规则：把事情过程说清楚。讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。2快乐展示。a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。b、分组介绍：按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。按照展示规则评选出代表参加课堂展示。c、课堂展示：各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。 评选最佳展示员。第二课时习作。指导一、 展示画面，介绍画面内容。今天，同学

23、们精心准备了自己看到的秋天的美丽图画。那我们就一一来介绍一下吧！二、 提出介绍作品时的要求：要按照一定的顺序，把画面的内容说清楚。如从近到远，从远到近，从主要的景物到其它细节的部分等等.三、 选出几幅精彩的画面，学生欣赏这几张图美吗？请你们用自己知道的好词，好句子，完整地描述一下画面的内容。同学之间可以相互补充。四、 学生开始习作。提出习作要求：写的时候，要用上平时积累的词句。要把内容写清楚，把句子子写通顺。五、 写好后，同桌交流，对自己的习作进行修改。第三课时习作.讲评一、 朗读几篇同学作文中的精彩段落，请同学评一评，这些段落好在哪里？二、 把每个同学的习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评

24、论、评论。三、 学生观看后，各自说说自己所喜欢的图画和习作。第四课时我的发现读一读，找一找它们的共同点1、 它们都是描写颜色的词。2、每一个颜色的词前面加一个就变成了一个新词。2、 小组接力读3、 扩展延伸日积月累 （读读背背）1、 集体朗读。2、 说说对“对对子”的理解：音要押韵，上句和下句的意思要有联系。3、 请学生当场示范背诵。4、 扩展，创编。（我会填）1、朗读，找规律。2、学生展示自己所填内容。3、小组竞赛。想想，还可以填上哪些合适的词？4、自己读一读，加强记忆。趣味语文1、 指名让学生朗读，要读准字音。2、 自由读并展开想象，感受方中美好的景象。3、 小组赛读。4、 背诵练习，并进

25、行比赛。5、 课余收集绕口令。 教学追记：13、花钟 教学目标： 1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、娇嫩、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重难点： 1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。 2、对花的开放时间不能机械地理解，不能生搬硬套到生活中。 3、读懂课文内容， 学习运用多样的句式表达。 教学准备：1、课文中花卉的图片 2、花钟 3、生字卡片 4、小黑板 教学课时：两课时 教学

26、过程：第一课时 看图导入：1、（观看花钟）小朋友们，在一年中每个季节都有不同的鲜花竞先开放。你们瞧，这些花都在争奇斗艳，一阵阵花香迎面扑来，多么芬芳迷人啊！2、 可是你们知道吗，不同花开放的时间也不一样，现在老师把它们排在一个时钟里，老师把它命名为“花钟”（板书课题）想知道老师为什么这么排吗，让我们一起读一读课文就明白了。二、初读课文：1. 请小朋友们轻声读一读课文，遇到生字借助拼音多读几遍把它读准了，边读边给每个自然段标上序号并划出词语。2. 检查初读情况：生字：齐读生字词，纠正容易读错的字音。去拼音认读生字。打乱生字卡片赛读3、四人小组交流识字方法4、再次齐读生字词 5、指名分段读课文 6

27、、评读三、精读第一自然段1、这几位小朋友都能把课文读下来了，那么咱们也学着他们读一读第一自然段，边读边想：这一段告诉你什么。从课文的哪句话看出来的。2、哪个小朋友来说一说？1) 第一自然段向我们介绍了几种花呢？它们各自开花的时间又是什么时候呢？2) 指名学生回答，教师板书3) 那么现在老师把花钟上的花打乱，你还能再把它们放回原来的位置吗？4) 哪个小朋友来试试？5) 那么这个钟能像我们的手表一样能精确到一分一秒吗？6) 你从课文哪里知道它不能的？7) （出示课后句式）那么现在老师把这些句子该了另外一种说法，请你先小声读一读，然后再比较一下你会更喜欢哪一句呢，为什么？8) 指名回答。（可加点动作

28、，加深对拟人句的感受）9) 填写课后习题10) 有感情地朗读第一自然段四、指导书写生字 1、认读田字格生字，组词 2、重点指导必须注意的生字 3、教师范写。 4、学生练写，教师巡视指导 5、反馈。评比。 6、抄写第13课的词语 第二课时一、复习导入1、听写生字词2、齐读第一自然段二、细读课文第二、三自然段1、 这么多花，可是却在不同的时间段里开放，为什么？请你们四人小组读一读第二自然段找一找，并用课文中的一句话，把原因说给大家听。 2、哪个小朋友来说一说呢？3、课文给我们以哪种花为例子呢，请个同学来读一读4、除了跟温度、湿度、光照有关以外，还有其他原因吗？5、齐读第二自然段。6、这些花能在不同

29、时间开放，可真奇妙！有个植物学家利用它们这个特点修建了一个花圃，可有趣了。我们一起去见识一下吧。7、齐读第三自然段8、嘿，他的做法真妙，是吗？那你觉得他的做法妙在哪？请你们同桌讨论讨论。9、如果是你，你还可能怎么做？10、大自然界还有很多非常奇妙的事，只要你细细观察，还会发现得更多的。想不想再把这么有趣的事，重新回味吗？我们再把课文完整地读一读吧。三、指导书写生字 1、认读田字格生字，组词 2、重点指导必须注意的生字（醒、修、嫩、昆） 3、教师范写。 4、学生练写，教师巡视指导 5、反馈。评比。四、课外扩展 让我们做个生活中的细心人吧，课文中的两个小朋友给了我们很好的建议，一个想去观察一下周围的花，一个想观察其他事物，还想写观察日记。你呢，是不是也该行动起来了？我们也来比一比谁才是生活中最细心的人！板书设计：教学追记： 14、蜜蜂 教学目标： 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、主验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3、积累语言。二、教学重难点：1、会认10个生