名言警句系列素材言行Word格式.docx

1、蒙台梭利10、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。哈佛才子11、管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最终目的。“费氏教育法”的创立者，美国学者费特弗森王志友12、言行在于美，不在于多。名人名言梁元帝哈尔滨出版社2003年出版李龙潭13、孩子需要爱，特别是当他们必须得爱的时候。人生格言赫尔巴特甘肃人民出版社1997年出版14、爱产生爱。中外名人名言周丽主编赫里克商务印书馆国际有限公司出版2001年9月出版郭传柏15、有一点要注意：16、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握

2、了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。哈佛才子哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华17、友爱、协作、守纪、礼貌、集体观念能力，等等这些都是高素质人才必备的品质，如果没有这些技能的培养，一个再聪明的孩子也只可能被培养成“孤家寡人”式的神童。18、作为长辈，在谈话中我们理应更加细心，更加富有同情心。我们应该努力地尊重我们的孩子，从而营造出更加友好的谈话氛围。19、热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。马克思恩格斯全集张玉娟20、教学是一个独具特色的表演艺术，是区别于其它任何表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定。罗伯特。特拉佛斯21、有一点要注意：22、劝导孩子多想想如何去取得

3、成功，而不要为成功路上可能会遇到的坎坷过多地担忧。相信自己能够取得成功的人，才能够成为一位成功者。23、热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。马克思恩格斯全集24、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。哈佛才子哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华王海郁25、当父母学会如何用语言向孩子表达对他们发自内心的理解与接受时，往往父母就掌握了一项非常有用的工具，可以产生令人惊讶的效果。26、热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量。27、友爱、协作、守纪、礼貌、集体观念能力，等等这些都是高素质人才必备的品质，如果没有这些

4、技能的培养，一个再聪明的孩子也只可能被培养成“孤家寡人”式的神童。哈佛才子哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华刘爱云28、人们的情感是许多层面和各种趋向的。有崇敬的、敬重的、景仰的、有亲迈的、关怀的、思念的、也有同情的、惋惜的、怜悯的、还有悲痛的、哀伤的、恐惧的等。教师实用语言艺术郑晓舜华化出版社2000年6月出版29、当你感觉学生对你讲的话不感兴趣，似听非听，或者听而不信，无动于衷的时候，要想打动学生的心，取得学生的信任，就应当用充满真情实感的语言和学生交谈，和学生交心，使学生感受到你是出于真情实义，是给他讲真话。这样的语言才有力量，才能打动学生，赢得学生的心。30、激励学生是要用富有情感的语言去激励

5、，以情激情，激发学生心灵中潜在的情感，激起学生思想深处蕴藏着的热情，鼓励学生克服自身缺点，放下思想包袱，增强上进心和自信心，更好地学习和成长。31、教育家魏书生在学生面前，从不以教师行长者的身份自居，凡事采用与学生商量的口气，哪怕是最差的学生，在他的眼里也是一个需要尊重、理解、认识的人。32、为了调动学生的学习积极性，取得好的教学效果，有必要用情感性语言来感化学生，这些空洞的说教，抽象的议论，枯燥的言词效果要好得多。33、埋怨、灰心、等待的结果是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是

6、人生最悲哀的事情。班主任工作漫谈魏书生漓江出版社1993年8月出版34、教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生的心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。35、一个班集体，一旦用“尊人者，人尊之”的思想统帅起来，一旦成员们都姑言行中尽可能多地用尊重别人的方式，获得别人对自己的尊重，这个集体就会产生极大的凝聚力，每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪，从而发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩。36、教师在语言修养中，应当重点进行口头语言修养和口语表达斩训练，努力

7、造就自己的口才。37、朗读课文也应饱含激情，以声传情，声情并茂，进行形象而逼真地描绘，辅助轻重缓急的语调，把课文中的论述故事、人物形象读好，读活读出滋味，这样才能激发学生读书兴趣的求知欲望。教师实用语言艺术郑晓舜华化出版社2000年6月出版唐书坤38、青少年时期是道德品质，人生观、世界观形成的关键时期，是孩子的身心发展由不成熟到逐渐成熟，道德待业由他律逐渐向自律过渡。这时的孩子可塑性极强，既可向积极方面发展，形成很好的品德；也能往消极方面转化，形成不良道德倾向。教子成才的科学与艺术张永泰等著工商出版社张文东39、用“我”代替“你”开头，可避免对学生指责批评和攻击，如“我真担心你回来这么晚，我以

8、为你有什么事”。青少年心理教育，第30页，知识出版社，1995年出版，张元40、语言本身蕴含着巨大的能量，是可以帮助解决情感表达的问题。雅科布松情感心理学41、声调运用所以具有意义，倒不是仅仅为了嘹亮的唱歌，漂亮的谈吐，而是为了准确地、生动地、有力地表达自己的思想感情。马卡连柯杨小燕42、教师给学生的评语要从德、智、体、美、劳诸方面给予评价，切忌片面；注意针对性，教师要抓住学生特点，避免千人一面，力求准确、恰当，通过评语给学生以具体的指导；充满期望，教师评语要倾注“师情”，体现“爱心”，使学生能通过老师鼓励的话语找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。语言上要具体化，避免泛泛空谈；要情感化，动之

9、以情，晓之以理，才能导之以行。“多一把尺子，就多一批好学生”。许多好学生是教师评价的结果。新课程中教师行为的变化傅道春编著首都师范大学出版社2001年11月出版。43、教学活动是一种特殊的情境中的人际交往活动，师生双方共同参与的教学活动中，不仅传递着认知信息和情感信息，而且还会自觉不自觉地交流着师生彼此之间的人际情感，教师对学生的情感，会从教师的情感，也会从教师的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师所心领神会，彼此情感会互相影响，互相交流，形成一条情感回路，它们分别是教师对学生的情感，和学生对教师的情感，在教学中情境中的语言，情绪表现。教师的“一笑一颦”直接影响学生的情绪表现。情感教育心理学卢

10、家楣上海教育出版社2000年11月第二版。伏舜霞44、言语是心灵的图画。45、说话周到比雄辩好，措词适当比恭维好。46、人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。47、言行在于美，不在于多。48、真懂的人不需大声叫。49、凡你不愿写下来并且签字负责的事，就不要说。人生格言E.W甘肃人民出版社1997年出版李彩云50、艺术就是情感。罗丹51、不愤不启，不悱不发。孔子52、道德情感这是道德信念、原则性，精神力量的血肉和心脏，没有情感的道德就变成了干枯的、苍白的语言，这种语言只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基53、普遍流行着一种错误的观点，认为人的行为似乎只是逻辑推理和所得结论的结果，其实，情感支配人

11、的行为的作用是巨大的，许多极其重要的决定是在情感的直接影响下采取的。N.杜布洛夫斯基史军54、培养情感的艺术：1、巧设悬念，诱发感情；2、以情传情，情感共鸣；3、以景传情，情景交融；4、以美传情，情满胸臆；5、以理激情，陶冶情操；6、以神传情，内化品格。教育方法与艺术全书高长梅55、言辞是行动的影子。德谟克利特。人生格言彭长城编著甘肃人民出版社1985年10月出版56、书是音符，谈话才是歌。契诃夫人生格言彭长城编著甘肃人民出版社1985年10月出版57、发自内心的话，就能深入人心。尼扎米人生格言彭长城编著甘肃人民出版社1985年10月出版58、言语是心灵的图画。雷人生格言彭长城编著甘肃人民出版

12、社1985年10月出版隋晓枫59、父母亲和教师的个人表现是儿童观察周围世界的第一窗口儿童以教师为榜样，相信他的每一句话。无条件的执行他的要求。苏霍姆林斯基60、知过则改永远不嫌迟的。莎士比亚61、孩子是可以敬服的。鲁迅62、爱是真正使人复苏的动力。歌德63、没有人的情感，就从来没有、也不能有人对真理的追求。列宁64、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。人生格言爱迪生甘肃人民出版社1985年10月出版65、发自内心的话，就能深入人心。66、书是音符，谈话才是歌。67、言语是心灵的图画。雷人生格言彭长城编著甘肃人民出版社1985年10月出版68、言辞是行动的影子。69、培养人，就是培养他对前途的希望。

13、人生格言马卡连柯甘肃人民出版社1997年出版70、教学的艺术，全在乎把年轻人天生的好奇心唤醒，然后加以满足。A.F71、语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。但丁人生格言彭长城编著甘肃人民出版社1985年10月出版董运萍72、言语是心灵的图画。73、言辞是行动的影子。74、艺术就是情感。罗丹人生格言彭长城编著甘肃人民出版社1985年10月出版75、语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。但丁人生格言彭长城编著甘肃人民出版社1985年10月出版76、书是音符，

14、谈话才是歌。77、发自内心的话，就能深入人心。78、要想知道一个民族的未来，看看他们的孩子就知道了。谚语79、人们对爱的寻觅，往往缘于曾经的失落。80、我只会出了一滴水，却得到了整个海洋的回报。谚语阚艳81、语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。82、言辞是行动的影子。83、发自内心的话，就能深入人心。84、书是音符，谈话才是歌。85、艺术就是情感。86、千教万教教人求真，千学万学学做真人。87、有位哲人说过，要想知道一个民族的未来，看看他们的孩子就知道了。88、儿童的魅力好像音乐。罗曼。罗兰89、我只会出了一滴水，却得到了

15、整个海洋的回报。90、善是精神世界的太阳。雨果91、言语是心灵的图画。雷人生格言彭长城编著甘肃人民出版社1985年10月出版赵宏玲92、最简短的回答是行动。93、真懂的人不需大声叫。94、言辞是行动的影子。95、发自内心的话，就能深入人心。96、书是音符，谈话才是歌。契诃夫人生格言彭长城编著甘肃人民出版社1985年10月出版候成彬97、以“我”为主的语言表达方式，可以减少孩子的抵触情绪和对抗心理，孩子的某个行为错了，与其直接批评他，不如说出这种行为给别人带来的感受，还可以避免攻击孩子的人格。教子良方儿童、青少年心理教育与性教育杨霞、张元著知识出版社1995年出版98、只有学会在脸色、姿态和声音

16、的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。马卡连柯论共产主义教育人民出版社1979年出版第303页99、用“我”代替“你”开头，可避免对学生指责批评和攻击，如“我真担心，你回来这么晚，我以为你有什么事”。100、善意、尊重的原则；师生共意原则；协调一致原则；自我意识原则；意识调控原则；积极作用原则；程序控制原则。成功愉快教育全集孙锦涛、纪登训、王大凯、章叶英新华出版社。101、语言本身蕴含着巨大能量，这可以帮助解决情感表达的问题。雅科布松情感心理学102、寄希望于言语之间，相信你能吸取这次教训，发挥你的聪明才智廖建华黎燕丹103、能引起学生兴趣的，不是某种专门附加的东西

17、，而是教材本身善于提示已知的东西与新的东西的深刻的内在联系，这是激发兴趣的诀巧之一。公民的诞生苏霍姆林斯基104、“教师要以慈父的态度对待学生”，即使“在纠正学生的过失时，既不能讽刺挖苦，也不应辱骂。有些教师在责备学生的过失时好象是在嫌恶学生，这就会挫伤学生勤奋学习的积极性”。昆体良教育论著选人民教育出版社1989年出版。105、而在情感教学中，还要强调教学言语的生动、活泼、形象、富有情感和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使讲课言语不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。情感教育心理学卢家楣上海教育出版社2001年出版。信长江106、无声的表情具有的交际效果是有声言语的五倍。奥妙的

18、人体语言汪福祥中国青年出版社107、只有热爱科学的人出现在学生面前，才能唤起学生的情绪、情感。给教师的一百条建议苏霍姆林斯基人民出版社1981年出版。108、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的。蔡元培教育文选人民教育出版社1980年出版。109、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。爱弥尔卢梭商务印书馆。110、丰而不余一言，约而不失一词。教学方法现代化研究商继宗华东师范大学出版社。111、在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落人的自尊心。王占112、只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。113、用“我”代替“你

19、”开头，可避免对学生指责批评和攻击，如“我真担心，你回来这么晚，我以为你有什么事”。教子良方儿童、青少年心理教育与性教育杨霞、张元著知识出版社1995年出版第30页。114、善意、尊重的原则；程度控制原则。115、语言本身蕴含着巨大的能量，是可以帮助解决情感表达的问题。116、寄希望于言语之间，相信你能吸取这次教训，发挥你的聪明才智廖建华田小瑞117、妙唱非关舌，多情岂在腰。只要发自内心，出于自然，什么样的语言都能取到好的效果，那种皮相的“深情款款”，只会令人反胃。龚华龚华117、教师要具有情感吸引力，就必须尊重学生人格，不必须尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生；对学生的过失能理智分析、正确引导，

20、适当给予宽容和谅解；对后进学生能用超常耐心去感化和挽救；对学生群体中出现的问题，不偏不袒，公正无私地处理；当学生遇到挫折打击时，能亲如父母，及时给关怀；当学生对教师的教育产生抵触情绪时，能与学生进行心理换位，设身处地为学生着想，做到与学生心灵的相互沟通。这样，学生对教师就会产生亲切感，人民教育1999年第5期，李文华教师要具有情感的吸引力118、对孩子们的“在乎”，教师要给予充分的尊重，充分尊重他们因为在乎而表现出的种种需求，甚至是异想天开的念头。否则，由于我们的目中无人而导致的急功近利行为，将会挫伤多少孩子的心灵啊！孩子们在乎教师给他的一个微笑，在乎教师给他的一个奖励，在乎教师给他的一个改错机会在这样的过程中，教师是一个爱的使者，用爱的心灵去关注孩子们的每一点需求，更能激励每一个学生，教师尊重和珍视孩子们的“在乎”，让学习变成孩子们最快乐的事，让他们的心空蔚蓝起来。这不是给予，而是对孩子的真诚奉献。人民教育2002年第2期戴振华在乎学生的在乎。刘森