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1、 供应室护士不仅要掌握供应室知识，还要掌握院内感染知识，以及医学法律知识。只有掌握了更多医学知识，拥有熟练的操作技术，才能在工作中得心应手，保质保量的完成工作任务。 23预防意识 供应室的各种仪器设备经常发生故障，做好日常保养工作，善于观察设备表面参数，认真听机器运行的声音并注意室内异常味道，在故障未发生前，排除原因或提早通知维修人员采取措施，避免事故发生。 3强化职业道德，爱岗敬业 供应室护士须拥有良好的职业道德，自觉做到爱岗敬业，严格待消物品和无菌物品的质量管理，组织学习医院消毒供应中心管理规范等6项标准，学习相关医院感染管理法律法规知识，全面普及感染知识，做到人人知晓，个个重视。定期组织

2、专科理论知识与技术操作考核来持续提升工作人员的业务技能和服务理念，积极主动为临床一线科室提供优质服务。 4提升身体素质，强健体魄 供应室护士的工作劳动强度也越来越大，加上高温潮湿的工作环境，洗涮、包装、灭菌等各项工作，都是脑力和体力相结合。供应室护理工作人员长期接触污染物品，或多或少增加了感染机会，因此，增强自我防护，强身健体，防止病原微生物侵袭。除了在保证业务上专业知识全面、技术熟练、经验丰富、具有高尚的职业道德、爱业敬岗，还要有健康体魄的全面素质要求的一支护理团队。 5结语 总之，职业素质来自于工作实际，日常工作为供应室护士构建了职业素质展示的平台，保障了临床护理更好的为患者服务。 第二篇

3、：医学临床职业素质与能力培养 1医学临床教师具有高度的历史使命感和责任感 1.1临床教学的特殊性 医学临床教学与其他物理、数学、化学等专业不同，不仅仅是让学生学到知识，更重要的是学知识的“学生”将成为医师或者是具有更高能力的医学专家，他们将和老师一样要面对患者，要为他们的健康和生命负责。临床教师对学生负责就是对学校负责，同时也是对社会负责。我们教出优秀的学生，就意味着培养了优秀的医师，就可能会让他们在未来的医疗过程中少些差错、事故，少些误会和纠纷，这对于医患和谐和社会稳定都十分重要。 1.2准确引导医学生面对当前医患关系 当前社会伤医、杀医案件时有发生，加之高强度的工作和较低的收入，导致一些优

4、秀的临床医师相继离开了医疗岗位，这种状况在一定水准上让一些医学生产生了困惑，开始犹豫是否还要坚守当年献身医学事业的理想。现在的医学生就是以后的医师，是我国医学未来的希望。我们在教学中要特别注意通过自身的工作热情传递给学生正能量，让他们能安心学习，保持学习医学和实践医学的热情，实现年少时的远大抱负。如果我们的消极情绪导致了他们中的一部分人离开，那就意味着是我们造成了国家医学人才的流失；如果我们未能教给他们真正的本领，就意味着我们为以后潜在的医疗事故埋下了祸根。在当今医师地位下滑、信任感普遍缺失的情况下，我们在临床教学工作中更是要有这种强烈的历史使命感。 1.3医学教育需要标准化 目前还有一些医疗

5、纠纷起源于同一个病人不同的医师不同的说法，这也反映了我国医学教学科目、方法、目标不统一，培训基地水平参差不齐等现状。要改变这种现状，除了努力做一个好的教师之外，还要有把教育当成终生事业的理念，有为中国的医学标准化教育尽微薄之力的襟怀。目前中华医学会重症医学分会、中华医学会组织管理部和中华医学会继续教育部借鉴国外相对应学科多年的培训模式和运作方式，结合我国国情，共同发起开展了“重症医学专科资质培训及专科会员建设项目”，以系统、规范、高质量的重症医学专科资质培训工作为基础，旨在建设高素质的重症医学从业人员队伍。本人作为该项目的培训教师，致力于中国ICU医师的标准化培训，教学相长，深深体会到了其中的

6、奥妙。 2医学临床教师所要传授的医学知识和准确的价值观 2.1准确的人生价值体系 临床教师应具备系统的马克思主义理论知识。马克思主义的世界观和方法论，是认识世界、社会、人生、自己、学生和教育现象的根本思想方法，掌握马克思主义的立场、观点、方法，有助于临床教师传授知识、塑造医学生品德、实现教育目的。医师的任务是救死扶伤，医师的职业道德是在医疗行为中要遵守的道德准则；教师的任务是教书育人，教师的职业道德是在教育劳动中应遵循的道德规范。良好的思想品行是教师最伟大人格力量的体现，也是教师素质自我完善的需要，需要有勇于为教育事业献身的精神，时时刻刻为学生着想。临床教师则要把两者紧密结合，树立终身从教思想

7、，以教育和医疗战线的先进人物为榜样，为繁荣和发展我国的医学教育事业鞠躬尽瘁，努力奋斗。从师德的角度，要尽可能为学生创造临床学习尤其是动手的机会；从医德的角度，同时又要坚持对患者无害的原则。不放手则培养不出新一代的医学精英，若太放手则可能会被患者拒绝，令学生处于十分尴尬的境地，也可能会伤害患者的利益，甚至发生医疗事故，导致出现不和谐的医患关系。所以要把握好放手的分寸，若“放手”则不能“放眼”。当学生出现问题时，教师还要勇于担当，避免学生在工作之初产生畏难情绪，影响他们一生的发展。教师要热爱学生，才能建立良好的师生关系，从而促进学生进步向上。在教学的过程中，要与学生相互信任，相互理解，相互尊重，教

8、学才可能收到实效。 2.2完善的医学知识体系 临床教师不仅要熟悉自己学科的知识，还要理解自己学科的知识在医学知识体系中的位置以及与相关学科之间的相关性。要尽可能熟知所在学科方面的专业知识，了解其过去，紧跟当今的最新进展，并尽可能展望其未来。博学的老师不仅能给学生树立威信，更能发挥榜样的力量，激励学生学习。比如重症医学的老师讲授“休克”，要让学生从氧输送的角度理解休克的定义；从对休克认识的演变历史角度理解临床上不同休克症状与休克病理生理学的发病机制；其中如果结合上几次战争与休克治疗发展的关系，则会让医学课堂充满生机；再提上几句休克治疗方面尚未解决的问题，如线粒体功能临床监测和维护等，则会激发学生

9、阅读文献和设计实验的激情。 2.3掌握基本的教育科学知识 教学本身也是一门科学，既需要理论的学习，也需要教学实践。在学习专业知识之外，还必须努力学习教育学、心理学等教学知识。懂得教育科学，掌握教育规律。除了要有渊博的知识，还要具备较强的从事教育和教学活动时所必须具备的职业能力。医学的很多知识都很枯燥难于记忆，这就要求我们具有较强的分析教材能力，准确的掌握运用教材，把握教材的内容结构和知识体系。要准确熟练地掌握教材，结合临床实践创新性的扩展充实教材内容，再通过规范且诙谐的语言使讲授内容妙趣横生，使课堂气氛生动活泼，易于接受；操作性内容的讲解会有更多的困难，有的高风险操作不可能在病人身上直接完成，

10、有的操作虽然风险很低但病人不愿意配合完成，为了让学生既能熟悉过程又有一定的手感，需要老师通过PPT、动画、视频、教学软件和模型等多种方式进行讲解。临床教师要通过课堂和临床教学，争取用最短的时间，以最高的效率，把医学科学文化知识，医疗预防和诊疗技能传授给学生，使他们能够很快的适应社会生活和医疗实践。 2.4科研能力的培养 医学的发展需要科研，必然会对教师有科研能力的要求。科研能力不仅是医师自己发展的要求，同样也是教学的要求。临床教师同时从事教学和科研工作，能够互相补充和促进，在两个方面都能取得优异成绩，教学可以激发教师的科研灵感，科研选题可以来源于教学实践，同时科研又可以充实教学内容，使学生及时

11、接受到最新的知识，扩大视野，提升教学质量。目前各医科大学除了鼓励申报医学科研项目，还督促各教学医院积极开展教学研究项目，如教育部“人文社会科学研究项目”、“首都医科大学校长基金项目”等。科研的过程可促进研究者进一步探索教学的理念和方法，研究的成果推广后还能帮助其他教师提升教学水平。 3有效解决教学与临床工作之间的矛盾 3.1临床教学可促进临床能力的提升 不同于其他高校教师，临床医学院的教师既要保证教学工作圆满完成，又要努力完成临床一线繁重的医疗工作，肯定会有时间上的冲突、产生分身乏术、二者不能兼顾的矛盾。有时，矛盾还可能会显得不可调和，这是作为临床教师常常面临的挑战。比如：某位临床教师正准备给

12、学生上课，这时，单位有个危重病人需要抢救，作为患者负责人这位医师必须尽快到场等。其实这样的场面并非都是坏事，反倒可以促进临床医师成为优秀的教师。优秀的医师对病情变化应该有充足的预见性，一句ICU教授的名言是“没有突然的病情变化，只有突然发现的病情变化”，有能力的老师很少会被突发的事情干扰。 3.2优秀的临床工作也可提升教学能力 如果平素注重对下级医师的传帮带，下级医师能准确的汇报患者病情，对上级医师的指示有很强的执行力，那么临床教师一步也离不开病房的局面就会大大改观。近年来，医疗管理和医学教育协会也特别增强了住院医师的培训，各个培训基地的教学能力也持续的提升，教学相长，既促进了临床教师的教学能

13、力，同时也提升了培训基地的临床管理水平，经过培训的住院医师回到自己的单位，该单位的临床能力也相对应得到了提升。 4重症监护病程记录书写教学的难点及对策 4.1病程记录的重要 病程记录是重症医学临床工作中的重要文件，也是ICU医师诊疗思路的体现；因此重症医学专业的临床教师，教会和指导医学生、下级医师及非ICU专业的进修医师书写出优质ICU病程记录是教学的一个重点。 4.2病程记录教学的要求 ICU教师自己应具备书写好具有ICU诊疗特点的病程记录的水平。从事ICU专业的前两年，是在上级医师的指导下完成病程记录最多的时间，是自我训练的最佳的时间段，要为今后从事ICU教学工作并指导医学生和下级医师做好

14、实践准备。在ICU临床工作繁重、时间超长、强度极高的状态下，鼓励下级ICU教师进行这种训练要有充足的耐心。再有，教学中要强调ICU病程记录的特点，所指导医师的病情分析到位、治疗效果的评价准确（从症状、体征、辅助检查结果等方面）、依法履行告知义务、与手术科室在诊疗中的合作等记录详实，又避免了重复和重要内容的拷贝、粘帖，则病程记录为质量较好，上级ICU教师此项工作才可谓达到要求。虽然临床教师在教学中有很多的挑战，但“办法总比困难多”，只要我们有勇于面对问题的信心和善于处理问题的能力，就能找到解决问题的对策。临床教师应视挑战为机遇，持续排除各种困惑，在教学过程中与学生共同成长，持续进步，持续丰富自己

15、的经验，争取早日成为一名优秀的教师。 第三篇：护士的职业素质及防范措施 1门诊的特点 1.1门诊的各科医生和专家每天都在变化 如果分诊护士对各专家的专业特长掌握不熟，导致分诊不合理，就会影响患者的满意度，这也是引发医疗纠纷的重要因素之一。 1.2门诊患者的心理特征 每位患者都想找位好医生，想尽快知道自己患了什么病，在明确诊断后，希望使用最特效的药物，并得到最好的治疗，尽早治疗尽早出院。这是患者的普遍心理特征，一旦患者的上述要求没有得到满足，则极易引发医疗纠纷。 1.3急诊患者出院后，因为家属比较急躁，对治疗的要求比较高，想立即解除患者的病痛，而且听不进去医护人员的解释。 针对这种情况，分诊护士

16、要果断为其进行分诊和抢救，这也是预防医疗纠纷发生的关键。 2增强分诊护士的素质培养 2.1增强护理人员的道德素质培养 现代的护理模式要求医护人员要以患者为中心，并要全心全意为其提供服务。首先，护理人员要理解患者，尊重患者，保护其隐私，比如其患有性病、精神病或存有自身生理缺陷，这都是他们的隐私。护士在为其进行分诊时，不能在公共场所谈论或泄露其隐私，以免引发护理纠纷。患者在就诊后，往往会拿着各种检查单去找分诊护士进行询问，这时，分诊护士应耐心对患者进行解释，并积极与其进行沟通，不能用“不知道”、“谁开的检查单就找谁去”这种语言来打发患者，更不能不遵守职业道德，如私自向患者介绍其他医院，为给自己好处

17、的医生多分诊患者，从而给患者造成身体损伤和经济损失，最终会引发医疗纠纷。 2.2分诊护士的心理素质是反应其护理工作能力的综合表现 包括护士的认识能力、思维反应能力、注意力、应变力等。在工作中，要做到不携带私人情绪，遇到急危重患者和突发事件时，能够沉重、冷静、准确、迅速地进行处理；保持良好的心态，学会自我调节，包括语言调节和意识调节。语言调节：一声亲切的称呼，就会拉近与患者之间的距离，一句安慰的话语，就能使患者对护理人员产生信任，一番鼓励的话，就可能变成患者的精神支柱，从而消除其恐惧心理。意态调节：人的意识能够有效调节情绪的发生和强度。分诊护士可利用主观能动性，有效控制自己的情绪，在遇到问题时，

18、能端正自己的态度，做到换位思考。同时，还要使患者得到优质的就诊服务。 2.3分诊护士的业务素质 门诊每天要接收上百个患者，这些患者的就诊科室不同，病情不同，且心理状况也不同。这就要求分诊护士不仅要掌握丰富的业务知识，还要持续更新业务知识和服务观念，尽可能掌握边缘学科的相关知识，如心理学、社会医学、行为医学等。同时，要耐心听取患者主诉的临床症状和体征，做到对每一位患者进行准确、科学的评估。比如有位患者主诉“我心脏痛一个星期了”，分诊护士就立即将其分诊到心内科，结果该患者实际是胃痛，这样就会导致护理纠纷的发生。 2.4护士应具有敏锐的观察力 在门诊候诊中，经常有患者的病情突然发生变化，这就要求分诊

19、护士做到及时发现、及时抢救，为患者的下一步治疗赢得宝贵时间。如果分诊护士不能及时发现，就会危及患者的生命安全。因此，分诊护士在为患者进行分诊后，应认真观察候诊患者的变化，如注意患者的表情、体态、言语等，若有需要，还可为其适当进行心理护理。 3环境 如今，临床医学模式已从生物医学向生理心理社会医学模式进行转变。当下，除了细菌和病毒，不良的心理因素和社会环境同样会导致患者发病。因此，患者在候诊时，护理人员应为其创造一个安静、清洁、优雅的环境，避免因就诊环境差导致患者出现烦躁、焦虑、易冲动等情绪，从而引发护理纠纷。 4各科医生的专业特长及坐诊时间 适应信息化发展的需要，随着社会的持续进步和科学的持续

20、发展，信息化管理已成为医院的基础管理。因此，分诊护士在日常工作中，不仅要具备以上素质，还要适应信息化发展的需要，熟练掌握计算机操作技能，及时将患者的个人信息输入到计算机中，并快速、准确地为其进行分诊和预约。此外，患者有选择医生的权利，因此，分诊护士应尊重患者的选择。 5小结 总之，分诊护士的职责不再是以往简单的叫号和分流患者，其不但要具备爱心、细心、耐心，还要具备相对应的专业知识。分诊护士是体现医院优质服务的窗口，因此，其既要着眼于护理学科向世界发达国家的水平发展，也要从实际出发，用良好的职业道德为患者提供服务，用热情的态度接待患者，并应用熟练的业务科学，安全、有效、合理的为患者进行分诊，使其得到温馨的人性化医疗服务，提升其满意度，有效避免护理纠纷的发生。 医学教育职业素质培养3篇