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1、 希望国培不仅仅是你人生路过的风景，更期待它能成为你人生路上的永恒站点。在新思考网，有许多的优秀教师就是缘于一次远程培训而邂逅网络，邂逅成长，也许你愿意认识他们，也许你愿意成为他们。小学数学教师在课程中应该承担的角色 铁力市任丽丽 小学数学发表于2011年11月2日 星期三 21:42 教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但新课程认为在教学过程中，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。 一、要成为学生学习的引导者 能不能与学生一起探究，依然是一个新课程的理念问题，依然是一个在新的教育理

2、念指导下的角色定位问题。教师只有确立与学生共同探究的角色，才能与学生一同成长，与新课程一同成长。引导者是引导学生设计恰当的学习活动，引导学生进一步探究所需要的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启迪，学生迷路时，教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辩明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精

3、神力量，鼓励他不断的向上攀登。 二、要成为学生学习的组织者 1、组织学生探究学习 在教学中，教师要当好组织者和引导者，帮助学生积主动地利用教材为自己的学习服务，教师不在缠绵于知识点的微观课程结构之中，倾心于教学情况设计，教学资源的组织者。2、利用激励性评价组织教学。在作学习时，结合教学内容，教师常常提出“比一比哪组同学算得又快又好！”“看哪组同学会动脑筋，想的办法最好。”为了达到这些目标，组内学生必须互帮互助，共同努力去完成好学习任务。在其中他们可以互相鼓励，共同提高。在评价小组所取得的成绩时，对完成任务好的小组进行一定的鼓励。这种奖励机制使学生产生了一种责任感，能促使学生自己努力的学习。如在

4、教学时要求：小组成员都做对了题，可以为本组赢得一朵红花，如果有人出错就不行了。这样要求，学生为了小组的荣誉，要及其认真的完成自己的任务。因为如果自己错了题，整个小组都会受影响，这等于是给学生一个外力，促使每个成员都要有集体意识和责任感。自己操作，自己探索，培养学生思维的独立性和多样性。三、 教师要成为学生学习的合作者 教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，与学生平等地参与教学，成为学生学习活动的合作者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一道寻找真理，勇敢地承认自己的过失与错误。新课程要求，教师要由“老师为中心”、居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的合作者，因此教师

5、要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等中的首席。教师成为学生学习活动的参与者并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为。而是要以教师行为方式参与学生学习活动之中。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。课堂就是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间多边交流、互动的场所。教师与学生之间的交流,既有认识的交流，更有情感的交流,既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。数学课堂教学要以知识

6、为载体，在引导学生获取知识的同时，把比知识更重要的东西即获取数学知识的方法交给学生，有了它，学生就能很快获得新知，就能进行创新。总之，数学课堂教学中转变教师的角色，放手让学生自己活动，自主探索，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。教师的新角色铁力市韩淑君 小学数学发表于2011年11月1日 星期二 09:55长期以来，人们把教师的角色定位于传道、授业、解惑，教师是权威，在学生面前拥有至高无尚的地位。新课程倡导一种课程共进的文化，需要教师重新进行角色定位。特别是数学课，教师不再是一种“经师”，而是拥有正确教育观念，具有反思能力，善于合作的探究者。 教师应成为教育教学的研究者传统的教学活动

7、和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己就应该是研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性认识。教师只有转变观念，转变

8、角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。事实上，信息时代教师的权威地位已被学生动摇了。如果教师再去维护所谓的“师道尊严”地位，只能被新课程无情地淘汰。在小学低年级的新课程教材中，有很多地方涉及到这样的题目，比如让小朋友把小动物身上的算式与相应食物上的得数连一连，其中会碰到有一两道是没有得数可以连的，细心的小朋友发现有问题会叫嚷道：老师有一道题无法连线。如果这时教师说：“不能连就放在一边吧”那也无可厚非。相反，如果这时教师以研究者心态对待的话，问一问那该怎么办才好呢？小熊猫没有吃的饿死了怎么办呢？你们有没有好办法告诉老师吗？这样，小朋友会想出各种各样的

9、办法，比如，有的小朋友说可以改一下小熊猫身上的算式；有的小朋友说改一下竹子上的得数，有的小朋友还会想出给小熊猫重新画一棵竹子写上正确的得数等等许多我事先想不到的办法，这样不仅让学生发现了存在的问题，而且也能自己解决问题。因此，能不能与学生一起探究，依然是一个新课程的理念问题，依然是一个在新的教育理念指导下的角色定位问题。教师只有确立与学生共同探究的角色，才能与学生一同成长，将新课程有效实施。 百年大计，教育为本。有了第一流的教师，才会有第一流的教育，才会出第一流的人才。2011国培计划远程培训感言铁力市第一小学 王金凤参加“国培”四月有余，细细回想，感悟颇深。有人总抱怨平时工作忙，没时间培训，

10、一天累得头重脚轻，哪还有心思去上网学习。可作业临近，不得已匆匆忙忙疲于应付。明知只有学习才能不会成为“新时代的文盲”，明知那些教育专家和高级教师讲座精彩、课例很值得借鉴，却就是放不下闲聊的告白、生活的琐碎以及那似乎总是不够的瞌睡。于是乎，每逢作业倍焦急。可光阴似箭，学时告急，期末放假，再想去认真研读教材、分析课例，心思却飘乎其外。深深懂得“责任胜于能力”。当一名好教师，只要拥有一份强大的责任心就足够了。可能力是基础，责任心再强，能力得不到锻炼仍旧得原地踏步。看看给我们培训的专家、名师，哪一个不是通过理论刻苦研修和在岗踏实实践、自身不断反思才成功的？反思自我，只有潜心研究、静心学习、细心教学，爱

11、心对生，才能实现自我价值。铁力市第一小学 廉世臣一转眼，培训学习已结束。这次的培训，让我激动、感动。每一个专家的精彩讲座，每一个专题的内容，都是那么的丰富多彩。使我深受启发，感悟很深。我感觉每天都是充实的，在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过一段时间的学习，我相信我还是有收获的。一、教师要进行知识更新今天，在我们这些农村中小学可能还不能体现，知识媒体的进步和信息时代的快速传播，但学生可说也是见多识广，知识量也在飞速增长。学生除课堂学到的知识外，在广阔的课外天地

12、里，古今中外，天文地理都在接触，他们每时每刻都在产生许许多多“稀奇古怪”、“异想天开”的问题。面对这种情况，我们老师也只有不断的学习新的科学文化知识才可以应对。作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。二、积极实践，提高教育教学新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，在教学中应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间,

13、给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。充分调动学生的积极性，为学生提供各种发展的机会，为学生服务，建立一个民主，宽容的课堂氛围。另外，教师应该把握社会发展对人的发展的基本需要，不断提高自己的教学能力和科研能力，确立培养目标，打造新时代的人才。三、积极加强课程改革，做课程改革的实践者课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春。四、善于在教学中反思教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。但，教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。总之，作为教师，需要时刻提醒自己要不断学习，不断探索，我们要对教育教学充满信心和希望。虽然这次短期的学习已结束，但终身学习还在继续。但是在培训过程中我受到的思想振荡将伴随我以后的教学生涯。相信今后的我定能为教育事业作出自己的贡献。