《草船借箭》教案Word文档下载推荐.docx

1、教学目标1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。教学难点：研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。教学时间：两课时第一课时教学要点：初读课文，了解课文大意，学习借箭的起因。教学过程：一、 激趣引入 揭示课题1、课件边播放三国演义的主题曲，边

2、出示三国演义中的一些人物，让学生猜猜是谁。其中你最喜欢谁？2、现在，我们来学习其中的一个人物，就是（学生答：诸葛亮）你知道他的哪些故事？现在我们来学习他其中的一个故事。揭题、读题：草船借箭设计意图 从学生已知的东西谈起，唤醒了孩子已有的知识储备，从而激发学生学习的兴趣。3、读了课题，你想知道什么？根据学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？设计意图 让学生主动去质疑问难，充分发挥主体作用。二、初读课文，整体感知1、边欣赏情景教学课件，边听录音读课文。2、默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，简要说说课文讲了一件什么事？设计意图学生在解读中的第一

3、感觉很重要，利用多媒体引起学生的兴趣，从而能让学生对文本有更深入、全面的认识。三、学习起因 研读对话1、齐读第一节。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？让有兴趣的两名学生分角色读课文第二节，师读旁白。边听边想：周瑜和诸葛亮进行了几轮对话？为每一轮编上序号。每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3、学习周瑜和诸葛亮的第一轮对话。齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达）交流：两人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

4、（可发挥想象，有不同答案）。过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4、参考第一轮对话的学习方法，同桌分角色学习第二六轮对话，体会周瑜的心理活动。（提示：最后一轮，周瑜没有问话但有动作）5、默读第一至第二节，思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？设计意图 通过分角色朗读

5、课文，让学生合作学习，更好地体会人物的心理活动，感受人物的性格特点。四、设下悬念，吸引学生。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。五、作业布置：1、周瑜在临终曾感叹说“既生瑜，何生亮！”写出你对这句话的理解。2、预习下文：划出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，思考诸葛亮的神机妙算体现在哪里。 第二课时深入学习借箭过程 感受诸葛亮“神机妙算”一、复习引入上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是什么？（周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。）那诸葛亮如何用十天造十万枝箭呢？二、

6、精读借箭过程 感受“神机妙算”1、草船借箭的过程是哪几节？（六-九节）2、浏览课文，请用文中一个合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能。板书：神机妙算3、理解“神机妙算”。 （惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。4、围绕这个词语再次质疑。生：我想问诸葛亮为什么会如此神机妙算？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？师：大家提的问题相信都可以通过读书求得解决，现在我们集中研究：“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？（点出中心问题）请同学们带着问题用心读课文，可以和同学讨论，等一会儿选择一处体会最深的讲析给大家听。5、学生全面读书，从字词句中体会诸

7、葛亮的神机妙算。6、讨论交流。设计意图 点出中心词后，再让学生围绕中心词质疑问难，既能让学生围绕中心有的放矢地深入学习文本，也能引起学生学习下去的兴趣。A、引导学生认识诸葛亮知天时。1、引导讨论：诸葛亮敢于草船借箭，他预料到的最关键的问题是什么？（第三天四更有大雾）板：知天时 2、细读描写大雾的句子。（这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（1） 理解“大雾漫天”，描述一下当时的情景。闭眼感受“大雾”。 板：大雾漫天（2） 理解“直到”。大雾漫天还不足以证明诸葛亮神机妙算，有可能碰巧，再找找哪个词语说明这是他早就料到的。（3） 句式练习：把诸葛亮预料到的关键问题和他所采取的相应对策联系起来用“

8、因为所以”和“之所以是因为”的句式说一说。3、直到第三天四更时，他才去请鲁肃，干什么？怎么说的？（1） 理解“取”。（在诸葛亮看来，那十万枝箭，曹操早已经为他准备好了。并以鲁肃的茫然无知和诸葛亮的胸有成竹作对比，体会诸葛亮的神机妙算以及对借箭成功的精确把握。（2） 有感情地读诸葛亮说的话，体会诸葛亮的内心。4、师小结：刚才我们联系到“大雾漫天、直到第三天四更”这些词语，明白了诸葛亮已经准确预计到有大雾的时间，并据此选定了借箭的时间。设计意图 语文的基本功不能忘，引导学生通过字、词、句的理解，让学生一步一步深入理解文本，从中明白诸葛亮知天时，从而感受诸葛亮的神机妙算。B、引导学生认识诸葛亮晓地利

9、。1、自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。（1）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（2）“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。（3）“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。（4）“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（5）“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。2、小组讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？3、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋）4、指导朗读句子，体会诸葛亮的考虑周密，早就算准了借箭

10、的地理位置。 板：晓地利顺风顺水设计意图 自主学习与合作交流相结合，既体现了学生的主体作用，同时也让他们学会与人交流，与人合作。C、引导学生认识诸葛亮善于识人心。（一）、知周瑜1、默读课件上出示的句子：“不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”用“如果就”的句子来表达句子的意思。2、诸葛亮为什么会有这样的假设？（1）指名读第三节。（2）口头完成填空。 周瑜说：“是他自己说的，我可（ ）他。我得吩咐军匠们，叫他们（ ）迟延，造箭用的材料。（ ）他准备齐全。到时候造不成，定他的（ ），他就没话可说了。你去（ ），看他怎么打算，回来（ ）我。两人一组讨论填空、交流。齐读。（3）小结：因为

11、诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。周瑜 妒贤嫉能（二）、识曹操师导：哪儿看出他算准了曹操不会派兵？（诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。”只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。曹操 谨慎多疑“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。） 学生交流例示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭

12、；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么没把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。（三）、识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？（他算准了鲁肃的忠厚老实）鲁肃确实忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？（“果然”一词说明）板：鲁肃 忠厚守信设计意图 用“如果就”的假设句式，按课文内容填空的练习，并让学生发挥想像，把句子的意思表达出来等一系列语文基本

13、功的训练，再加上让学生动口、动手、动脑等方式，充分调动学生的学习积极性，体会文本的深刻含义。设计意图 以上A、B、C几环节主要目的是为了解决文本的中心问题：”学生在教师的指导下，充分发挥主体作用，深入了解一个全面的诸葛亮，感受诸葛亮的神机妙算，从而学习阅读方法，提高阅读水平。三、总结全文诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。周瑜的胸襟

14、不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？创造性思维。设计意图，为了弄明白周瑜为什么比不上诸葛亮，学生必须充分调动学习积极性，理解文本意思，进行发散思维，那教师培养学生的思维能力就达到目的了。四、结束语：我们今天读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是读书的主要目的。书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。设计意图我们的语文应该是大语文，不仅仅是课本当中的几篇文章，所以，以文本为起点，为载体，让孩子能够大面积的阅读，才是推动学生语文素养成长的关键条件。1、收集三国演义中的典型人物资料，召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。2、排演课本剧。板书设计： 19 草船借箭 知天时大雾漫天 神机妙算 晓地利顺风顺水识人心鲁肃 忠厚守信