历史知识框架图时间轴Word文档格式.docx

1、1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+）（1）经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+（2）政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+（3）文化背景=思想、宗教+科技+教育+2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）（1）主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素（2）客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。4、原因深度：（1）直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）（2）主要原因：包括引

2、发事件的主观、客观各方面重要因素（3）根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+ 主观需要等三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾二、答题思路1、答题的文字表达方式基本方法：一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、语言准确；三要在形式上“三化”，即段

3、落化，一问一段，简明直观；点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。2、如何分析变法或改革成败的原因一看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势；二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻；三看新旧势力的力量对比；四看改革者的素质如何。3、外显比较式问答题的解题思路外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。4、内隐比较式问答题的解题方法解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，对比较对象做具体分析，自己设法确定比较

4、项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定。如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。比较项的确定方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素；属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素；属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现；属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素；属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素；属于历史

5、革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。5、分析并评价中国古代社会经济发展原因的解题思路一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等；四看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五看社会环境因素，国家是否统一与安定；六看地理条件的因素等。6、分析经济特征型问答题的解题方法第一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征；第二，分析其特征形成的原因及影响；第三，揭示特征语言

6、要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。7、历史问答题表述中的归纳、概括方法归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识；概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。8、开放性问答题的答题方法第一，重要的不是持何种观点，而是能有理有据地论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足；第二，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点；第三，要做到史论结合，有论有据；第四，论述要全面，如该题在肯

7、定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。9、如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。第一，这种斗争的目的是什么？有何进步或倒退的作用？第二，这种斗争的失败是一种历史的必然还是偶然？第三，如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。10、分析历史事物、历史现象的背景历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。可以从下面三方面着手：（1）历史因素方面：是否是历史

8、发展的需要？（2）现实因素：是否符合现实情况的需要？（3）主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要？11、论述题的解答和史论结合的方法：第一，判断是非，表明自己的观点；第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中要注意将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合；第三，要适当小结，升华观点。解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史

9、中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。12、怎样评价历史人物评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，第一，必须全面把握其历史活动；第二，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，则还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有：（1）生产力标准；（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用；（3）阶级的观点；（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定。反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；

10、（5）不要以偏概全；（6）客观公正，不要带感情色彩；（7）注意两点论和重点论的统一。三、有效记忆法一、归类记忆法整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中央集权制度、社会经济发展、赋税制度的演变、土地制度的发展 、科技文化的发展、民族关系、对外关系、农民起义和农民战争等进行归类。再如，中国古代文化史内容，又可按天文学、医药学、农学、科技著作、绘画作品等线索归类。通过归类，对学生巩固知识能起到事半功倍的作用。二、“浓缩”记忆法“浓缩”记忆法，即把一些繁杂的内容进行概括、浓缩，提炼成几个要点，使学生能提纲挈领

11、地掌握其重点。而如果将要点扩展，又能呈现出历史内容的原貌。例一：第一次世界大战，可“浓缩”成如下要点：背景：帝国主义国家在重新瓜分世界的斗争中所形成的两大军事集团，疯狂扩军备战，加剧战争危机时间：19141918年经过：（1）三条战线：东线、西线、南线；（2）五大战役：马恩河战役、马祖尔湖战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战性质和后果：是帝国主义间掠夺性的、非正义的战争。它给交战国人民带来深重的灾难；出现了第一个社会主义国家苏联。例二：美国独立战争的发展线索，主要抓住六点（1）爆发：来克星顿枪声（2）建军：第二届“大陆会议”决定成立大陆军（3）建国：独立宣言发表（4）转折：萨拉托加大捷（5）胜利：约克 镇英军投降（6）和约：英美签订和约