17 岁寒三友Word文件下载.docx

1、都，全； 即：就是。三、整体感知 1.齐读古文，小组讨论，你们能自己读懂古文的意思吗？2.对照译文，弄清楚每一句话对应的意思。3.思考：本文的主人公是谁？讲的是一件什么事？4.分小组读古文和译文，弄懂为什么松竹梅被称为岁寒三友。四、课文精讲 1.读古文第一句，对应译文回答：这个故事发生在什么时间，什么地点，有哪有人物？（冬天，庭院前，儿子和父亲）2.读古文第二、三句，对照译文思考：父亲和儿子之间发生了什么事？儿子有什么疑问？父亲是怎么回答的？松、竹、梅为什么 被称为岁寒三友？3.小组讨论：你从这篇文章中学到了什么？五、课外拓展 1.本文可以改成一个小话剧，我们一起来试试吧！时间：冬日的某一天

2、地点：庭前 人物：儿子（主演）、父亲（主演）、母亲（旁白）。【幕起：庭院里，儿子拉着父亲的手，观赏着庭院里的松、 竹、梅。】 旁白：儿侍父，立庭前。见梅树著花，松竹并茂。 儿子：【一手指松、竹、梅，满脸疑惑，望着父亲】霜雪之时，他树多枯落，何以三者独否？ 父亲：【望着松、竹、梅，一手抚摸儿子的小脑袋，满脸微笑】其性皆耐寒，与他树不同。古人称岁寒三友，即松、竹、梅也。 旁白：儿听后，点点头，若有所悟。【幕落：儿子点点头，若有所悟。2.分小组来演一演这个小话剧吧，看看谁是最佳小演员。教学反思：18 后羿射日教学目标1、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解后羿射日的原因，过程和结果。2、正确、流利

3、、有感情地朗读课文。3、掌握抓动作描写人物的写作方法。教学重难点：1、 正确、流利的朗读课文。2、了解后羿是怎样射日的。教学过程：一、激趣导入 1、同学们，上学期我们一同学习了一篇神话故事女娲和人。你还记得课文的主要内容吗？（请学生回顾课文主要内容）同学们记得真牢，看来大家对这一类故事很感兴趣，今天，咱们再来学一篇神话故事后羿射日板书课题，学生齐读，读准“羿”你对后羿有了解吗？说说你所了解的后羿。出示：那时候，有一个天神名叫后羿，他有一张弓，许多箭。他射起箭来，又远有准。从这段话中，我们可以看出后羿射箭技艺高超。 那么，后羿为什么要射日呢？他又是怎样射日的？下面，就让我们一起走进文章，读一读这

4、个神话故事。二、初读感知 1、下面就请同学们认真读书，读准字音，读通句子，边读边思考这两个问题。学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考。2、正音 扶桑树 叽叽喳喳 挨着个儿 喘不了气 黑咕隆咚 3、分段朗读课文 4、自读课文想一想：课文讲了一个什么故事？在找一找，看看你对那儿最感兴趣，哪儿深入打动了你？试着给同桌说一说，然后指名说一说。四、朗读课文，了解射日的原因1、朗读课文，以自己喜欢的方式自由读课文（思考：后羿为什么要射日？） 2、指导反馈：天上亮得叫人睁不开眼睛，地上热得叫人喘不了气。亮得 热得 你还能说出一些类似的短语吗？（跳得高 跑得快 唱得好 ）不一会儿，河里的水全给烤干了，地里的

5、庄家全给烤焦了，还有许多人热得受不了，死了。 设想一下，还会出现什么样的情况？ （花草枯萎，动物死亡，土地干裂）是啊，所以说要是太阳是兄弟在天上玩一整天，那么整个世界都要毁了。3、教师小结：现在你们懂后羿为什么要射日了吗？从中看出后羿是个怎样的人？五、朗读课文、了解怎样射日？1、后羿又是怎样射日的？自读相关段落，抓住关键词句体会体会。学生回答，相机出示：他爸弓拉得满满的，对准一个太阳，“嗖”的射了一箭，射到海里去了。突出动词：拉 对准 射 从这些动词中可以看出什么？（后羿的射箭水平非常高）简单的三个字，让我们体会到了后羿射箭的技艺高超。读好这句话。2、后羿一共像这样射了几个太阳？（9 个） 出

6、示“嗖”“嗖”后羿一连射了九箭，就射下了九个太 阳，地上就不像先前那么热了，可是老百姓还是受不了啊！4、学生交流，师小结：第一次详写动作，之后的几次，都用“嗖”“嗖”一笔带过。有详有略，层次分明。5、当射到第十个太阳的时候，尧说引读“不能再射了！要是把太阳全射下来，大家也没法活了。” 后羿一想引读：对呀！要是把太阳全射下来，整个世界都黑咕隆咚了，庄稼长不成，人也没法活了！后羿射日的传说就这样流传了下来。6、小结：故事到这儿，已经讲完了。从中，你觉得后羿怎么样？（为民造福、技艺高超）六、写作练习同学们，文章通过对后羿动作的描写，以“拉，对准，射”三个简练的动词，突出了后羿射箭技艺高超。又通过对射

7、日动作有详 有略的描写，使文章内容不重复，更精彩。其实我们在写作的时候，遇到重复的动作，也可以使用这样的写法。你们动动笔，试一 试吗？来到橘子园，开始采橘子啦！我，不一会儿，就采到了第一个橘子。随后，就这样，篮子里的橘子越来越多，到后来，都快装不下了。学生练说，师点评，相机板书好词。七、拓展延伸 同学们，你们知道吗？其实这个故事还有后续，自从后羿射下九个太阳，为人们造福，他的名气越来越大，后来，娶了一位美丽 的女子，她的名字叫嫦娥。于是就有了后来的“嫦娥奔月”这个神 话故事。19 幸福鸟教材分析幸福鸟是一篇精读课文。课文讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于找到幸福鸟，使人们过上幸福生活的动

8、人的西藏民间故事。1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文层次，了解旺 嘉为寻找幸福鸟所经历的困难 2、懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。3、培养阅读民间故事的兴趣。重点、难点：1、了解课文的故事情节，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。2、明白叙述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福的道理。教学准备：生字卡片 （一）谈话导入课题（二）浏览课文，整体感知 1、对比分析，整体感悟默读课文的开头和结尾，然后仔细的想一想：旺嘉的家乡发 生了怎样的变化？2、排比句的学习与运用：“没有没有也没有” 3、首尾呼应的写作手法 （三）品读课文，感悟探究 1

9、、过渡学习：旺嘉的家乡为什么为有么大的变化？读课文第4自然段到第11自然段，说说旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪些难关？怎样克服的？结果怎样？2、齐读后小组交流讨论3、集体探讨第一关。教师与学生互动交流分析，旺嘉第一关遇到什么困难，怎样克服困难。学生展示，教师点拨。通过第一关体现旺嘉什么精神。4、合作探讨第二关、第三关。分析旺嘉第二关、第三关遇到的困难，学生展示表格，教师点拨，旺嘉通过闯关体现什么品质？（四）交流小结、领悟中心1、旺嘉会对幸福鸟说什么？2、你想对旺嘉说什么？（六）拓展延伸，情感升华幸福来之不易，我们在今后的学习、生活中应该向旺嘉学习一点什么呢？遇到困难我们要如何面对？（七）板书

10、设计： 乱石滩 （勇敢） 盼望幸福 大沙漠（坚强） 幸福鸟 得到幸福大雪山（坚持不懈）教学反思 20* 神农尝百草1.认识本课生字。2.理解课文内容。1.能正确读写本课生字。2.学习神农的科学态度和献身精神。教学安排：一课时 课前导语：在古代传说中，有一位太阳神炎帝，他发现了稻、稷、豆、黍、麦等五谷，还制作了农具，教人们耕种和收割，人们尊他为神农。今天我们来学习有关神农的故事。板书课题：神农尝百草。一、学生借助拼音初读课文。1. 读准字音。2. 要求能较流利地读课文。二、根据课文内容，说说神农对人类有些什么贡献。 学生讨论后老师小结。（他发现了治疗疾病的各类草药，写成了神农本草）三、出示生字卡

11、片，练习读词，识字。1. 指导学生读准字音。2. 指导学生书写。3.学生练习写字。四、学习课文，感知课文内容。1. 老师范读课文。2. 学生思考： 神农对人类有一个什么重要贡献？（他发现了治病的各种草药）3. 师生一起探讨：神农是怎样发现这些草药的？4. 从文中你觉得神农是个怎么样的人？让学生充分讨论，踊跃发言。5. 神农是怎么死的？6. 读读最后一句话，你想对神农说什么？21 晨读知识与目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认11个生字，会写田字格里的8个生字，积累好词佳句。3、了解课文内容，感受读书的乐趣。1、采用多种形式的朗读训练，提高学生的语文素养。2、学生反复诵读，展

12、开想象来理解课文，体验情感。情感态度与价值观：体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往，感受文中教师深沉而无私的爱，培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书习惯。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。1、边读边想象句子所描绘的境界。2、体会作者在文中流露出的思想感情。课时安排：两课时 一、激趣创境 同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在 20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书21晨读。二、初读课文1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或

13、同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确 流利、同学爱听。4、检查朗读。5、出示含有生字的其他句子让学生再认。三、理解课文 刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：（1）当时学习条件怎样？（2）学生的学习态怎样？2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？4、随机指导朗读 5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？四、拓展延伸激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些

14、书寄小读者背影万卡爱的教育五、指导书写 六、板书：21 晨读 老师读温柔深沉 学生听美妙专注 读书 改变人生 22 布勒门的音乐家1、正确认读本课生字词。2、正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。3、理解课文内容，体会四个小伙伴赶走强盗的原因正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。教学设计：一、谈话导入孩子们，一定阅读过许多有趣的童话故事吧？能给大家说说你都读过哪些童话故事吗？（学生说说自己知道的童话故事的题目） 2、今天咱们一起学习一篇童话故事，板书课题布勒门的音乐家 3、学生齐读课题并质疑课题 二、出示学习目标 1、正确认读本课生字词 三、完成学习

15、目标 （一）初读课文 2、学生互读生字词，互帮互纠；3、教师检查生字词认读情况 指名读-开火车读 4 、指名分段朗读课文。思考：课文讲了一件什么事？ （二）品读感悟 1、自由朗读课文，思考一下问题：A、小动物们为什么要去当音乐家？你是从哪里知道的？B、它们怎样吓走的强盗？（据图片体会） C、它们是怎样赶走强盗的?说出关键的动词。并在朗读中体会这种心情。D、胜利后的心情怎样？（学生想象回答）会说些什么？表示心情高兴的词还有那些？2、小组讨论 3，反馈并交流 （三）总结 同学们，众人拾柴火焰高，团结就是力量，希望你们像布勒门的音乐家一样，能够与他人团结协作。五、课外作业 板书设计：23 空城计知识

16、与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课十一个生字，会写十个。3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。过程与方法1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。情感、态度与价值观 让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。教学重点： 正确认读本课十一个生字，会写十个。教学难点：展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。课前准备：生字词卡片。一、创境、激趣、生奇导入师：今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看（放录像）“三国演义中空城计的片段。大家猜一猜这是那

17、个名著中的故事。你们是不是很感兴趣？ 请同学们快快打开书124页，齐读标题空城计二、初读、识字、整体感知 同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。2、小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。3、师采取小组比赛的形势进行检查。4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小

18、组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。三、品读体味，理解深思1、 师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。2、小组交流，合作探究解决问题。3、小组汇报，全班交流。教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。4、摘“智慧星” 师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。如：（1）计是什么意思？空城计又

19、是什么意思？你还能说出什么计？（2）“这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。（3）反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。 5、深悟领会，投入体味师：现在我们进行一下分角色表演，根据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。（每小组推荐一名，可参考老师的提示） 板书：表情- 神态、动作- 情感- （小组评完后，全班评选，加入学生评价）四、指导生字书写。1、分析记忆字形 教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。2、书写指导 先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔

20、顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。五、拓展延伸 1、每人准备一个三国演义的小故事。2、谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？3、记录一些三国中的成语故事。如（三顾茅庐、草船借箭等）24 木偶奇遇记（节选）1. 正确认读本课10个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的10个生字。2. 了解课文内容，体会皮诺乔淘气任性、勇敢善良的品格。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。1. 学生反复诵读，借助插图展开想象来体会课文的情感。2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3. 引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：培养学生勇敢自信、关爱他人的情感。本课识字和书写

21、量都很大，可采用对比的方法识记生字“谎”“洒”“酒”等字。引导学生反复诵读，展开想象，体会皮诺乔淘气任性、勇敢善良的品格，同时对学生进行勇敢自信、关爱他人的情感教育。引导学生自读木偶奇遇记，扩大学生阅读量。一、 激趣引入。（一）出示木偶奇遇记相关图片。有条件的话，师生一同欣赏木偶奇遇记的片断（视频）。（二）让学生讲一讲看到的情景。（三）过渡：这节课就让我们一起走进童话木偶奇遇记。板书课题。二、读文识字，初步感知。出示学习提示：（一）学生自读课文。正确、流利，遇到不认识的生字圈起来，多读几遍。（二）分段检查认读课文情况（开火车分段朗读课文）。（三）出示课件，认读生词。（自读，指读，开火车读。（四

22、）认读生字。（学生自读，教师指读，学生指读，做游戏读。（五）再读文，整体感知：说说本文讲了一件什么事？引导学生在朗读中识字，将阅读教学与识字教学相结合，同时引导学生从整体把握文本。三、指导书写、记忆生字。（一）引导学生观察分析生字的间架结构、笔画、笔顺以及在田字格中的位置。“币”字第一笔是“撇”，提醒学生不要写成“横”；“酒”字里面的一横不要丢，与“洒”字对比记忆。（二）学生练习书写。在写字过程中，教师不但要引导学生学会观察、分析、模仿，更要关注学生的写字姿势，帮助学生养成良好的学习习惯。四、品读课文。（一）出示中心话题：皮诺乔是一个怎样的孩子？你是从课文中的哪些地方看出来的？（二）让学生带着

23、问题细读课文，写出自己的观点，并勾画出有关语句。（三）全班交流，指导朗读。1. 当皮诺乔再次看到爸爸时，“大喜过望”，差点儿“昏倒了”。他“想笑”，“想哭”，“想说出许多许多话”，“结结巴巴地乱叫一通”，“迸发”出一阵欢呼，“张开”胳膊，“扑过去搂住”爸爸的脖子，“叫”了起来。课文通过对人物心理、语言、动作的刻画，表现出皮诺乔悲喜 交加的复杂情感,想笑是因为见到了久别的亲人而高兴；想哭是因为有一肚子苦水，只有见到亲人才可以倾诉，因为他太激动了，事情来得这样突然，因此只能结结巴巴地乱叫一通，也说明不知到底怎样是好。2.“我的爸爸，您多么好啊！”“我却是那么”皮诺乔向爸爸诉说了自己倒霉的经历，懊悔

24、自己没有听爸爸的话，一错再错。（1）爸爸卖掉了上衣，“给我买了一本识字课本让我上学，我却溜出去看木偶戏。（2）木偶戏班班主给了五个金币，“叫我带回家给您”，可“我”听信了狐狸和猫的谎言，最后把金币弄丢了，还险些被害死。（3）仙女“派车把我接走”，“我忽然说了谎”，“鼻子就长起来，长得连房门也出不去了”。从这几处的描写可以看出，虽然皮诺乔曾经贪玩、逃学、轻信别人，还撒过谎，可当他经历痛苦折磨之后，认识到自己的错误，并且为自己的过失懊悔不已，仍可以体会到他真诚、善良的个性特征。3. 皮诺乔询问爸爸在鲨鱼肚子里的境遇。课文中写了皮诺乔和爸爸的四次对话，表现出他对爸爸的关心。4.“咱们没有时间可以错过

25、了，必须马上想办法逃走” 表现出皮诺乔的勇敢、果断。5.“万一咱们命定该死，咱们就拥抱着死在一起，这至少是个很大的安慰”。表现出皮诺乔对爸爸的热爱，说明他是一个很重感情的孩子。6. 皮诺乔二话不说，拿起蜡烛，走到前面照路，回头对爸爸说：“跟着我走，别怕。”皮诺乔经历了那么多的不幸以后，已经不再是原来的皮诺乔，他成熟了，他已经懂得如何珍惜生活、珍惜生命，爱爸爸。他的选择是坚决果断的，心是勇敢的。五、整体回眸。（一）分角色朗读课文。（二）师生共同评价。（三）交流：故事中哪些地方给你留下了深刻的印象？六、拓展。（一）皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大家听。学生之间互相交流。（二）有条件的同学可找原著木偶奇遇记读一读。