初中数学听课记录二Word文件下载.docx

1、1.一元二次方程ax2+bx+c=0的实数根，就是二次函数y=ax2+bx+c,当 y=0 时，自变量x的值，它是二次函数的图象与x轴交点的 横坐标 .学生回答,教师点评二、思考探究，获取新知探究1 求抛物线y=ax2+bx+c与x轴的交点例1 求抛物线y=x2-2x-3与x轴交点的横坐标.探究2 抛物线与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系思考：（1）你能说出函数y=ax2+bx+c（a0）的图象与x轴交点个数的情况吗？猜想交点个数和方程ax2+bx+c=0（a0）的根的个数有何关系？（2）一元二次方程ax2+bx+c=0（a0）的根的个数由什么来判断？探究3 利用函数图象求一元

2、二次方程的近似根提出问题：同学们可以估算下一元二次方程x2-2x-2=0的两根是什么？三、运用新知，深化理解1.（广东中山中考）已知抛物线y=ax2+bx+c的图象如图所示，则关于x的方程ax2+bx+c=0的根的情况是（ ）A.有两个不相等的实数根B.有两个相等的实数根C.有两个同号的实数根D.没有实数根四、师生互动，课堂小结1.这节课你学到了什么?还有哪些疑惑?1.教材P28第13题.2.完成同步练习册中本课时的练习.评价及建议分式的乘除一、课堂引入计算（1） （2） 二、例题讲解（P17）例4.计算（补充）例.计算 （1）= （先把除法统一成乘法运算） （判断运算的符号） （约分到最简分

3、式）三、随堂练习计算 （2）四、课后练习分式方程1回忆一元一次方程的解法，并且解方程2提出本章引言的问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？（P34）例1.解方程（P34）例2.解方程解方程（3） （4）1解方程 （1） （4） 2X为何值时，代数式的值等于2？勾股定理的逆定理四、课堂引入创设情境：怎样判定一个三角形是等腰三角形？怎样判定一个三角形是直角三角形？和等腰三角形的判定进行对比，从勾股定理的逆命题进行猜想。五、例习题分析例1（补充）说出下列命题的逆命题，这些命题的逆命题成立

4、吗？同旁内角互补，两条直线平行。如果两个实数的平方相等，那么两个实数平方相等。线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等。直角三角形中30角所对的直角边等于斜边的一半。例2（P82探究）证明：如果三角形的三边长a，b，c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形。分析：注意命题证明的格式，首先要根据题意画出图形，然后写已知求证。如何判断一个三角形是直角三角形，现在只知道若有一个角是直角的三角形是直角三角形，从而将问题转化为如何判断一个角是直角。六、课堂练习1判断题。在一个三角形中，如果一边上的中线等于这条边的一半，那么这条边所对的角是直角。命题：“在一个三角形中，有一个角是30，那么它所

5、对的边是另一边的一半。”的逆命题是真命题。勾股定理的逆定理是：如果两条直角边的平方和等于斜边的平方，那么这个三角形是直角三角形。七、课后练习，1叙述下列命题的逆命题，并判断逆命题是否正确。如果a30，那么a20；如果三角形有一个角小于90，那么这个三角形是锐角三角形；如果两个三角形全等，那么它们的对应角相等；关于某条直线对称的两条线段一定相等。等腰三角形李琼芳132 2019年 11月 12日 第1 节一、 回顾.提问：轴对称图形的定义、垂直平分线的定义、性质、判定.二、 新授课1、 请同学们翻开课本P75，完成课本上的探究.1） 检查同学们的完成情况；2） 教师口头讲解探究过程；3） 提问：

6、折完后，可以得到哪些信息？（如图1） 得到：ABDACD AB=CD B=C BD=CD图1 1=2 ADB=ADC=90 最终引出等腰三角形“三线合一”的性质.板书：性质1：等边对等角 性质2：三线合一 强调“三线合一”的“三线”是顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高.举反例：折底角的角分线，说明等腰三角形其他边上的三线不重合.4） 证明性质1.教师引导学生写出已知、求证后，学生分组分别添加三种辅助线来证明性质1.三位学生上台板书，教师简单点评，重点讲解添加高线的证明方法.5） 证明性质2.教师口述证明过程.三、 例题讲解已知：如图2,在ABC中，AB=AC，ADBC于点D 求证：BE=

7、CE利用性质2的证明步骤.四、作业布置一、课本的探究简单易行，课堂上探究部分主要由学生完成，充分发挥了学生的主动性.利用轴对称、全等的知识顺理成章完成等腰三角形性质的探究，完成了知识的过渡，也让学生认识到轴对称是一个很有效的研究工具.二、由学生根据所折图形得到的信息，引出等腰三角形“三线合一”的性质，这一过程自然连贯，学生容易接受.同时，所举的反例十分直观，加深了学生对等腰三角形这一性质的理解.三、性质1的证明过程中，三种添加辅助线的方法均有涉及，重点讲解添加高线的方法，详略得当.四、性质2的证明可以认为是性质1证明的延续，不是本节课的重点.本堂课对这部分内容采取简单口头讲解的方式，既节省了时间，又避免了重复.