王崧舟作文教学亲情测试精品版Word文档下载推荐.docx

1、虽然她去世了，但是她却依然活在你的心中，是吗？孩子们，当你写下这个世界上你最爱的5个人的时候，老师想问你一下，你的内心充满着一种怎么样的感受？（学生沉默，稍等）那是你最爱的五个人，你一笔一画地把他们写下来，你的内心是一种怎么样的感受？（有几个学生举手）生5：我觉得心里很杂乱，不知道该写哪几个好，老师给的人数太少。对不起，这都是我的错。但这是一个规则。是的，你最爱的可能是六个，可能是八个，可能是十个，对吧？所以你难以抉择啊。但是你还是写了五个，所以内心有点杂乱。好的。这是你的真实感受。（对大家）来，这是他的感受，说说你们自己的感受。 （举手的孩子多了）生6：我写下了这五个人之后，我心里对他们充满

2、了感激之情。“充满了感激之情”，肺腑之言呐，真好。生7：我写下这五个人之后，感觉心里有股暖流流露出来。真好。一股暖流在心头涌起，然后，流向全身，流向了每一个细胞。是吧？真好，诗一样的语言。（对大家）这是她的感受。说说你的感受。（举手的孩子越来越多）生8：写下这五个人之后，心里波澜起伏，眼睛比较湿。（表情略有羞涩感，众人有小骚动）看不出啊，男孩的感情有那么细腻！但是老师觉得，这才是真正的男子汉。无情未必真丈夫。推进一带一路建设既要第二部分：划，体验不能承受的生命之重是的，这五个人不是五个名字，更不是五个符号。他们就活在你的生活中，就活在你的心中。他们给你温暖，他们给你阳光。就是这种感受。（稍停）

3、现在请你拿起笔，听清楚要求在五个最爱的人当中，现在请你画去一个。 （学生表现踌躇，很多人难以下笔） （摄像转向学生的稿纸，有名字已被画去。听课席产生喧哗）师（对听课老师）：请老师们千千万万不要笑，好吗？因为你的笑可能在这个时候对我们的孩子是一种伤害。（对一生）孩子，请你站起来。你把谁画去了？（低沉）我把我的姨妈画去了。为什么？因为我觉得她在我的生活中不经常跟我接触。但是在我小的时候，经常带我。但是现在不是经常接触。所以我把她画去了。 师：这不是理由，因为王老师看到你在掉眼泪，为什么？（沉默片刻）因为我觉得他们每一个人都很爱我。（对生2）孩子，你来说一说。我画去了我的外公。因为我的外公他现在很少

4、跟我在一起。是吗？你为什么要抹眼泪呢？（低头，沉默片刻）因为我爱他们每一个人。请拿起笔，再画去一个。（学生更为踌躇）师（对一生）：孩子，你来说一说。我画去了奶奶。但是我觉得奶奶还是很爱我的。虽然说接触少了一点。但是每次我回他们家的时候，她总是会给我拿好吃的，或是买一些好看的衣服之类的。给我物质上还有生活中的关爱。但是在剩下四个里抉择，我只好选择了这个（哽咽）你难受？（抽泣）因为我实在抉择不出来了。师；说的是真话，我理解。（对另一生）来，孩子，你来说。我画去了我的老师。（沉默）为什么摇头？因为虽然老师曾经关怀过我，但是我的爸爸、我的妈妈，还有我的姐姐，从我出生以后都跟我在一起，每时每刻都在关怀着

5、我。师（低沉）：这不是理由。因为我知道，老师，陈老师，也是你最爱的五个人之一。我相信一个人在不假思索的情况下，他写下的一定是他最真实的感受。一定是他的心里话。所以我说，这不是理由。然而这的确是一个规则。我画去的是我的爷爷。因为自从孩子，你爷爷还健在吗？还在。多大了？（思索片刻）78吧。我小时候是在浦口的，后来自从搬到南京之后，很少跟我爷爷在一起了。所以就把爷爷画掉了。（流泪）为什么眼圈红红的？生5（平定一下情绪）：不知道。然而你的眼泪告诉我，你清清楚楚，明明白白。（对众）很对不起大家，老师让大家难过了。有的时候，孩子们，人生就是这样，你最不愿意舍弃的人，你最割舍不下的人，可能就是在一个细雨绵绵

6、的早晨，也可能在一个大雪纷飞的黄昏，突然就离你而去，而且永远不再回来。人生就是这样。尽管这个规则非常非常的残酷，但是我还得继续下命令。请你，拿起笔。请你注视着自己的笔尖，注视着自己的笔尖。然后，在剩下的你最爱的人当中，再画去一位。（学生极慢地、艰难地画去第三个名字，有不少学生在抹眼泪）孩子，你把谁画去了？（抽泣）我把婆婆（外婆）画去了。当你把自己的外婆画去的时候，你仿佛把什么也画去了？：外婆对我的温暖。仿佛把什么也画去了？我和外婆之间的感情。感情！那是一份怎样的感情？孩子？是亲人给我的爱。亲人给你的爱。是啊，当你在画去外婆两个字的时候，你仿佛画去了她老人家曾经给过你的一切爱。（板书：划去了一切

7、爱）而此时此刻，你的心里，孩子，你的心里是一番什么滋味？我感觉这种滋味说不出来。说不出来的滋味，无法用语言来表达的滋味，是的。（对另一生）你把谁画去了？我把我表妹画去了。当你把自己的表妹画去的时候，你的眼前仿佛出现了她调皮的样子，她问我要玩具的样子（眼圈红了）是啊，调皮的样子，问你要玩具的样子。而此时此刻，当你把自己的表妹的名字画去的时候，仿佛把她调皮的样子、仿佛把她曾经向你要玩具的那份天真可爱都给画去了。划去了表妹的顽皮、天真、可爱）师（示意另一生）：孩子，你想说吗？我画去的是父亲。因为在我的生活中，跟他接触的时间是最少的，而且我跟他的友谊非常低。（犹豫）就这样。请你不要忘了，刚才也是你用你

8、的右手，用你的笔，写下了最爱的五个人。而这五个人当中就有你的父亲，就有你的爸爸。而老师分明发现，你在下笔的时候，手在颤抖。生8（声音颤抖）：因为剩下的都是我最爱的人。如果画去任何一个人的话，心中就有一种滋味，一种孤独的滋味。（抽噎）“一种孤独的滋味。”你今年几岁？十二岁。一个十二岁的男孩，在今天，在这堂课上面能够说出“孤独”两个字，（板书：孤独）孩子，你长大了。生9：我画去的是我婆婆（外婆）。因为我觉得，在爸爸妈妈还有婆婆中，我想画去就会选择（泣）我在三个人中，婆婆，虽然说我跟她接触得很少，但是，每当婆婆出去的时候，她都会带点东西给我的。（抽泣）而且婆婆对我很好我想问你一句，每当外婆出去的时候

9、都会带给你一点东西，她带给你的仅是一点东西吗？她带给我的还有爱。是的，她带给了你怎样的爱？她带给了一个老人对孙女、对外孙女的所有的关心，所有的疼爱。所以当你把“婆婆”两个字画去的时候，你知道这意味着什么？（抽泣）我知道。我将失去这一切爱。是的。（静场）（教师板书：失去这一切爱）（教师轻轻拭去眼泪，示意学生坐下）其实，我跟你们一样，我也很难受，也很难过。因为当你们流泪的时候，我跟你们一样，我在自己的心中也跟你们一样，在做着一份非常非常艰难、非常非常痛苦的抉择。但这是规则。现在请你放下笔，（稍等）深深地吸一口气。然后，请你静静地看着最后的两个人，静静地看。这两个人是你在这个世界上最爱，最爱，最爱的

10、人。你看着他们，你盯着他们，是的，他们的声音会在你的耳边响起，他们的面容会在你的眼前出现，你曾经跟他们在一起所度过的每一年、每一天，甚至每一分每一秒，此刻，都在你的心头涌起。（学生中有人伏到桌面哭泣）一个画面，一个故事，一个细节，这一切都是这两位给你的；都是你最爱最爱最爱的这两位给你的。好，请你拿起笔。（稍等）把两位全部画去。（学生凝视稿纸，慢慢地、艰难地画去剩下的两个词。静场。课堂上不时传来压抑的抽泣声） （教师将话筒递给一个孩子）生10：（流泪）我感觉心里面有一种很失落的感觉。师（板书：失落）：你有话对他们说吗？我想对他们说，我爱你们。（低下头去）够了，四个字，伴着眼泪在飞。生11：我心里

11、真的很难过。（哽咽）你仿佛有种什么感觉，孩子？当这五个人全部被你画去，特别是最后两个人被你突然画去的时候，你自己仿佛到了哪儿？仿佛到了什么地方？（眼泪夺眶而出）地狱。（教师板书：地狱）而跟地狱紧紧连在一起的是什么？（稍等）是黑暗。跟地狱紧紧连在一起的是什么？是恐惧。黑暗，恐惧）（对该生）是的，你没说，但是，我能理解你的感受。（对另一生）孩子，你说。生12：我感到心里面很绝望。（擦去眼泪）绝望。绝望）当你怀揣着绝望之情的时候，孩子，你再看看你的那支笔，那还是一支笔吗？那支笔仿佛变成了什么？这是刀。变成了一把把的刀。笔成了刀。笔成了刀）一把锋利的刀，这把刀在剜着你心头的肉啊。生13：（抽泣）老师，

12、我现在有一点埋怨你。为什么要把这五个人名字全部都画掉？（坐下）问得好。是啊，我知道你在责怪老师，是吗？是的，但是，孩子，请你站起来，我相信，你会明白的。老师只想问你一下，你最后把谁画去了？（沉默一会儿）最后把奶奶最后把奶奶画去了，是吗？当你最后把自己的奶奶画去的时候，你的脑海里浮现的是你奶奶的一幅怎样的画面？或者一个怎样的情境？或者一段怎样的故事？（抽泣）我看到了我奶奶去世的时候，我妈妈在旁边说，奶奶只是睡着了，不是真的死了。（哭）你想到了你奶奶离你而去的那一幕。是的.。（对另一生）孩子，你跟大家说一说，最后你把谁画去了？生14：我最后把妈妈画去了。把妈妈画去。当你把你妈妈画去的时候，你的脑海

13、里边浮现的是你妈妈怎样的画面？跟你怎样在一起的那段生活的场景？（声音嘶哑）我想到了我妈妈在我开心的时候，陪我一起笑；然后呢，在我伤心的时候，抱着我一起哭；然后，教我怎么去面对困难。孩子，请你永远记住妈妈留给你的这些细节当你高兴的时候，妈妈曾经跟你一起笑过，笑得那样的开心，那样的爽朗；当你难受的时候，当你掉泪的时候，妈妈抱着你，一起陪你哭。这就是你的妈妈。（学生用纸巾拭泪）（对另一生）孩子，你来说说。生15：我最后画去的是我爸爸。我爸爸他很爱我。（哽咽，说不下去）是的，我相信。最后一个画去的，在你心中的分量一定是最重最重的。在你的心目当中，爸爸是最爱最爱你的。所以当你把爸爸两个字画去的时候，你的

14、脑海里边想到过什么？想到过你爸爸的什么？生15（抽噎）：我想到我爸爸每天早出晚归然后然后每天都很少睡觉，但他还很体贴我。孩子，记住你的爸爸，一个每天都要早出晚归的爸爸，一个每天睡得很迟很迟的爸爸，一个每天带着疲惫、带着倦色，依然深深地关心和疼爱你的爸爸，请你永远记住他。（教师轻轻拭泪。静场）好，请同学们趴在桌子上。（静默半分钟）就二十分钟的时间，残酷，痛苦。我们仿佛一下子从一个阳光灿烂的早晨，跌入了凄风苦雨的夜晚；我们仿佛一下子从鸟语花香的春天，走进了冰封大地的冬天；甚至我们仿佛从天堂掉进了地狱短短的二十分钟时间。因为，在这个世界上，有五个你最爱最爱最爱的人，在这一刻，被你一一画去了。（学生频

15、频拭泪）数学工程问题故乡红叶阅读题及答案第三部分：写，倾听自己最隐秘的心灵之声新时代的爱国主义师：请大家抬起头。但是孩子们，这一切根本就没有发生过呀！他们依然在你的身边，他们依然好好地活着，你为什么要哭？你为什么要那么伤心地哭？你们想过吗？（有学生举手）不着急，请把手放下。我相信，这一幕，会在你的心中，留下很深很深的印记。那么就请你拿起笔，再换一页稿纸，把刚才发生的那一幕，用你的文字，原原本本地把它记下来。从上课的第一分钟开始，老师说了什么，你做了什么，在你做的过程当中，你感受到了什么？你想到了什么？你的同桌，你的伙伴，你要好的朋友，其他的同学，在这个过程当中，他们在说些什么？他们有一些怎么样

16、的表现？当你面对这五个最爱的人的时候，当你一次又一次地将他们画去的时候，你的手，你的笔，仿佛当最后两位被你画去的一刹那，你脑海里边冒出的又是怎样的画面，一段怎样的故事？孩子们，把所有的这一切都用你的文字记下来。给大家十五分钟的时间。好，开始。（学生开始习作，教师巡视。）（18分钟后）好，孩子们，时间到了。请把手头的笔都放下，好吗？那一幕已经过去了。二十分钟的那一幕，几乎让我们每一个孩子都掉了眼泪的那一幕已经过去了。但是我说它没有过去，因为它留在了我们另一张洁白的稿纸上面，留在了我们每一个同学用自己的心声、用自己的文字把它记录下来的稿纸上面。尽管不堪回首，但是还是让我们再回一次首。（对一生）来，

17、孩子，请你上来。我请她再带着大家一起回首刚才的那一幕。请大家把笔放下，放松，凝神，然后是倾听。好的，请你开始。（读） 老师让我们在一张洁白圣洁的稿纸上写上五个（师提示：读得慢一点，行吗？）我们最爱的人。 我犹豫着，因为在这偌大的世界上，爱我的人很多，我爱的人很多。我心里落下了一块阴影。直到写下了十个汉字妈妈，爸爸，外婆，外公和奶奶。老师说，我们写下的不只是十个汉字，十个符号。 对啊，我们写下的是亲人给我们的爱，是我们之间的情感。这纸上的那十个字，此时此刻，我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。随后，老师让我们画去一个。我心里的阴影开始扩散，随着的是一丝无奈。不过我还是画去了我的奶奶。毕竟我已经很长

18、时间没和她接触了。 就这样，老师让我们不停地想，想我与这些亲人之间杂碎的片段；老师让我们不停地说，说我内心真实的感受；老师还让我们不停地流泪，流着略带咸味的眼泪。真的，我们哭了。直至画去最后一个汉字。不，它不仅是个汉字，还是一段真挚的情感。汉字周围圣洁的光不见了，取而代之的是一片黑暗。阴影笼罩着心房，心里充满了恐惧、惆怅与孤独。 来到这儿之前，我还与他们欢声笑语，感觉飞在天堂；仅仅二十分钟，我便一片茫然我在哪儿？在茫茫的沙漠吗？我在哪儿？在茫茫的雪山吗？不，我由天堂坠入了地狱，全身被阴森的气息包裹了。 老师，你知道我们的感想吗？你知道，在你令我们画去名字时，我们的手是怎样无奈吗？你知道我们流的

19、眼泪夹杂着怎样的东西吗？或许，这一切的一切连我自己也无法回答。 老师说，这些都是过去了，你们的亲人还在你们身边。我不知从哪儿来了一阵喜悦，从哪儿飞向了天堂。最后，我把它们化成了文字，写在洁白的稿纸上。（全场鼓掌）校长在家长会上的讲话师：（让生1留在讲台上，对生2）孩子，你鼓掌了，是吧？你为什么鼓掌？因为我觉得她讲得太好了，跟我有同感。哪儿有同感？同感就在她觉得，她在来这儿之前，跟家长们，跟她的亲人还是欢声笑语，像飞在天堂一样，而仅仅二十分钟以后（对生1）你说过这个话吗？说过？很好。而仅仅二十分钟以后，她又像坠入了地狱一样这种感觉。我觉得我也有这种感觉。她还有几种感觉，你还记得吗？她说坠入了地狱

20、，后面还有好几句写她感觉的话，你还记得吗？好像她后来又飞向了天堂。是啊，那是在之后。而那几句话你可能忘记了，但是有一种感觉在，是吗？好的，请坐。（对另一生）你也鼓掌了，是吗？我觉得我也和王馨有同感。她说她十分地恨老师，我也觉得我也十分地恨老师。你可以把恨老师写进去，孩子。因为为什么我写这五个最爱的人，而又要把它画去呢？爱是留在人们心里的，（师：是）不是写在纸上的，（师：对）我们只要真诚地去爱每一个人，他们就会爱我们。（师：是）而老师却无缘无故地让我们不去爱他，这是错误的。 （全场笑，掌声）师（对生3）：孩子，你把这些话赶紧记下来，好吗？你刚刚说过的这些话，赶紧记下来。多好的语言！只有最真实的语

21、言，才是最美的语言。我记得刚刚王馨还说过一句话，就是她仿佛看见了五个名字旁边都闪着耀眼的光环。是）我也有这样的同感师（对生1）：你说过这个话吗？有？好。因为每个人都有自己非常爱的人，可是突然老师又让我们画去这五个人，我觉得特别的不理解，就是为什么爱一定要把它画去呢？你会理解的。但是，你应该把你现在，此时此刻的最真实的想法写到你的文字上，你刚才写了吗？写了？还想请她（生1）再读一遍吗？生：（点头）想。好，我们请她再读一遍。（对众生）你们干什么？你们可以干什么？生（齐声）：写下来。对。不用我说，你们都明白了。拿起笔。是的，你可以记录。也许，那是一种你心里有的感觉，却说不出来的；也许，你有了那种感觉

22、，你也找到了属于你自己的文字，但是当你听到了她刚才的这一番话语之后，你突然觉得她的感觉比你更加细腻，更加准确，更加深刻；也许，是在刚才的过程当中，你自己不曾感觉到的，其实不是不曾感觉，而是这种感觉被你埋得很深很深，然而听她那么一说，听她那么一读，这种感觉就像泉水一样从地底下汩汩地涌了出来。你可以记。准备。（对生1）请你再读一遍。生1（读）： 老师让我们在一张洁白圣洁的稿纸上写上五个我们最爱的人。我犹豫着，因为在这偌大的世界上，爱我的人很多，我爱的人也很多。 老师说，我们写下的不只是十个汉字，十个符号。对啊，我们写下的是亲人给我们的爱，是我们之间的情感。在纸上的那十个字，此时此刻，我感觉它们的周

23、围散发着圣洁的光芒。请注意听，请注意听。（对生1）你把刚才哪句话再读一遍。此时此刻，我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。此时此刻，我感觉它们的周围，这十个字的周围，这五个最爱的人的名字的周围散发着圣洁的光芒。是啊，文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的。当你的心灵敞开的时候，它是会跟你说话的。（对生1：继续）生1（继续读）： 随后，老师让我们画去一个。就这样，老师让我们不停地想，想我与这些亲人之间杂碎的片段；老师还让我们不停地流泪时间像小马车教学反思师：注意，三个“不停”。“老师让我们不停地想，不停地说，还让我们不停地流泪。”真好。流着略带咸味的眼泪。直到画去最后一个汉字稍等。请注意，孩子们

24、。请注意这几个字“真的，我们哭了”，“真的，我们哭了”。很朴素的语言，却让人的心头为之一颤。所以有的时候，你不要以为堆砌了各种华丽的词藻的语言就是好的语言。不是的。有的时候，最平淡的语言，最朴素的语言，可能是最打动人的语言。 直至画去最后一个汉字。汉字周围圣洁的光不见了回应了。跟前面呼应了。前面写下这十个汉字的时候，它们的周围有一层圣洁的光芒。而此时此刻，光芒却没有了。 取而代之的是一片黑暗。阴影笼罩着心房，心里充满了恐惧、惆怅与孤独三个，三个词。心里充满了（对生1）再读一遍。心里充满了恐惧（师：恐惧），惆怅（师：惆怅），与孤独（师：孤独）。第一感觉是恐惧，这是第一反应；第二反应是（生1：惆怅

25、）惆怅；第三反应是（生1：孤独）孤独。这是自己内心最真实的体验。来到这儿之前，我还与他们欢声笑语，感觉飞在天堂这是对比，孩子们，这是她在对比。她回想刚才在进课堂之前的心情，再拿这份心情跟现在的心情相比较，你会有一种什么感觉呢？幸福的会更幸福，而痛苦的会更痛苦。这就是对比的力量。继续。 仅仅二十分钟，我便一片茫然我在哪儿？老师，你知道我们的感想吗？你知道，在你令我们画去名字时，我们的手是怎样的无奈吗？你知道我们的泪夹杂着怎样的东西吗？或许，这一切连我自己也无法回答是的，她不仅在问老师，她更是在问她自己。只有这样的文字，才能够真正打动人心。 老师说，这些都是过去了，你们的亲人还留在你们身边。我不知

26、从哪儿来了一阵喜悦，从那儿飞向了天堂。最后，我把它们化成了文字，写在了洁白的稿纸上。（对生1）谢谢。同学们，接下去你们应该干什么？知道吗？干什么？对，修改。（学生修改自己的习作，师巡回。四分钟后）好，请停下笔。我再请一位同学，来读一读她修改以后的文字。请大家把笔放下。（对一生）这位孩子，来，你上来。（该生轻声说自己未写完）没事，你写到哪就读到哪。（对大家）她还没有全部写完。没事，你已经很不容易了。因为不到二十分钟的时间，你已经写了将近500个字。（对大家）好，我们听好了，（做拿笔姿势）干什么？你可以干什么？（学生开始拿笔准备记录）对，对，很好。生5（读）：五个？我一愣，继而又笑了（对生5）不着急。（对大家）“五个”后面是一个大大的（生：问号）。问号，是。你看，这是她下笔的第一句话。问号。（对生5）开始。我一愣，继而又笑了。写下五个我最爱的人，很容易。我略一思索，就按老师的要求写下了五个我最爱的人（打断）不着急。“写下五个最爱的人很容易”，孩子们，千万不