九年级英语说课稿.doc

1、Unit6. I like music that I can dance to .说课稿各位领导、老师:大家好! 让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，恳请各位领导、老师指导我的说课，使我更好地成长。我说课的内容是人教版九年级 Unit6. I like music that I can dance to . Section A ( 1a-1c). 整个说课我将分成六个大部分进行讲述：即教材分析、教学方法、学习方法、学情分析、教学程序、教学效果。第一板块：教

2、材分析（一） 说教材教材所处的位置与作用： 本课选自人教版九年级第六单元Section A部分，本单元以music为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必须了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元的双基基本和基础。其重点任务是导入新的语言, 因此，这一节课我分为两个部分：第一部分引入定语从句的学习；第二部分围绕I like music that I can dance to.

3、这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练进行授课，最终完成本课时的教学任务。 (二)教学目标根据英语课程标准的教学理念，教材特点以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：1、Knowledge Objects (1) Key Vocabulary：prefer, lyric (2) Target Language：What kind of music do you like? I like music that I can sing along with. What about you? I prefer music that has great lyrics.2、Abi

4、lity Objects (1) Train the students to express preferences. (2) Train the students listening skill.3、Moral Objects Lets enjoy music. It always brings us happiness4、Teaching keys and difficultiesEnable the Ss to talk about different music and their own preferences第二板块：说教法由于英语是一门综合性与实践性相结合的科目，本课主要采用任务

5、型教学法、情景教学以及多媒体计算机辅助课堂教学，在听说读写的过程中，采用看图说话和编对话的形式进行授课，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，并激发他们主动参与学习的欲望，在传授知识的同时授以科学的思维方法，并借用了农村中小学现代远程教育资源中的扩展资料来丰富同学们的知识，激发他们的学习兴趣。在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排小组交流、全班讨论、游戏等活动，鼓励学生勇于说，乐于说，提高运用语言的能力，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流。 第三板块：说学法现代的教育理念是“获得知识的过程比获得知识更重要”。因此，在本节课的教学中，我不是

6、把知识直接教给学生，而是引导学生自主参与学习、交流合作，倡导体验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际与课文文题的结合，激发学生学习兴趣，使他们自主地寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现英语能力的提高。第四板块：学情分析虽然学生在以前的学习内容当中已经对定语从句有所接触，但仅仅是了解而已，对定语从句的系统的掌握需要强化，因此，本课的目标语言就变成本课的重难点了。在解决这一问题上，让学生通过看图说话、小组对话以及听力训练等方法来进行反复的练习，让其达到掌握并灵活运用的目的。第五板块：说教学程序。步骤1 引用资源，自然导入用

7、多媒体向学生出示几张动物图片，引导学生make a conversation: “What kind of animals do you like best? ” “I like”“Why？”“Because they are”请同学对话表演后，师适时用含有定语从句的句子归纳总结：“I like animals that are friendly / clever /smart.”用多媒体出示中央电视台四位著名主持人的图片 “They are famous hosts in CCTV. Do you know Who they are? Which one do you like best?

8、Why? Make up a conversation with your partners.”在学生对话交流后,师再与两生对话,并引导学生们说出 “B likes the host who is humorous but C likes the host who is smart.”等之类含有定语从句的句子。步骤2 巩固新知，趁热打铁通过以上练习，使学生对定语从句有了初步的印象，然后趁热打铁，通过图示I have an apple.An apple is red.I have an apple that is red.定语从句修饰先行词an appleI like the friends.

9、The friends like sports.I like the friends who like sports. 定语从句修饰先行词friends使学生对定语从句的构成有了进一步的了解，在此基础上，出示定语从句的rules(包括定语从句的构成、关系代词whothat的作用以及关系代词在从句中做主语时，定语从句中的谓语动词应与先行词在人称上保持一致的规则)，就可谓水到渠成了。通过以上教学环节的设计，既激发了学生的学习兴趣，又循序渐进地巧妙突破了难点。步骤3 智力抢答，灵活运用为了帮助学生更好地理解定语从句的rules,再出示几幅图片及含定语从句的图片说明，然后安排一个智力抢答的活动,使同学

10、们能够对定语从句灵活的运用。要求用定语从句把下列的每两个句子重组成一个句子。1、The man is my brother. He is standing under the tree._2、I like music. I can dance to._3、The boy is my cousin. He is wearing a hat._4、The pencil-case is mine. It is blue._步骤4 我唱你猜，激发兴趣以 “Do you like music? What kind of music do you like best?”的问题过渡到下一环节的教学。再用多媒

11、体出示配有乐声的pop music、jazz music、country music、dance music、classical music的图片，然后开展“我唱你猜”的小组游戏活动，即一个学生哼出自己最喜爱的音乐旋律，小组的其它同学猜出该学生最喜爱什么类型的音乐，并做好记录。步骤5 听力训练，巩固新知用多媒体出示配有声音的课本1a中的画面，用鼠标点图中的人物便自己说出：“I like music that isnt too loud.” “I love music that I can sing along with.” “I like music that I can dance to.”

12、学生听后，师问：“What did they say? Can you say them in Chinese?”再引导理解prefer这个词的意思及用法，并请学生用prefer说句子。之后引导学生完成课本听力练习1b Listen and check the kinds of music Tony and Betty like.步骤6 丰富内容，拓展思维为了拓展学生的思维，帮助学生更好地表达，师利用多媒体补充出示一些句子，如“I like music that is written in China.” “I like music that sounds sweet.” I like mus

13、ic that we can dance to. I like music that isnt too low. I like music that has good lyrics.使其对话内容更丰富，以避免千篇一律。步骤7 口语练习，加强印象Pairwork: Talk about the music you like. 质疑问难，学生提出不懂的问题，师点拨引导全班讨论交流，为其排疑解惑。步骤8 总结归纳，铭记于心引导同学们共同总结本单元的知识点。Homework: Please finish a task.如果你是学校广播站的广播员，学校委派你去购买一些学生们喜爱的歌曲光碟，请你先做一个调

14、查，看看学生们喜欢什么样的歌曲、什么样的歌手以及什么样的乐队。并可试着将调查结果整理成一篇英文材料。最后让同学们来共同欣赏一首歌曲cotton field来结束本课的内容，选用的资料来源是农村现代远程教育资源中的扩展资料，这是一首很有名的美国乡村歌曲.是一首美国传统的乡村民谣，也是农夫们的乡村生活和在田间劳作时感受的真实写照。在美国的发展史上，北部以工业为主，而南部以农业为主，许多大农场、种植园多在南部，种植小麦、棉花、烟草等农作物。因此，Cotton Field这首古老民歌就是在这样的劳动背景下产生的。 第六板块：说教学效果纵观整节课，我借助于农村现代远程教育资源网里的声音与图片资源，并结合创设教学情境的方法进行师生互动、生生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English, I can.”