王道俊 教育学课后习题与答案.docx

1、王道俊 教育学课后习题与答案. 施于 ( ) 第一章 教育与教育学A古代 B文艺复兴一、选择题 后的欧洲 C近代1“以僧为师”，“以 D现代 吏为师”是古代什么时7 ( ) 以“教育的终身化”期的教育特征？为教育特征的是希 ( ) A中国 B埃及 CA腊 D罗马 古代 B文艺复兴后的欧洲 C近代2以培养有文化修养和 D现代多种才能的政治家和商 8以“教育的民主化”人为教育目的的是古代 为教育特征的是( ) ( ) A古代 B斯巴达A B埃及 文艺复兴后的欧洲 C近代 C希腊 D雅典 D现代3以培养忠于统治阶级 9以“教育的多元化”的强悍的军人为教育目是为教育特征的是希腊 ( ) 的是古代 (

2、) AA古代 B文艺复兴雅埃及B C斯巴达 D后的欧洲 C近代 D现典 代以注重身心的和谐发4 10展，教育内容比较丰富，反映孔子教育思想的文献是教育方法比较灵活为特 ( ) A学记 B ( ) 征的是古代论语 C礼记 D埃及 BA希腊 C斯中庸 11 在教育史上主张“有雅典巴达 D教无类”的教育家是 ( ) 以强调军事体育训练5A孔子 B和政治道德灌输，教孟子 C墨翟 D荀子 育内容单一，教育方12 特为厉较比法严征在教育史上提出“学而不思则惘， ( ) A是古代希腊思而不学则 殆”的教育家是B 斯巴达 C埃及 ( ) A D雅典孔子 B孟子 C墨 初等义务教育普遍实6荀子 D翟. . 19

3、由学记提出的教在教育史上主张“不13育主张是 ( ) 愤不启，不悱不发”的教A有教无类 B兼爱育家是 ( ) C复归人的A孔子 B孟子 C墨自然本性 D化民成俗，其必由学 翟 D荀子 20下述属于墨家主张的“道而弗牵，强而弗14抑，开而弗达”出自是 ( ) ( ) AA有教无类 B兼爱学记 B论语 中庸 礼记 D性的C复归人自然本C 化民成俗，其必由学 “学不躐等”出自21D( ) 下述属于孔子主张的15 B论语A学记 ( ) 是 中庸 C兼爱有教无类A B礼记 D 22然归C复人的自本性“建国君民，教学为 ( ) 化民成俗，其必由学D 先”这句话反映了 16A下述属于孔子主张的教育与政治的关

4、系 济的是 ( ) 关系B教育与经 关“学而不兼爱A B系化C教育与文的 D教育与科技的关系思而不学则殆” 思则惘， 然自本西方古代以其雄辩和23性的人归C复与青年智者的问答法著化民成俗，其必由学D ( ) 下述属于孔子主张的名的教育家是17柏拉是A苏格拉底 ( ) B A德 C亚里士多德 D复归人的自然本性图 莫克里特“不愤不启， CB兼爱下述著作中反映柏拉24化民成俗，不悱不发” D ( ) 其必由学图的教育思想的是政18A B下述属于道家的主张理想国论演说家的治学 C是 ( ) 教育 D民本主义与兼爱 B有教无类A 本然自的人归复C 性教育反映古希腊百科全书D 化民成俗，其必由学25.

5、. 的建立始于夸美纽斯的式的教育家亚里士多德研究，他的代表作是 ( 的教育思想的是 ( ) ) A政大教学论 B爱A理想国 B弥尔 C论演说家的论演说家的治学 C教育 D教育 D民本主义与民本主义与教育教育 3226以教育现象为研究对第一个提出要使教育学成为科学,象，探索教育规律的科学并把教育理论建立在伦理学 ( ) 是和心理学基础之上的 教育学A教育 B教育家是 ( ) A卢 DC教育论德育论 梭 B夸美纽斯 C271632年，大教学论康德 D赫尔巴特的出版标志着教育学的 33 ( ) 赫尔巴特提出要使教独立，其作者是育学成为科学, B赫尔并把夸美纽斯A教育理论建立在伦理 C巴特卢梭 D裴斯

6、泰学和心理 学基础之洛齐上，写了著名的教育28近代启蒙主义教育的学著作代表人物是 ( ) ( ) A大教学论康德夸美纽斯A B B普通教育学 C DC卢梭裴斯泰洛齐论演说家的教育 D近代教育史中主张29民本主义与教育“绅士教育”的教育家 34以下哪一项不是赫尔 ( ) 是巴特强调的中心卢 ( ) BA裴斯泰洛齐A 教师中心 B学生洛克 D康德梭 C中心 C教材中心近代教育史中提出著30 D课堂中心 名的“白板说”的教育35 ( ) 家是美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中A C B洛克卢梭康的地位的主张德 裴斯泰洛齐 D,称为 ( ) 31做中学教育学作为一门学科 B白板说A. . A凯洛夫

7、 B实赞可夫 C儿童中心主义 DC质教育派 布鲁纳 D巴班斯基 美国的实用主义教育36二、填空题家杜威的代表作是 ( ) 1 狭义的教育主要指大教学论 B普 A_，论演说是教育者根据一定通教育学 C的社会要求，有目的、有 D家的教育民本主计划、有组织地通过学校义与教育 教育的工作，以下哪一种观点是杜对受教育者37的身心施加影响， ( ) 促使他威的主张们朝着期望的方向变化教师中心 B儿童A的活动。课堂中心中心 C D教 2 学校教育是指教育者材中心 根据首位以马克_ ，有目的、有年，381939计划、思主义为指导，主编教有组织地通过学校教育的工作，对受教育者 ( ) 育学的教育家是的身心施加影

8、响，赞可夫 B促使他 A凯洛夫们朝着期望的方向变化C布鲁纳 D 维果斯基 的活动。我国尝试编写具有中39学校教育是教育者根 国特色的马克思主义教3，求会要一据定的社育学始于 ( ) 地通过、 _ 、60 B50A年代年_ 对受教年 D年代代 C7080学校教育的工作，促育者的身心施加影响， 代使他们朝着期望的方向世纪204060年代以后 变化的活动。提出了课程结构理论的、广义的教育包括 教育家是 ( ) 4 B凯洛夫A赞可夫 和_ _ 。孟子说夏、商、 5 D布鲁纳C维果斯基周“设庠、序、学、校以60世纪2041年代以后教之，庠者养也，校者教提出了教学发展思想的也，序者射也。”这里的教育家是

9、( ) . . 中体现在其代表作名理想序、学、校是_ 庠、国中。称。 166中国近代系统完备的古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教的产生与1902年学制育思想集中反映在他的_ 和1904年的_ 著作 _ 。 中。 17中国近代系统完备的古希腊百科全书式的7教育家于_ 年_ 的教育思想的学制产生集中反钦定学堂章程 和 年映在他的 著作政治学中。 的奏定学堂章程1881902年的钦定学堂教育学是一门以_ 为研究对象，探索1904章程又称 。年的_ 的科学。 奏定学堂章程又称19。_ 教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的9中国古代学校的“六研究，他的代表艺”教育包括_ 。 作是_ 。10中国古代

10、的“礼”、 20教育学作为一门学科“御”、“乐”、“射”、的建立始于“书”、“数”统称为_ 的研究，_ 。他的代表作是_ 。 21、11大学中庸论法国启蒙主义教育的代表人物是_ _ 。，其代 孟子简称语、 为以先秦时期，_ 。表作是_ 12教育的代法国代表的墨家与儒家并称_ 22其代表作显学。表人物是卢梭， 13是爱弥尔西方古代以其雄辩和。近代教育史中主张绅与青年智者的问答法著23是名的教育家是_ 育家的士教育 。教 14。柏拉图的教育思想集_ 近代教育史中提出著24_ 中体现在其代表作名的“白板说”的教育中。 的教育思想集 _15。_ 家是. . 美国的布鲁第一个提出要使教育纳提出的25_

11、学成为科学,并把教育理理论，和前苏联的赞可夫的论建立在伦理学和心理_ 思想对世界教育的发展产生了深学基础之上的教育家是刻的影响。作是 其_ ，代表32义务教育是国家用_ 。 _ 赫尔巴特是第一个提规定对一定年龄儿26童出要使教育学成为科学， 实施的某种程度的学校教育。在理并把教育论建立 三、简答题 基和_ 础之上_ 1试分析古代雅典的教的教育家。 育美国的实用主义教育27和斯巴达的教育特点？ 家杜威关于学生在教学雅典教育的目的是中的地位的主张我们称培养有文化修养和多种。 _ 为才能的政治家和商人，28美国的实用主义教育注重身心的和谐发展，家_ 教育在关于学生在教内容比较丰富，教育方法学中的地位

12、问题上提出也比较灵活。 斯巴达的了与前人完全相反的观教育目的是培养忠于统我们将他的观点称为点，治阶级的强悍的军人，。_ 强调军事体育训练和政治年，首位以马克193929道德灌输，教育内容单思主义为指导，主编了一，教育方法也比较严_教育学的教育家厉。 是。 260世纪3020年代以后简述孔子的教育教学思想 提出的课程_ 美国的孔子是中国古代最结构理论，和前苏联的伟大的教育家和教育思的教学发展思想对_ 想家，以他为代表的儒家世界教育的发展产生了文化对中国文化教育的深刻的影响。 发展产生了极其深刻的31世纪2060年代以后. . 治教。孔子的教育思想在西方教育发展的一影响。个明显的特点就是有法他的言

13、论记载论语中律的明确规定，教育的每有充分的反映。在教育次重要进展或重大变革，上，孔子关于“有教无都以法律的形式规定和类”，“不愤不启，不悱提供保证。 不发”，“学而不思则四、论述题 惘，思而不学则殆”等的1现代教育制度的发展主张，不仅对中国古代影有何趋势？ 对现代的中国教响极深，现代教育制度的发展趋育也有积极的指导意义。 势是： 3近代教育的特点？ (1) 近代教育有如下特加强学前教育并重视与小学教育的衔接。点： 许多国家都将学前教育纳(1) 国家加强了对教育入了国家教育系统，19的重视和干预。世纪以并重视与小学教育的衔接。 后，资产阶级政府逐渐认(2) 强化普及义务教育识到公共教育的重要性，

14、并延长义务教育年限。并逐渐建立了公共教育19世纪末，欧美一些国家开系统。 始实行初等义务教育并初等义务教育的普(2) 逐渐延长义务教育年限。遍实施。机械化工业革命现在世界上的基本完成和电气化工2/3以上的国家实行业革命的兴起，9年或9提出了普年以上的义务教育制度。及初等教育的要求，并为 (3) 初等教育的普及提供了普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向 物质条件。发展。教育的世俗化；(3) 与共普通教育主要是以升学为目的，了教育的发展相应，以基础科学教育知识为主要教学内容的逐渐建立了实用功利的学校教育；从宗教教职业教育是以世俗教育目标，就业为目标、 育中分离出来。以从事某种职业或生产劳动的知识重视教育立法，(4) 以法. . 教育的特征？和技能为主要教学内容 (1) 二战后出现教育的终身化。终生的学校教育。教育是适应科学知识的了普通教育职业化、职业加速增长和人的持续发教育普通化的趋