小学英语新标准第五册三年级起点Word文档格式.docx

1、但A1，2就不尽相同了，比如：第一，三，八模块第二单元的A1，A2都是进行简单的阅读能力训练。其他模块这两个活动板块都是针对本模块的中心话题派生出一些新的对话练习。十个模块第二单元的剩下的活动板块又都一样，具体A3音标练习板块。A4歌曲，诗歌板块。A5游戏板块。复习模块（十一模块）的各个板块相对独立，又紧密联系，要通过形式多样，生动活泼的游戏来复习日常交际用语。并提供各项任务型练习。三、教学建议（一）语音教学1. 自然拼音法的渗透我们结合母语的发音方式，渗透自然拼音法。 教师可以有意识地引导学生总结特定字母或字母组合在单词中的发音规则（例如： “ea”- /i:/）。教师要边带边放，让学生慢慢

2、尝试自己拼读单词， 渐渐做到看词能读、听词能写。2. 歌曲和韵句辅助语音教学可以通过歌曲和韵句的教学引导学生感受并读好英语单词与句子的节奏和重音、练习并巩固一些特定发音。3. 语调的教学语音教学中也要注意语调的教学。不同的语调可以使同样的词语或句子产生不同的含义和感情色彩。我们说话或朗读时，声音时升时降，时高时低，这种声音的高低升降与句子重音结合在一起便构成英语语调。英语语调按其使用目的分为一般语调和强式语调两种。一般语调的情感色彩较少，句子重音、语速和音色没有很大的变化。强式语调中句子的情感色彩较浓，所强调的单词重音很突出，而其余的单词往往因此而失掉重音、变成非重读音节，语速和音色的变化也很

3、大， 如： Its mine, not yours!（二）词汇教学词汇教学要求：学生能听懂、会说、能认读、能正确抄写、默写。教师在教学中应该设计培养学生这几种能力的具体教学过程，帮助学生形成认读单词的能力，逐步形成见词能读、听词能写的能力。记忆单词一直是教师和学生较为头痛的事，教师应通过具体教学措施、大量的输入来实现学生记忆单词的教学目标。例如：抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母等。教学策略：1. 情景教学：设计环境，运用中学习、巩固在低段教学中，我们基本上采用以实物、图片或者是形象的肢体语言来帮助学生理解单词的含义，但是在中、高段的教学中我们尽量在情景当中来处理

4、单词，所以教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让学生在运用中学习并巩固。2. 游戏教学教师还可以通过一些有趣的小游戏来激发学生记忆单词的积极性，如：加个字母成新词：at-cat, is-his, he-she；减个字母成新词：this-his, that-hat, not-no, yours-your, here/hers-her; three-tree；改个字母成新词cat-cap-car, nine-mine/fine/nice, five-fine; 切词找词：father-fat, at, the ,he, her; sweater-at, eat, we; snow -now.填

5、词谜等。表面上看这些游戏没有实际的运用语言的意义。但它的真正意义在于激发、保持学生的学习兴趣，使记忆单词的活动更符合学生年龄特征。为了帮助学生熟记词汇的发音和含义，进而提高运用语言的能力，认词组词、认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动都可以让学生充满兴趣地巩固所学词汇、创造新语句，达到学以致用的目的。3. 韵律诗教学教师可以将本册书出现的不规则动词过去式编成一小组有节奏韵律的词组（如：have, havehad，meet, meetmet，run, runran，go, gowent， ring, ringrang等）让学生每天听背，耳熟能详直至脱口而出外，还可以将它们出示在

6、黑板报或四周的墙上，便于学生识记。（三）句式教学1. 教学方法：可以采用直接法、听说法、交际法和情景教学等法来进行。2. 教学策略：A 替换练习：对于每课的重点句式，教师要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。替换练习中选择的内容要尽量与学生的生活联系起来，这样，学生的实际语用能力才能不断提高。B探索总结，自主学习：教师应当让学生在亲身实践中对句子的时态、结构体验规律、尝试总结，自主获得知识。学生应当通过看、听、说的学习过程感受规律、总结规律，教师则应当提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。C 温故而知新：本册教材所涉及的时态和句式大部分是前几册书中出现过的，因此，应当要求教师要注意新旧

7、知识的联系，通过有意识的教学安排让学生在脑海里建立起有序的知识结构，让学生在循环中不断提高运用语言的能力，提高语用功能。 例如： Module 6-Unit 1：You can play football well. 这一课的句式与第三册中出现的I can do Can you do?有关系。在这种情况下，教师就应该用温故而知新的方法导入新句式的教学。（四）语篇教学语篇教学方法：可以采用交际法、情景教学法和任务型教学等模式展开。1. 教师要注意语篇教学中 “多元智能”的培养。辅之促进语言智能发展的辩论、讲故事、对话、写小作文等活动；促进视觉空间智能发展的看图说话，拼词拼句拼文活动，听文选图，看

8、文选图活动；促进音乐智能发展的的表演音乐故事，配乐朗诵等活动；促进身体运动智能发展的对话表演，课本剧表演，听听做做，说说做做，演双簧等活动，使语篇教学生动活泼。在语篇教学中教师应该将情感态度价值观的教育有机地和语言教学结合在一起。要把英语学科学习与其他学科学习有机地整合起来。使英语教学过程成为激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语的能力，促进学生多元智能发展的过程。2. 教师应该注意语篇教学中的“情感态度价值观”与“语言教学”的结合。英语教学过程应激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略、发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英

9、语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神；帮助学生了解世界文化以及中西方文化差异、拓展视野、培养爱国主义精神、形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 Module 10 Manners中，教师可以将教学内容与精神文明城市创建结合起来，让学生制定社会规范或班级规则，号召大家做文明好少年。3. 教师要注意语篇教学中的“阅”“ 与读”。 阅读是教学目标之一，教师要指导学生掌握一般的阅读和朗读技巧，对学生提出阅读的要求并进行检查落实，培养学生阅读和朗读英语的习惯。A阅读：教材本身就是很好的阅读材料，教师应引导学生通过泛

10、读（整体输入）捕捉信息，通过精读体味细节。有条件的学校可以指导学生订阅英语报刊，增加学生的英语阅读量。B朗读：教师可以指导学生带情感读、默读、指读、出声认读、进入角色有感情地朗读等不同方式读出味道来，发挥教材的最大功效。（五）歌曲和诗歌的教学歌曲、诗歌是英语课堂极好的调味品。它可以激发学生学习英语的兴趣、缓解学习焦虑、帮助教师创设英语教学氛围，而且有助于学生通过吟唱逐步形成良好的英语语音语调。而且，本学期教材提供的歌曲、诗歌是编者特别针对各模块重点时态、句式的教学设计的，因此，歌曲和诗歌的教学应该是有目的、有时间保证的。但是，歌曲和诗歌的教学不要一词一句地讲解，只要让学生明白其中的意思即可。应

11、该让学生多听、多模仿，从中感受英语诗歌的韵律，并借助诗歌的韵律学习一些发音。（六）学习评价在英语教学的过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，以赏识教育为主。终结性评价将着重检测学生的综合语言技能和语言运用能力。四 各单元具体分析MODULE 1 London 模块分析：Unit1 Lingling已经从中国来到伦敦，即将展开她的伦敦之行。一天她和Am碰见好朋友John，一起聊天。文章要对过去式进行复习。Unit 2 Lingling 给Daming写信，聊起昨天发生了的事。主要让学生掌握运用Did you do something？Yes, I did. No, I

12、 didnt.的句型询问某人是否做过某事。语音：主要了解字母a, e, i和字母组合ea在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。重点句型：-When did you come back? -We came back last Sunday. I dropped my ice cream! Did do sth.? 及其回答I did重点单词：when, back, home, those, ice cream, with, finish, hurry up, wait, drop-dropped, come-came， dear, met, ran教学目标：语言知

13、识目标功能描述发生在过去的事情。语法（结构、句子）巩固一般过去时：When did you come back? We came back last Sunday. I dropped my ice cream.词汇听能够在句子中听懂单词：meet/met, run/ran, do/did, drop/dropped, come/came, go/went, buy/bought, have/had, see/saw, watch/watched, when, back, home, those, ice cream, with, finish, hurry up, wait, drop, d

14、ear 说能够在句子中使用单词：meet/met, run/ran, do/did, drop/dropped, finish, when, back, home, those, ice cream, with, hurry up, wait, dear读能够在图片等的提示下，认读单词：when, did, back, meet/met, run/ran, ice cream, with, wait, hurry up写会默写单词：when, ice cream, hurry, met, ran技能能够听懂对过去发生的事情的描述：I had an ice cream yesterday.能够听

15、懂对过去发生的事情的询问及回答：Did they go home by bike? Yes, he did. / No, he didnt.能够听懂特殊疑问词when对过去发生事情的提问及回答： I came back last Sunday.能够用特殊疑问词when对发生过的事提问并回答；能用Did you?询问别人过去所做的事；能够跟唱课文歌曲。能够读出与一般过去时相关的句子；能够读懂Lingling的来信；能够模仿录音朗读Unit 1的课文。能够仿照句子I came back yesterday.描述昨天发生的两件事情。学习策略积极合作学习，大胆实践。文化意识对比英语、汉语中亲昵的称呼语

16、；了解英国伦敦著名的景点Hyde Park。情感态度通过同学相互交谈，增进彼此友谊，分享各自的经历。活动/任务建议：1. 情境创设法 学生过完暑假回到课堂仍处于兴奋状态下，师生或生生之间可先了解各自的暑假。老师可先利用图片或照片介绍自己暑假做的事情：I went to Guilin. I saw the beautiful lake. I came back last Sunday.将提示词： went to , saw, came back 板到黑板上后询问学生：Where did you go? What did you see? When did you come back? 激发学生模

17、仿老师用过去式描述：I went to I saw I came back注意分层要求（不要求同时回答所有问题，可以引导学生回答他愿意或能够回答的问题）。2. 歌曲辅助教学第五册的歌曲都非常好听，生动活泼，尤其使用配套的教学碟，效果更佳。本课活动5中的歌曲韵律感很强，琅琅上口，其中含有过去式的特殊疑问句和动词过去式的不规则变化。 Who did you meet in London? I went to the park, I saw lots of places. I didnt buy anything at all, but I had a lovely time.教师要充分发挥歌曲辅助

18、教学的功能，在课堂前、中、后时刻穿插歌曲，学生快乐学歌的同时掌握这些句子的问答,对学习帮助很大。教师还可以通过填词活动让学生体验创新的喜悦。让歌曲学习过程成为学生掌握知识，创造性运用知识的过程，为创新人才的培养打下基础。3. 任务型教学-Do a survey 在学生掌握了基本句型和课文的学习后，请学生对班上同学的暑假活动情况做调查。1） 请全班同学Stand up，然后请在暑假出去旅游过的学生sit down。2） 给stand up的学生发调查表,每人一张，请他们运用所学句型向sit down的同学询问： What did you see/do? 并记录下来。可自由下位，在规定时间内完成调

19、查。汇报小结，注意活动时间的宣布与控制。3） 给sit down的学生发调查表,每人一张，向stand up（即假期在长沙度过）的学生做调查。汇报小结，引导生生评价，指出假期没出去的学生在长沙也有丰富多彩又有意义的活动。在活动中教师要注意想办法避免学生集中与个别学优生交流而个别学困生无人问津现象的出现。方法一：在时间允许的情况下可以要求学生调查所有的被调查对象；方法二：教师请被调查学生将自己的名字写在纸条上，放入一个magic box中，请调查的学生每人在box中任意抽取他的调查对象（每人抽取一个或多个人名，根据学生的实际数目定）进行调查；方法三：给全班学生打乱顺序发不同颜色的卡片，请学生调查

20、拿了同色卡的同学。这样每个学生都有交流的机会。My Name：_NameWhat did you see/do?4Role Play让学生自编课本剧,有的可以负责编,有的可以负责表演不同角色,分工合作,然后举行评比,既培养了学生运用英语的能力,又可以提高学生积极性.5.阅读课文的语篇教学Input-Listening Practice-Fill in the blanksRetellTask-RewriteUnited2中活动1是一封Lingling 记录她昨天活动的信。语篇教学中要注意学生简短文章阅读能力的培养。首先要注意整体输入文本，通过对文本整体的理解把握信件中的大体信息，体会信件中的趣

21、味性。课文不长，可进行听力训练，或采取听力理解的形式，先理解，再回答问题；或采取Cloze完形填空的形式，在熟悉课文后让学生从备选词中选出正确的单词写在横线上，然后学生就能简单复述信件内容了。完成阅读课文的教学后可以采用任务型活动法，让学生以组为单位合作记录周末他们所做的事情，进行描述；也可以请学生进行仿写，给自己的朋友写信或明信片（注意书信格式的要求）。6. People search活动3可以采用同桌互相练习,也可以分小组练习。巩固好所学句型后进行People search:给每位学生发张People Search的表格，请运用所学句型Did you?及其回答进行交流，找到合适的人后将名字

22、写在表格中。要求名字不能重复。（表格根据调查的实际情况设计）go to the parkgo to the zoo go to YueluMountainvisit the museum meet friendsName：go home by bikehave a dogwalk to schooleat ricebuy ice creamMODULE 2 ShoppingUnit1 Ms Smart带Lingling去超市购买野餐需要的食物。Lingling看着购物清单询问Smart需要多少香蕉和奶酪。同时Smart还询问Lingling是否喜欢这些食物。让学生初步了解在购物时如何用英语询问

23、物品的多少和价格，重点运用：1.How manydo you want?及回答；2.Do you like something?来询问某人的喜好。Unit 2 让学生制定购物单，主要练习How muchdo you want?（不可数）的句型，学会用英语购物。语音方面：主要了解字母u,o,a,字母组合ir,ur,er,ar,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。How many/muchdo you want?Do you like? 及其回答 need, food, shopping list, cheese, juice, how many/much, ki

24、lo, box, bottle谈论购买物品的数量。（结构、句子）How much/How many do you want?Half a kilo. / One kilo. Six bottles of juice. 词汇cheese, juice, banana, noodle, orange, pear, milk, rice, egg, kilo, box, bottle, picnic, need, food, shopping list, how much/how many, supermarket, what about能够在句子中使用单词或短语：cheese, juice, bo

25、x, bottle, need, food, shopping list, how much/how many能够认读单词或短语：cheese, juice, box, need, food, shopping list, how much /how manybox, cheese, juice, how many/much能够听懂用how many和how much询问有关食物数量的表达：How many bananas do you want? I want six bananas. How much milk do you want? I want six bottles （of milk）.能够用How many do you want?和How much do you want?询问食物的数量；能够区别回答How many do you want?的提问；能够唱课文歌曲，并能尝试改编歌词。能够读出课文中含有How many /much do you want?的问句；能够读懂cheese, milk和banana, egg两类不同名词的含义及复数表达；能够看图读课文。能够借助图片或实物仿照课文写出