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1、活动 内 容 摘 记小组评议：在这节课中，学生在教师的引导下，从对动词be的一般过去时形式及用法一无所知，到学会运用，体现了英语时态教学应遵循的规律及新课程特点。教师不急于在课刚刚开始时就立刻告知学生动词be一般过去时的相关信息，而是在教学过程中逐渐渗透，让学生自主领悟并学以致用，可以增强学生的主体意识，从而以主人翁的姿态参与到学习活动中，积极思考、主动交流、大胆地表现自我，充分进行积极的情感体验。激发学生形成积极的情感态度，培养自主学习能力，对外语教学来说，意义深远。运用“任务型”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活

2、动为载体，活动以学生为中心。学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略。在教学中，教师的价值在于适时的组织学生开展活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，能够引起学生的共鸣，从而促进学生积极主动地投入到英语学习活动中。培养学生自主学习的能力，使学生形成有效的学习策略，需要教师深入学习新课程理念，探究教育教学规律，掌握教学技巧，形成有效的教学策略。2016年4月22日办公室张玲老师数学教学案例分析1-6年级教师张玲老师数学教学案例教学内容：平行四边形的面积计算简单过程：1、尝试比较 体验

3、探索乐趣2、组织活动 验证探究结果3、引导猜想 教会探究方法4、创设情境 激发探究欲望5、灵活运用 解决探究问题讨论与反思：新数学课程标准中指出“数学教学应该是，从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会”和“数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依靠教师的讲解去获得。”因此我们的数学教学活动就应该使学生通过自主、积极而主动的探究活动（包括操作、比较、讨论、验证等）去发现新的知识、学会新的方法，从而自觉完成新知识的构建过程。上述的教学就充分的体现了这几点，主要表现在： 1、提供和谐环境，让学生动心。 兴趣是学生学习的最

4、佳动力。如果教师在教学中能够较好的创设条件培养和激发学生主动参与学习活动的欲望，较好的调动学生学习的主动性和积极性，学生必然会兴致盎然的投入到学习活动中去。 2、提供思考机会，让学生动脑。 在教学中重要的是通过教师的精心引导，让学生提出有价值的问题，让学生独立进行思考证明。要勇于打破传统教学模式，让学生经历“静思”、“渴求”的思维过程。在教学中，教师没有直接揭示法则，而是让学生自己去发现，由此让学生由问题入手，经历问题的思考过程，自主探索问题解决的策略。 3、提供表达机会，让学生动口。语言是思维的工具，语言表达是思维的外化显现方式。随着社会的不断进步，口语表达能力显得尤为重要。未来的创新人才不

5、仅要能说，而儿要会说。为此，在教学中，我们就必须舍得时问让学生有机会闸述自己的理由、介绍自己的想法。让学生在进行初步感知的基础上，借助表象用语言来表现探求新知识的全过程，且可以让学生在进行口头表达的过程中帮助学生在表达中理顺思路。2016年5月19日杨春兰老师谈教学体会不要折了学生思维和想象的翅膀 四年级的数学练习中，有这样一道题：56只猴子过河，一条船上最多坐8只，至少需要几次才能全部过河 这道题常规的解题思路是这样的：因为每次要有1只划船的猴子，这样每次船上最多坐7只猴子，所以此题列式为：567=8（次），所以当学生列式为：8=7（次），569我毫不犹豫的给否定了，可当我按上述思路讲评作业

6、时，马上就有同学发表了不同的意见，现摘录以下同种解题思路：生甲：如果这条河河面很窄的话，船上绑上1条很长的绳子，每次坐8只猴子过到河对岸，然后剩下的猴子用绳子把船拉回来，第二次再坐8只猴子过河，按照这样的方法过河，有7次就能全部过河了，所以列式为：8=7（次） 生乙：美英联军攻打伊拉克，有时就用无人驾驶的飞机侦察、打仗。如果这条船上也安装上遥控指挥的仪器，不需要人驾驶；那么每次就能坐8只猴子过河，这样56只猴子7次就可全部过河，所以列式为： 生丙：猴子一般都生活在树上，河边肯定有树木了，何不在船沿边上再拼上几根木头，这样船的浮力就会增大，每次就能多坐几只猴子，这样列式就不是567=8（次），可

7、能会是568= 569= 5610= 是呀，学生有什么错呢每个人都有他自己的思维方式和想象，他们根据自己的生活经验来思考问题，解决问题，在同学们合理的想象中，这道题由封闭变为开放，答案由确定变成了不确定。我表扬了他们。 孩子的思维是活跃的，想象是丰富的，创新的火花时时进发，面对学生的挑战，我反思 1教师要学会倾听，不要随意否定学生的回答 2重过程比重结果更重要 3学生的生活经验和独特的见解是创新的源泉总之，在教学中，我们要尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”，精心呵护和培养学生打破常规去思考问题的创新思维，绝不能折了孩子们思维和想象的翅膀。2016年6月16日马红玉老师关于作文批阅教学评议教师评

8、议：邓红颖：首先，马红玉老师的课将修改作文的自主权还给学生。在工作中的具体做法是将一位同学的习作印发给全班同学，让全班学生带着问题尝试修改，小到标点符号、错别字，大到增段删句，当堂修改，然后全班交流，让学生们自由交谈修改的理由，大家评判，体会改前和改后的表达效果，让学生学会修改的方法。王立平：魏马红玉老师的具体做法不仅是形式上的转变，而且是观念上的转变，更促进学生的各项能力：提高学生的问题意识与参与意识，培养学生的合作精神，从而激发学生的写作兴趣，让学生潜移默化地借人之长补己之短，逐渐完善自己。岳振荣：几篇优秀习作，让同学们修改。让学生学会精益求精，明白“玉越琢越美，文越改越精”的道理。又让学

9、生在欣赏中自然地提高，从别人的优秀作文中吸取养料，转化为自己的一种能力。尚立玥总结： 制定作文具体做法 一、鼓励学生说出真诚的心里话，培养写作兴趣 叶圣陶先生十分强调作文要写真话、抒真情。这“真诚的、心里的话”就是学生的心灵话语。老师要引导学生不吐不快，产生强烈的表达欲望，说出自己想说的，非说不可的，真正属于自己的个性化语言。即使缺少文采，甚至不好听，老师也应大胆的肯定和鼓励。 二、不歧视差生，面向全体学生 大量调查表明，学生对教师给予的评价非常敏感，他们最不喜欢老师厚此薄彼，对学生有亲疏，不能公正地对待他们。所以老师在作文教学活动中，心中必须装着全体学生，让每个学生都感到老师时时都在关注自己

10、，尤其要多鼓励差生，切忌在课堂上点名批评学生，最好面批，耳提面命，和风细雨，达到“润物细无声”的功效。 三、评语要灵活新颖，营造民主气氛，流露亲切感情 老师对学生的习作下评语的目的不是要在学生的作文本上留下工作过的痕迹，而是要使学生知其所以然，学会作文，记录并描绘丰富多彩的生活。所以，老师的评价要灵活新颖，让学生能听到自己前进的脚步声，能有效地激发学生的愉快感，尽量使用提示性、建议性、鼓励性、商量性的语言。如“你想一想，这句可不可以删去”或“这句话要是换成比喻句那该多好啊！”2016年9月2 日浅议小学语文探究性学习应注意的几个方面15年级教师探究性学习是新课标提出的一种重要的新型的学习方式。

11、自从这种学习方式提出后，我们的课堂发生了显着而又可喜的变化：学生成了学习的主人，自主学习，合作交流，敢于提出、分析和解决，并从中获得真正属于自己的知识。他们在整个学习过程中是积极投入的、兴趣盎然的。探究性学习作为一种新型的学习方式，在带给我们许多惊喜的同时，也带来一些困惑。在教学中，如何引导学生确立“探究点”也就是小学语文探究性学习应注意的问题。一、强调问题意识，避免随意探究探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的，“问题”是学习的重要载体，教师要特别指导学生如何发现问题、提出问题。二选准探究重点，从重难点，争议点、想象处探究探究要从整体入手，在课文的特色、主题处切入，在教学的重难

12、点、学生争议点和想象处组织学生探究，才能真正达到让学生自主学习，自主发展的目的。三、既注重探究过程，也注重探究结果探究性学习，凸现了学生的主体，使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。2016年10月8 日优化教学策略 培养学生探究能力培养学生的探究能力是改革课堂教学的有效手段。探究是一种智力活动，需要一定的知识作基础，同时，探究也是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的心理需求，是一种改变自己、改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。那么，如何在具体的英语教学活动中培养学生的探究能力呢本文拟从优化教学

13、策略、改革课堂教学入手，谈一谈培养学生探究能力的有效途径和方法。一、优化课堂氛围，唤发学生的探究意识二、优化课程资源，激发学生的探究兴趣三、优化课堂教学环节，培养学生探究能力（一）优化复习形式（二）优化导入情境1、导入要有趣味性。2、导入要贴近学生生活。3、导入要有一定难度。（三）优化操练步骤（四）优化评价标准（五）优化作业布置总之，教师在教学中，充分优化教学策略能够点燃学生思维的火花，激发学生的探索欲望，培养学生思维的广阔性和创造性，进而提高探究能力。2016年11月6日浅议小学生质疑能力培养质疑是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有质疑就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知

14、识。一、现在小学生质疑能力的现状及原因二、培养学生的质疑能力应从以下几方面入手：（一）、创设平等民主的教学氛围中，促进学生敢于质疑。（二）留给学生质疑时间，调动学生全面质疑。（三）指导质疑方法，提高质疑能力1、依据文章结构、文体特点质疑2根据每篇课文的思想内容和写作方法，培养质疑（1）、可针对课题进行质疑。（2）、可针对重点、难点词句进行质疑。（3）、可针对标点进行质疑。（4）、可针对矛盾处进行质疑。（5）、可针对课文内容进行质疑。（6）、对结尾质疑学生掌握了以上几种质疑方法，体会到它的作用，逐渐地就敢于质疑，也善于质疑了。2016年11月16日浅议小学数学研究性学习的教学策略和程序研究性学习是一种积极灵活的学习方式，主要是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和实践能力。那么在小学数学教学中如何引导学生开展“研究性学习”呢下面结合自身的教学实践和思考，就“研究性学习”的教学策略、教学程序作一些探讨。