尺有所短寸有所长教案Word文档格式.docx

1、 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。 3、学习书信的格式和写法。 预设重难点： 1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。 2、学习书信的格式、写法。 教学课时：1课时 预设过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信） 2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。 3、今天我们要学习的28课尺有所短寸有所长里就有两封信，请大家

2、看看这两封信主要写了什么内容？ 二、自由阅读，感知课文内容 1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。 2、学生简单概括书信内容。 三、深入思考，探究文中道理 1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？ 2、柯岩老师提到的尺有所短，寸有所长，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。 （1）小组交流 （2）全班交流 四、讨论交流，了解书信好处 1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？ 2、交流：写信好友那些好处呢？ （1）学生交流 （2）教师小结： 、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟

3、通。 、不好意思说出来的话，可以用书信表达。 、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。 五、观察发现，认识书信格式 1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。 2、教师小结边在黑板上按信的格式板书： （1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。 （2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。 （3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，此致祝你等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；敬礼健康工作顺利等字眼，要另起一行顶格写。 （4）署名。（结尾写完后，在信

4、的右下方写上写信人的名字。 （5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。 六、巩固练习，紧记书信格式 1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。 练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。 2、学生练习，老师巡视指导。 3、指名在黑板写，全班校正。 七、作业：写信 温馨提示： 1、先确定要写给谁。 2、考虑清楚要说些什么内容。 3、注意书信的格式。 “尺有所短，寸有所长”教案3 尺有所短寸有所长优秀教案教学设计 教学重点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式和写法。 一、揭示课题，引发思考 书信是交流

5、思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式，今天我们就来学习两封信齐读课题尺有所短寸有所长/看着这个课题，你有什么想说的？ 二、初读课文，整体感知 1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。 2、说说这两封信的有什么不同之处。 3、读第一封信，说说张国强同学碰到了什么烦恼的事？他认为引发这个问题的原因是什么？ 3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。 4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。 5、读句子，谈感受。 “班主任曾找我谈过话，给我讲过人上有人，天外有天的故事，也说过尺有所短，寸有所长的话。” “我学着发

6、现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。 “一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；/article/如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。 6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？ 7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。 三、联系实际，明白道理 1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？ 2、出示句子： 楚辞.卜居云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，

7、神有所不通。 齐读，谈谈自己的理解。 3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短，寸有所长”吗？ 四、了解信的格式，学习写回信。 1、读课后的泡泡，说说有什么发现。 “尺有所短，寸有所长”教案4 设计理念： 尺有所短寸有所长是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。学习这篇课文一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交流。写回信的书面训练跟这篇课文整合设计在一堂课中，其目的主要有两点：一是提高课堂效率，达到读和写、积累和运用的真正结合；另一点就是为学生深入地思考和交流成长中的问题提供一

8、次真正的机会。 1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2、学习回信的格式、写法。 3、在写回信的过程中感受成长：帮助他人解决问题就是与他人共同成长。 一、导入： 同学们，我们平时交流中常用什么方式呢？（谈话、电话、收发信息，还有书信。）是啊，书信也是一种很好的交流方式，我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文，那就是尺有所短，寸有所长。 二、学习提示： 自己小声读课文，用铅笔划出 1、来信中主要提出了一个什么问题？ 2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的？ 三、学习思考并讨论 国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？ 四、对比着两封书信，

9、你又发现了什么？（引导学生对比来信和回信的写法及格式） 五、给王虹写回信 其实，在我们的生活中，有很多时候很多人也像张国强一样遇到一些烦恼常常不知怎样解决，这里知心姐姐给我们转来了王虹的一封来信让我们帮助她跟王虹写封回信，我们能做到吗？ 请打开课本，看看王虹遇到了什么问题？同桌商量一下该怎样给她写回信。 六、自己根据口语交际的情况，写回信。 七、交流回信三封。 教学反思：本来设计的时候是打算阅读教学、口语交际教学、还有写作教学整合在一起来完成教学目标的，但是总觉得哪一点都只是蜻蜓点水般的没深入进去就匆匆而过了，感觉自己的课堂总是失败多于成功遗憾多多。想想姜校长说的话再想想自己，倍感自己的落伍，

10、的确，对于我们现代人不进步就是落后了。光想这堂课是不够的，我应该从我的很多课去思考：多了条条少了“润物细无声”的衔接，各个环节的过渡语言备课时一定要充分；学生的学情总是过高地估计，只是自己的课堂学生的反映跟不上老师的思路，再加上老师的驾驭能力的限制，使得学生有不知所措的时候。自我锻造已迫在眉睫！ “尺有所短，寸有所长”教案5 学习目标： 教学时间：1课时。 教学准备：1放大的书信（便于讲解格式）。2了解柯岩其人。 一、导入新课 1（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位 名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩

11、老师写了一封 信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 2读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？ 3讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。 二、指导阅读 1自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？ 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 2交流： 老师建议怎样解决这些问题？ 一、教材解读 1笨挝募蛩怠 这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩

12、老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。 选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。 本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。 2贝视锝馕觥 （1）对句子的理解：尺有所短，寸有所长。 也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比

13、就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。 （2）对词语的理解。 红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。 碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。 摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。 二、教学目标 1比鲜7个生字。 2闭确、流利、有感情地朗读课文。 3毖习书信的格式和写法。 三、教学建议 1痹诮萄时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的

14、？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。 教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。 2倍砸求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。 3北疚牡目翁飧挥姓芾恚教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。 4笨魏螅可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。 “尺有所短，寸有所长”教案6 1.掌握本课的生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道

15、。 3.学习书信的格式和写法。 教学重难点： 1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2.学习书信的格式、写法。 多媒体课件 课时安排： 1课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.提问：同学们，平时你与别人都是用什么方式交流的？ 2.小结：是的，我们交流的方式有很多种，书信也是交流的一种方式。它可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们上的课文内容就是两封信，请大家打开课本。 二、初读课文，观察比较 1.师：先请同学们快速浏览一下课文。仔细观察一下这两封信，找找他们有什么共同之处、 2.反馈：同学们看大屏幕，说说这两封信有什么共同之处? 指名说基本格式。（课件

16、出示原文，并标明格式的名称） 3.师：同学们观察得真仔细。请你们再仔细看看这两封信，这些标出来的名称它们有什么特点？把对方的称呼写在第一行，顶格。就和我们平时写得作文一样，开头空两格。正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。结尾的祝语分两行写，像“敬祝”、“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或另起一行，空两格写；像“身体健康”、“健康快乐”等字眼应另起一行顶格写。 （4）署名、日期。信写完了还得写上署名和日期，署名和日期都写在这封信的右下角。我们在写的时候应先写署名，另起一行再写日期。 师：刚才讲的那几点都是信的基本格式，我们以后写信的时候一定要按照这样的格式写。 4、出示格式有误的第二封信让学生修

17、改。 5、引导学生发现：在内容上，一封是信，另一封是回信。（板书：信回信） 6、同学们的眼睛真亮啊，能说出这么多相同点和不同点，真不错！接下来，我们就一起来细细地读读这两封信的内容。 三、说烦恼和原因 1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？（多指几名学生） （张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。 2.师：你真会概括啊！请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼划下来。 3.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）（课件出示） 我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。有的还不理我了。 可过去热闹惯了，现在进进出出

18、我感到寂寞。是啊，一个人进进出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思） 4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？ （张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。 （1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语？谁还想来试试？我们一起来试试） （2）你能帮它找个近义词吗？（找的真棒） 5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？ （张国强是第一次给柯岩老师写信） 理解“冒昧”。 师小结：对啊，这是张国强第一次给柯岩老师写

19、信，所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢？（如果学生打不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢？ （第一次请别人帮忙，第一次问路） 你已经会用“冒昧”这个词语了。 四、找原因，说道理 1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。 2.交流：（课件出示） （1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样咱们还是从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身

20、找找原因。 师“你还找到了那些句子？ （2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢？ 理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。一个人起 你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗？是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的

21、每个同学也都应该要明白这个道理。 （齐读：一个人） 6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。（还可以从哪里看出来呢？ 生读：“我小时候是个骄傲的孩子也并未真正入耳。 齐读。是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。 7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有

22、所短，寸有所长”这个道理吗？ 学生举例说说。 8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧！（尺有所短，寸有所长） 五、小练笔 1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信，柯岩老师的回信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信，心里更是久久不能平静，他认真地反省了自己，现在他又和同学们和好如初了。他想给柯岩老师回一封信，表达对柯岩老师的感激之情。他会写些什么呢？请拿出你的纸和笔，帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧，在写的时候请一定要注意信的格式。 2.学生练写。 3.交流，幻灯出示学生的小练笔，让其他学生再一次回信的格式和内容。 六、作

23、业：把小练笔的内容抄写在书上。 板书设计： 28*尺有所短寸有所长 讨教：作文获奖嫉妒、寂寞 回复：从自身找原因 人上有人，天外有天 书信格式：1称呼 2正文 3结尾 4署名和日期 “尺有所短，寸有所长”教案7 学习目标 教学时间 1课时。 教学准备 1放大的书信（便于讲解格式）。 2了解柯岩其人。 教学过程 一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。 柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义） 3启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？ 引导学生独立思考，结合自身实际在

24、小组内讨论。 三、学习书信格式 1读了这两封书信，你有什么收获？ 引导从两方面谈： 理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。 2重点学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导） 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 四、拓展练习 建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。 内容概括：这篇介绍了关于尺有所短，寸有所长教学设计一,尺有所短,寸有所长，希望对你有帮助！文章来源网络整理，请自行参考使用