《第一次抱母亲》于永正教学实录Word文档下载推荐.docx

1、（学生无人举手）没说呀！哎呀，怎么能不说我呢？哦，说了，怎么说我的？她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。哦，说了，而且还加了“著名”两个字，是吧？你信不信呢？（迟疑了一会儿）嗯信！信！不过她很勉强，想了一会儿说：“嗯信！”。她这个表情很好，说信吧，又不太信；说不信吧，是老师说的。你用个词儿来形容你现在的心情，你的这个态度。很犹豫吧。这叫“将”，“半”（女生一时回答不上来）要不要别人帮忙呢？（女生终于想起来）是半信半疑。对，半信半疑。听她说的话，看她的表情，就知道对老师说的话半信半疑。究竟你们老师说的对不对，看咱们的课上得好不好，看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的大朋友。咱们两

2、节课以后你们再说说你们的看法，好不好？好。见到我是不是很难过呀？（几个学生说不是）不难过呀？有失望吗？你看我往这一站，看到我会失望吗？肯定失望！肯定跟你想像中的于老师不一样，能不能告诉我，在你没有见到我以前，你想像中的于老师是什么模样？是什么样的老师？是年轻的还是年老的？是男的还是女的？说说看。他长得很年轻，高高的个子。哦，她想像中的老师是年轻的，高个子的。可我呢，一不年轻，二不高。能不难过吗？能不失望吗？我觉得于老师是一位老爷爷，很稳重。哦，你想像中的是一位老爷爷，很稳重的。因为我觉得人经过岁月才会有一定的收获。（听课教师报以热烈的掌声）哇，名言啊，这是名言；经典啊，经典。谢谢你，谢谢你对我

3、的鼓励，这样我心里感到好受了，感到欣慰了，看来我们能把课上好了。你们是西城区实验小学四（6）班，我猜得对不对？（齐）对。四（6）班的同学都很棒，给我留下的印象非常好，咱们将在这一起上一节课，知道我们今天学什么课文吗？（小声齐答）不知道。不至于吧？真不知道？（小声答）不知道。书看过没有？（齐）没有。说实话，看了没看。哎呀，很遗憾，我希望你们看一看，结果没看。好，今天我们学的课文题目是第一次抱母亲。先跟我一起写课题好吗？（生：）把右手伸出来，我这样写能看见吗？能。）（边板书边口述）写第一次的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。读一读。（生读课题，速度较慢。速度再快一点，第一次抱母亲。（生再读课题。像

4、说话那样自然，第一次抱母亲。（生又读课题。看了这个课题，你有什么问题要问吗？为什么要第一次抱母亲？这个问题问得好象得改一改。分两次问，能改一下吗？不想改？不想改也行。第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题要提？他是多大的时候抱母亲？哦，作者也就是文章中的“我”在多大的时候抱母亲？多大的年纪抱母亲？我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？好

5、，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到第一次抱母亲。找到了没有？请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。自由读课文，师巡视。（时间大约五六分钟）读完的同学请坐好。读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答

6、案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。（学生纷纷举手）于老师写一字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手，请你来读。这个字念“yu一起读。（生齐读“yu”）它在文章中组成了一个什么词？翻山越岭。对，翻山越岭。“翻”也是一个生字。（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”的一横的地方起笔。一起写“岭”。“越”在这里当什么讲？猜。“越”在这个词中是“越过”的意思。越过的意思，跨过的意思。“翻山越岭”连起来说怎么讲啊？走

7、过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，点，横（板书：“疚”）这是个什么字呀？这个字念“ji”。（生齐读“ji”）它在课文里面组个什么词？一起说。愧疚。（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。光讲这个“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？谁能连个词？惭愧。“愧”是惭愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是“愧疚”，懂了吗？（生齐答：懂了。一起把黑板上的两个词读一读。（生齐读两遍）这是课文中最难认的两个字，我们都能认识了。好了，现在有把握把课文读正确、读流利的举手。这次举手的人少了。同学们，把书

8、读好的确不容易，举手的那么少，我再给大家5分钟时间，把课文读一遍，好吗？各人读各人的，我一会儿请同学们站起来读。自由读课文。师巡视。我发现同学们第二遍读课文的时候，表情和第一遍不一样，你们的表情告诉我，你们课文读懂了，我从你们的表情上看出来了。谁愿意站起来把课文读一读？我想请五位同学来读，五段，一人读一段。谁愿意读？（学生纷纷举手，师示意学生把手放下，走到第一排一个没有举手的女生跟前）你没有举手，我想请你读，不知道你愿意不愿意。（生小声回答：愿意。师又走到后一排女生）你举手了，你来读第二段。（师又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同学。）其它同学注意听。我来读课题，（走到第一个

9、女生旁）还是你来读课题吧。十三，第一次抱母亲，母亲病了（打断学生）停下来。听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成“第十三课”。咱不读，上来就读课题。读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正文，这样读（师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。再读。第一次抱母亲。母亲病了，（题目与正文之间停顿的时间稍长）有进步！停顿的时间再长一点儿。“第一次抱母亲。（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。”我提示一下，句号要停顿。为什么要停顿？因为一句话说完了要想。住

10、下读。“轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。”（学生把“都”字读得较重）“转身下床都很吃力”，如果像你那样把“都”读得很响，“转身”的后边应该加个顿号，“转身、下床都很吃力”说明“转身”和“下床”这两个动作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个“都”要读得轻一点儿。（示范两遍）“转身下床都很吃力”、“转身下床都很吃力”。跟着读。（齐读）“转身下床都很吃力”。（面对第一个女生）你也读一遍。转身下床都很吃力。会读了，大家像她一样再读一遍。你接着读。我赶紧说：“妈，你别动！我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力

11、过猛，差点儿仰（ng）面摔倒。“面”前面那个字读什么？后面有拼音，（老师帮学生将书翻到后面的生字表）拼一拼。仰（yng）面。对，读yng，再接着读。差点儿仰（yng）面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？“我以为我妈有一百多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”在学生读的过程中，于老师始终一手为学生手持话筒，一手扶在学生的肩上，俨然是一对亲密的朋友。很好。正确、流畅。我告诉你，读书要像说话那样，我举个例子，大家都注意听。（范读后两句话）像说话那样自然。来，一起把最后两句话读一遍。（齐读第一段最后两句话

12、）好，进步了。（走到第二个学生跟前）请你接着读第二段。“母亲竟然这么轻如果你跟我妈生活几十年”这样读，（示范）“如果你跟我妈生活几十年”，大家一起读一遍。（齐读）如果你跟我妈生活几十年。（接着把第二段读完。好的，读得非常流畅。有一句话大家要注意：“背（bi）上背（bi）着妹妹”，大家一起读一遍。（齐读）背（bi）上背（bi）着妹妹。再读一遍。（第三位学生）请你接着住下读。“我愧疚（de）地望着我愧疚地（de）我愧疚地（d）望着母亲那瘦小的脸，”愧疚地（de），我愧疚地（de）望着，读。“我愧疚地（de）望着母亲那瘦小的脸”（接着把第三段读完。要知道你们才读了两遍课文。（第四位女生）“我突发奇想

13、地说（生流畅地读完第四段）（第五位女生）“我坐在床沿上（生流畅地读完第五段）到目前为止，读了三遍课文。三遍课文下来，就能读得那么好，你们四（6）班朗读的水平非常高。于老师备课的时候也读了好多遍，但我读得不一定有你们好，我也不一定读得正确，但是我想读一遍给你们听，好吗？好）请把书打开。非常感谢你们，都坐得那么好。（声情并茂地朗读课文）此时台上台下鸦雀无声，大家都在静静地听着于老师的朗诵，都被于老师绘声绘色地朗读带进了课文所描绘的情境之中，也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时，于老师按下了录音机，一段舒缓的音乐渐渐响起。当于老师把课文读完，台上台下都报以热烈的掌声。同学们，有人把读书

14、叫“煮书”。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。刚才我听你们朗读，对我有一层打击，我觉得你们真了不起，读了两遍课文，就能把课文读得正确、流畅，我想，你们听了于老师朗读课文，也有一定的打击，一定会想到自己。于老师那些地方比我读得好，我想都是这样的，互相学习，相信大家有这样的感受，因此，请大家再一次把书拿起来，好好地读，读懂，读出味道来，读出作者的思想感情来，这才是真正的读书。好，开始。（自由读课文）读完了吗？好，把书放下。这一次我又认真地看同学们的表情，和第二次又不一样，我一看这表情，我知道这一次你们读进去了。下一节课我们接着读，好吗。（下课）