高校人才培养现状5篇Word文档下载推荐.docx

1、 一、社会体育的定义与人才培养目标 社会体育，在国外被称为大众体育。社会体育是指学校、军队以外的一般社会的运动，是我国体育事业的重要组成部分，以社会参与为特征，丰富人们的文化生活，提升适应社会的能力，保持与增进健康为目的。其针对对象涉及到幼儿到老人，以家庭和单位及社区活动为空间，以各种身体锻炼为内容，而展开的组织灵活、形式多样的体育活动，包括健身体育、娱乐体育、企事业体育、乡村体育、社区体育、城市体育，家庭体育、脑力劳动者体育、体力劳动者体育、民族体育及民间体育。综上所述，社会体育是全民参加，以身体健康为主要目的的体育事项。社会体育专业是为了满足市场对体育人才的需求而新兴起来的专业，随着我国经

2、济的快速发展，体育事业也在持续地攀升，社会体育专业的人才培养在内涵持续深化的同时，其外延已有扩大，这是社会发展需求的结果。经济市场对体育人才的需求逐渐增加，人们参与体育活动的热情也持续高涨，社会体育专业人才对社会的体育事业服务如何，取决于自身的思想政治素质、道德修养、体育基础知识的掌握，与体育技能的合理运用，熟悉党和国家相关体育事业的方针及政策，了解国内外在社会体育方面的学术发展动态，具有组织群众性体育活动的组织能力、管理能力、咨询指导及教学等方面的基本能力。人才培养是高校的职能，人才培养的情况决定了一所学校的整体水平及发展前景，学校要确立合理的人才培养目标。高等院校对体育专业人才的培养目标是

3、能够适应社会发展需求的高质量人才，根据一定的教育目的和约束条件，对学生预期的发展状态做出规定，规定学生德智体美劳全面发展，具有专业的职业能力，可以从事到体育休闲、体育娱乐、体育健身等第一线工作的高素质技能型人才，能够为我国体育事业的发展贡献力量。对于社会体育人才的培养目标，主要从事的行业有：社会体育指导、体育教学训练、俱乐部健身指导、体育休闲锻炼、体育健身咨询指导、产业的经营管理、体育表演、体育旅游、户外运动管理、体育新兴项目拓展。 二、体育人才培养过程中存有的不足 1.生源质量问题。随着我国经济市场对社会体育人才需求逐渐加大，为高校的人才培养出了一个难题。近年来，高校体育专业逐年扩招，正因为

4、扩招力度的加大，导致生源的质量参差不齐，对招生没有严格的把关，学生的基础水平不在同一个水平线上，这就对接下来的教学造成了一定的影响，基础差的学生很难跟得上教师的教学进度，渐渐地对体育失去兴趣，对自己失去信心，不但给教学过程造成影响，也是社会对体育人才需求的一大损失。高校在体育招生过程中，不但要注重学生的体育基础，而且要对学生的综合素质进行评估，科学有效地对体育人才进行选拔，确保生源的质量，为以后的培训奠定基础。 2.教学模式单一。目前很多高校在人才培养教学中还是采用单一的传统教学方法、传授方式，教师在台上讲，学生在台下听，教师不去关注学生的接受情况、因材施教，不去扩宽知识层面，只把书本上的知识

5、教给学生，不了解学生的思想动态，仅仅为了完成教学课时，而学生也不提出疑问，对体育专业基础知识的学习知识为了应付考试，顺利毕业，没有固定的目标，不够了解社会的真正需求，耽误了自己的前程，走向社会后不能够快速地胜任工作岗位，发现书本上的知识与实际生活工作中存有一定落差，适应能力差，也给用人单位造成一定损失。 3.训练设施不完善。因为教育经费问题以及高校对体育专业的重视水准问题，很多高校的体育训练场地很差，训练设施也不完善，安全性能也不能够得到保障，校领导不能够主动认识到社会的需求，设施的不足防碍了学生的体能和技能训练，也不能够激发学生的训练热情，甚至体育专业的学生走向训练场地就会产生落魄感。实践证

6、明，体育场馆的建设、训练设施的完善水准，甚至训练场地颜色的设置都会影响学生的训练心情。在这种压抑的情况下，学生很难发挥出正常的训练水平，从而使训练不能达到预期的效果。 4.培养目标不明确。高校培养社会专业体育人才，没有一个明确的目标，对社会的需求没有准确的认识，对于人才培养，只注重学生基础知识的培养，完成教学课时，使学生可以顺利毕业，高校只为了要毕业率，为下一届人才的招收起到宣传作用，而置学生的前途于不顾，严重扭曲了高校办学的真正意义，从高校走出的体育专业人才根本称不上人才，仅仅对知识死记硬背的书呆子，不能够准确运用学到的知识，没有创新能力，没有社会适应能力。所以，准确地确定人才培养的目标，是

7、高校需要面对并且尽快解决的重要问题。 三、体育专业人才培养策略 1.课程设置。课程设置是为了实现各级各类学校的培养目标而规定的教学科目，由学校及教育主管部门组织的一系列有计划的系统过程。依据培养目标，有组织、有计划地编排课程的系统过程，高校体育人才培养的课程设置需要多元化，传统单一的教学模式显然已经不能满足社会的需求，学校开展专业课和选修课，对学生的素质进行全面培养，教学过程中活跃课堂气氛，使学生可以集中注意力参与到学习中来，改变教学模式，开展主题活动，培养学生实际动手能力，积极组织课外活动，加入多媒体教学等新形势教学方法，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使课堂氛围活跃，学生积极主动，在

8、掌握专业知识的基础上挖掘学生个性化潜能，发展其创造力与创新精神。 2.培养学生的职业素质。高校在培养社会体育专业的过程中，要增强学生职业素质的培养，使体育专业人才能够真正拥护中国共产党的领导，坚持走社会主义道路，积极实践科学发展观，确立中华民族违法复兴的信念，在日常的学习与生活中，树立准确的人生观和价值观，具备社会公德和责任感，关心集体，培养艰苦奋斗的作风，掌握基本的礼仪，增强人际沟通与交往能力的培养。学生需要拥有较强的语言表达能力，熟练地掌握一门外语以及计算机应用技术，有一定的分析问题与解决问题的能力，可以组织体育赛事，拥有健康的体魄和良好的生活习惯。 3.建设实践基地。体育专业人才的培养不

9、能只局限于书本知识，需要理论结合实践，把所学知识能够准确运用到实际工作与生活中。高校要重视学生的实践工作，增强实践基地的建设，满足体育专业教学与实训的需要，与体育产业企业签订实习合同，以校企结合的培养模式，让学生提前解除到工作岗位中，在实践中总结自身存有的问题并且进行分析改正，充分了解市场对体育专业人才的需求，有针对性地进行系统化训练，理论结合实践，有利于学生开拓视野，扩大知识面，培养学生的创新能力、实际动手能力和应变能力，对学生的综合素质培养起到重要作用。培养出的人才毕业之后可以第一时间适应工作岗位，不但符合了社会发展的需求，而且解决了就业难的问题。 4.增强师资队伍建设。高校的最终目标是培

10、养社会有用人才，人才的培养，离不开教师的指导，一支优秀高素质的师资队伍是培养人才的关键，高校要重视师资队伍建设，聘用高水平的教师及教练，鼓励教师定期进修与课题研讨，增强教练组织能力、领导能力、指挥能力的培养，真正地成为学生的榜样，为教师的培训提供一定的经费，组织教师到体育产业企业学习，与体育专家进行学术探讨。在教学过程中，以学生为主体，以社会需求为导向，对体育专业进行系统化全面培养，达到社会主义经济市场的需求。 5.体育设施的完善。体育专业人才不但要有扎实的基础知识、优良的道德修养，而且需要有健康的体魄、扎实的体育技能。在高校体育专业人才训练过程中，教练要对学生的体育技能进行系统的训练，根据个

11、人的自身情况，设定专门的训练方案。体育设施的完善对学生的训练热情起到很大的影响，良好的训练环境会提升学生训练的积极性，挖掘学生的潜能，技巧水平也会得到很大提升，学校在训练设施上要高度重视，修建体育场馆，确保体育训练设施齐全，为学生的体能训练与技巧训练提供一个良好的环境。 结语 21世纪是人才辈出的社会，对人才的质量也提出了高标准、高要求。体育事业的发展带动我国经济的发展，全面培养高素质的体育人才已经是国家及高校需要解决的重要问题。在人才培养上，要持续完善，持续创新，跟上时代的步伐，为社会主义经济建设贡献力量，实现高校的自我价值。 参考文献： 1陈明.我国高校社会体育专业人才培养目标的定位与重新

12、定位J.南京体育学院学报：社会科学版，2013，（6）. 2马维平，许晓音.社会体育专业培养目标定位与社会需求J.体育，2005，（7）. 3方武，夏云建.对高校社会体育专业人才培养的再思考J.湖北体育科2014，（5）. 4左为东，高嵩.湖北高校社会体育专业人才培养目标定位研究J.黄冈师范院学报，2011，（12）. 第二篇：高校数学专业人才培养模式改革探析我国高校是培养人才的重要基地，承担着重要的责任和使命，持续地为社会输送高素质人才，数学专业人才在社会上的需求量逐渐加大。但是在高校中，缺乏完善的数学人才培养模式，使得数学人才培养无法达到预期的目标，不符合社会的需求，学生只懂得书本理论知识

13、，不能够与实践有效结合。高校需要在人才培养模式上进行系统的改革，充分了解当前经济社会对数学人才需求的目标。针对数学教育的现状，探讨高校在数学人才培养方面存有的问题，并且对人才培养模式的改革提出合理化建议。高等院校；数学人才；培养模式；改革与探究 数学专业存有一定的特殊性，因为比较抽象，很少有学生选择这一专业，所以高校中数学专业学生比较少，导致高校对数学专业人才培养不够重视，很多学生都只注重理论分析，不能灵活地运用数学知识解决生活中的实际问题。当今的高校大学生，缺乏与社会的交往能力，不能适应社会的发展，在很多方面都需要提升。为毕业之后走向社会打下坚实的基础，高校应在制定人才培养模式的时候，提前做

14、好社会调查，了解社会对数学专业人才的需要，有目标、系统地对数学人才进行培养，提升教学管理效率。以学生为主体，培养学生的创造性思维、适应社会的能力和管理能力，培养出真正符合社会需求标准的高素质人才。 一、高校数学教育的现状分析 因为高等院校扩招政策的实施，使得数学专业的学生质量参差不齐，基础水平不在一条水平线上。有些学生基础较差，学习的心理状态和对未来的发展目标都存有一定的差异，学习的稳定性不够。因为高等数学比较抽象，专业知识比较枯燥难懂，学生在学习过程中困难较大，很多学生不能够适应教学要求，逐渐对数学失去了兴趣，对自己没有了信心。在师资方面，有些高校师资力量不够，教师的综合素质不够高，对教学也

15、不负责任，仅仅单纯地教书本知识，不能因材施教，对知识没有创新，知识面狭窄，不能激发学生学习数学的兴致。学校需要储备高水平的师资队伍，培养高水平的数学应用型人才。在学生就业方面，因为教育的市场化，高等院校的毕业生就业问题显得非常棘手，数学专业面临的是更严峻的挑战。企事业单位更加注重学生的综合素质，随着社会对数学人才需求的持续变化，对质量的要求也越来越高，这给高等院校数学人才培养带来了压力，教学改革是高校培养人才的必经之路。如何培养适应社会需求的数学人才，是高等院校当前面临的课题。所以，高校要改变传统的教学思想，提升学生的创新精神和实践能力，对数学人才培养模式进行适当的改革，为社会输送专业性高、运

16、用能力强的高素质数学人才。 二、高等数学在财经专业中的应用 数学已经普遍适用在经济学中，在当今世界，市场经济占主流地位，市场均衡的理论非常重要。从微观经济学中看，数学的应用最为明显，可以通过边际分析的方法，利用求函数导数的方法来解决边际变化问题，市场行为的主体，不管是企业还是家庭，都可以被概括为追求最大利益者，在数学上表现为求最大值或者极大值，在理性的前提下追求各自的最大利益。在计量学方面，数学的应用更加如鱼得水，计量经济学是一整套建立在数学统计上的计量方法，是数学与统计技术以及经济分析的综合，从计量经济学的基本框架中就可以看出与数学的关系，在金融理论中利用概率论，数学期望值以及模糊数学，可以

17、把金融活动中的风险、投机因素、不完善信息等都纳入其中，依靠统计学和计量方法来证实经济学，使经济理论得以量化和精细化。数学对经济研究的发展，无论在过去、现在，还是未来都发挥着越来越不可忽视的作用。所以，必须科学地将数学应用于经济学中，才能促进经济学的长远发展。 三、高校数学人才培养过程中存有的问题 1.教学管理不够完善。高校对数学专业人才的培养模式重视水准还不够，相关机制还不够完善，很多教师教学经验不足，缺乏管理经验，课堂上教学思想比较落后，以自我为中心，使课堂气氛变得死板，忽视了对大学生的人性化管理，课堂上让本身就对数学不感兴趣的学生开始对数学课排斥，学习完全处于被动状态，仅仅为了应付考试，不

18、能够理解数学的真正内涵。在管理制度上，学校要持续完善，给学生自主学习的空间，培养教师的管理能力和创新能力。 2.课程单一。数学是比较抽象的一门学科，课堂较枯燥乏味，与其他课程相比难度比较大。高校在课程设置方面往往比较单一，教师以教书为主，讲完就做题，不能够明确数学人才的培养目标，课堂教学效果也不佳。学生在学习过程中比较机械化，不与教师进行沟通，教师也不了解学生对知识真正掌握情况。在这种死板的环境中，严重影响学生学习的热情，降低课堂效率，不能够更好地挖掘学生的潜在创造力，把学生的思维禁锢在了课堂上，对数学人才培养极为不利。 3.学习目的不够明确。学生对数学的理解仅仅单纯的普通学科，对其学习的意义

19、与目的不够明确，仅仅为了考试通过，顺利毕业，而真正毕业后走向相对应的工作岗位才会发现自己所学的肤浅的数学知识根本不符合岗位需求。因为学生学习目的模糊，导致学生在学习过程中注意力不集中，不积极主动，懒散的学习状态对学生的学习效果产生影响很大。在没有明确态度的情况下，若想学好数学这门学科简直是难上加难，所以出现了高校整体数学水平比较差的现象。数学是比较抽象的学科，学生一定要跟上教师讲课的节奏，结合实践，发挥个性化潜能，拓宽知识面，对基础知识扎实地掌握，并且能够灵活地运用到实践中去。 四、有效改革数学人才的培养模式 1.数学知识与经济应用相结合。在数学人才培养中，要把数学知识与经济应用有机地结合，能

20、够把所学的知识运用到生活中，懂得一元函数和多元函数微积分的理论及应用，掌握线性代数、概率论和数理统计的基本概念。在教学中，突出基础课的重要作用，重视应用的课程内容和体系，并化难为易，化繁为简，化抽象为自然，培养学生抽象思维能力和逻辑思维能力，逐步培养学生的探索精神以及创新精神，使学生的聪明才智得以最大限度的发挥。 2.改革教学内容。数学人才培养模式的改革首先要从教学内容上进行改革，高校要对数学专业人才培养高度重视，实行特色化的发展战略，努力提升高校任课教师的自身素质，提升管理水平和能力，使教师的教学观念跟得上时代的发展，重视以学生为主体，增强相关制度的建设，对目前的课程设置进行重组以及优化，提

21、升学生的综合素质，培养出应用型数学人才。当前高校使用的数学教材，从内容到形式都跟大众化的教育目标存有一定的差距，到了大学，所学的数学知识应该得到升华，而现实中并非如此，大学的教学改革明显落后于中小学的教材改革，甚至很多内容与初高中重复，大学的数学整体内容大致没变。培养高素质的数学人才，需要从教学内容上，让学生们接触更多的新知识，扩大知识面，开拓视野，培养数学人才的创新型思维。 3.教学手段提升。改革数学人才培养模式，还需要对教学手段进行改革，教师要有现代化教育观念，适应社会发展的需求，新媒体的介入有利于提升课堂效率，多媒体教学已经普遍运用在高校教育教学中。在数学人才培养过程中，可以通过多媒体教

22、学来改变数学学科的枯燥乏味，调动学生的积极性，使学生注意力高度集中，运用PPT课件来展示一些直观的问题。高等数学虽然比较抽象，但通过多媒体教学可以使其简单易懂，被学生们更好地接受。 4.跨学科互助教学。在高等大学中，很多教师只完成书本任务，学生在学习中也只理解了书本上的定义，所学的知识只能够应付考试，但不能够把理论与实践相结合。这种现象对学生以后的发展和就业没有任何好处，改变这种现象首先要改变教学方法，学生首先要对数学重视，教师也可以引导学生学习英语以及计算机专业知识，计算机软件可以帮助我们解决数学问题，激发学生对数学专业的热爱，也可以引导学生参阅外文资料，提升学生学习兴趣，适当的双语教学，使

23、外语与数学共同进步，为学生走向工作岗位打下坚实基础。 5.增强社会实践。学生不能一味地只注重书本知识，需要经常参加社会实践，学以致用，理论与实践相结合。增强校企合作，高校与数学类企事业单位签订实习合同，为学生社会实践提供良好的平台，企业可以为学生提供一些可以发挥创造性的项目，挖掘学生的数学创造性思维。学生在实践过程中，要了解社会对数学人才的需求，及时发现自身不足，并且进行分析，在学习过程中，对不足之处重点培养。校企结合的方式不但为学生为学校带来了便捷，同时也给企业带来了经济效益，推动社会经济的发展，达到双赢的效果。 五、结语 虽然目前我国高校在数学人才培养模式改革方面取得了一定的成绩，但是因为

24、缺乏实践性、教学方式的枯燥死板以及管理理念不够完善，导致培养模式改革工作并不理想。所以，要以学生就业目标为导向，提升教学手段，改革教学内容，增强师资队伍建设，组织学生参加社会实践活动，使学生真正与社会融为一体，保证数学人才培养模式的改革顺利进行，为社会主义现代化建设培育先进的数学人才。 1曾峥，简国明，李善佳.地方高校数学专业人才培养模式的改革与探索J.数学教育学报，2012，（10）. 2熊梅，张大林，严忠权.转型发展视觉下地方高校数学与应用数学专业人才培养模式探索J.黔南民族师范学院学报，2015，（11）. 3王瑞星，闫凤，程慧娟.浅谈高校数学专业人才培养模式改革J.教育观察，2016，

25、（1）. 4张太发，蔡吉花，李文宇.数学专业特色应用型人才培养模式的研究与实践J.经济研究导刊，2013，（9）. 第三篇：浅谈高校体育人才培养的个性化与创新近年来，我国体育事业蒸蒸日上，随着经济市场对体育人才需求量持续加大，国家面临着优秀体育人才短缺的问题，所以培养个性化创新型体育人才已经成为国家需要解决的重点问题。通过确定体育人才培养的目标，指出体育人才培养过程中存有的问题，并且从人才选拔、课程设置、提升教练员水平等方面，对如何培养个性化创新型体育人才进行简单分析与探讨。体育人才；个性化培养；创新 随着我国经济的迅速发展，全民健身的活动逐渐兴起，国家对体育项目的开展也重视起来。人们的生活条

26、件逐渐好转，所以加入体育锻炼的人群逐渐扩大，社会对体育人才的需求也逐渐提升，目前，体育人才已经呈现供不应求的状态。为了满足社会的需求，各大高校已经陆续开设体育专业，重视体育人才的培养，体育人才的培养是一个复杂的过程。培养适应社会发展的高质量体育人才，是高等院校面临的一项任务，本文针对体育人才的个性化与创新培养进行进一步探讨。 一、个性化体育人才的培养目标 人才培养的目标就是质量目标，培养的目标关系到培养的对象、培养的途径，提出人才培养的要求，体育人才不仅要从德智体美劳方面发展，更要体现出专业性、创新性。高校人才培养的目标规定了人才培养的方向，体现了一所学校的整体水平。自从1996年天津体育学院

27、开设体育专业以来，我国各大高校陆续开设体育专业，招生人数也逐渐扩大，我国高校体育人才的培养与社会需求有些错位，培养的目标与体育学其他专业有一定的重叠。面对21世纪人才市场的需求，体育专业培养个性化与创新型人才，需要打破传统单一的教学模式，优化课程体系，更新教学内容，提升人文素质修养，按照培养方向的指导，规定体育人才应该具备的基本素质和能力，让学生掌握与体育相关的基础知识，培养具有个性化，具有创新水平的高素质体育人才，需要以社会需求为前提，以市场为导向，发挥学生自主创新能力，支持学生个性化发展，最终培养出高水平的体育人才。 二、体育人才培养存有的问题 1.体育人才数量逐渐减少。很多学生家长反对学

28、生参加体育训练，认为体育训练会影响文化课的学习。目前体育专业就业方向也比较单一，社会对体育专业人才的需求质量越来越高，家长考虑到学生毕业后的就业难问题，学校一半学习一半训练的方式也得不到家长的认可，现在大多是独生子女，学生的吃苦耐劳能力差，因为体育训练比较辛苦，家长也不愿意自己的孩子受苦，只想选择热门专业顺利毕业，找到安稳工作，而且学校的招生宣传力度也不够。因为种种原因的影响，学校招生情况逐年下降，也在一定水准上防碍了体育优秀人才的培养。 2.训练设施不够完善。因为资金短缺，很多高校体育训练场地训练设施不完善，没有标准的体育场馆，也没有良好的训练器材，培养高素质的创新型体育人才需要消耗人力物力

29、，需要充足的体育经费，资金投入的情况直接影响体育人才培养的质量。所以，高校需要重视体育专业的发展，在体育经费上给予大力支持，为学生创建一个良性可持续发展的训练环境，激发学生训练的热情，提升学生的个性化创新能力。 3.教练员水平不足。在个性化体育人才培养过程中，教练占据主导地位，我国高校教练员水平还存有一定的差异，大多数高校的体育教练都是由某一方面有专长的体育教师担任，虽然拥有良好的理论基础，但是缺乏竞技体育实战经验，缺乏创新意识，平时学校安排的任务繁重，不能全身心地投入到体育训练中，影响了学生的专项训练，所以要想培养个性化的体育人才，高校首先要培养一批高素质，具有创新意识的体育教练。 4.课程

30、设置不够完善。我国高校体育人才培养的课程设置多数为传授式为主，按照固定的课程进行模式化培养，不注重学生为主体，教师一味地传授，不关心学生的思想动态，有些教师甚至只为了完成任务，而不顾学生的理解接受水准，在体育专项方面也不能够根据学生自身条件进行针对性的训练，抑制了学生创新型思维的发挥，使学生完全在教练的指导下死板地训练，缺乏对体育的兴趣与热情，严重影响了学生的训练心情。所以，高校课程设置需要全方位进行改革，以学生为主体，体教相结合，充分发挥学生的自身潜能，培养学生的创新思想和个性化思维。 三、培养个性化创新型体育人才的方案 1.体育人才选材。人才的培养需要有良好的基础条件，这就要求在选材方面严格要求，建立起选材系统，为了体育人才的培养打好基础，运用科学