校企合作与艺术设计系校外实习基地建设方案文档格式.docx

1、为行业和区域经济发展服务是我院办学的重要职能之一，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。5、可持续发展原则：要积极探索多元化校企合作模式，同行业、企业等社会各方建立长效的合作机制，从资金、设备、教育资源、人才资源等方面吸引各方面的继续支持和参与，不断开发新的项目，形成可持续发展的运行机制。二、项目的总体目标任务依托山东区域经济，打造立足淄博、融入淄博城市圈、面向全省的实体性、开放式校企合作示范基地，形成政府主导、学校主体、行业指导、企业参与的高职人才培养的体制和成本分担机制。广泛吸收政府主管、行业主管和大中型企业负责人、行业专家、专业技术人员参与，共同研究确定学院发展

2、方向以及产学结合、校企合作、工学结合等重大问题。构建“校企结合、优势互补、资源共享、双赢共进”的新模式。借助校企深入合作，搭建培养教师实践经验的平台，推进专职教师“双师双岗”管理，建立激励机制，落实教师密切联系企业的责任，引导和激励教师主动服务企业和社会；形成系统培养和提升学生实践能力、创新能力的长效机制；吸引一批具有丰富实践经验的企业专家来校参与教学工作，把学院建成政府部门引智的人才高地，企业技术和创新的开发平台，与行业（产业）深度融合的桥梁与纽带，为社会提供终身教育服务的场所。根据淄博和全国陶瓷行业的人才的要求的调研，我院艺术设计系坚持走自己的特色发展，树立争取“单项冠军”的专业特色理念，

3、即以注重对淄博千年陶瓷文化的传承、弘扬和创新，重点培养艺术设计人才，为淄博和全国上万家大、中、小型企业输送急需的一线高技能人才。根据淄博的发展需要，我们坚持以设计理念的创新与动手实践能力的培养为核心，以市场为导向开发新的课程体系和改进教学内容，加大高水平的“双师型”教师队伍建设，优化师资队伍结构，依托淄博千年陶瓷文化的积淀，加大校企合作力度，提高师生的研发能力，缩短学生与市场磨合的周期，加强校内生产性教学和校外实训基地建设，完善实训条件，全面推进工学结合的人才培养模式，将本专业打造为全市艺术人才的重要培养基地。三、项目的工作机构1、领导小组：组长：副组长：成员：2、下设活动办公室，办公地点设在

4、艺术设计系；各教学部相应成立活动工作小组。四、项目的合作内容：艺术设计系与山东淄博昆仑瓷器有限公司合作开展“三合一”（即“课堂与实训点合一”的学做合一基地、“实训与生产合一”的校企合一生产性基地，以及“教学与技术开发、服务合一”的研发中心）校外生产性实训基地建设的研究工作。探索艺术设计专业“三合一”校外生产性实训基地管理模式、制度建设、全真环境的校企合作工学结合人才培养等。使校外生产性实训基地真正成为有效锻炼学生实践能力、更好地与行业标准对接和与市场对接的教学场所，促进专业学生的实训效果和为将来从业有着重要的现实意义：1.建立实训基地的运行管理制度，可以有效提高基地管理效率，明确学校和引进企业

5、的关系以及相互的权利和义务，调整相关各部门的利益及各项工作之间的关系，以便保证各部门在实训教学活动总结的协调配合，最大程度的发挥校外生产性实训基地的教育教学效益。2.提供全真专业环境。在实训基地真实的专业环境中，可以培养艺术设计专业学生的职业素质和职业道德，为他们能顺利走上工作岗位和可持续发展奠定基础。3.引入企业兼职人员做实训导师。企业员工在基地开展日常业务活动，同时兼做实训导师，这样可以充实艺术设计实训导师队伍，提高实训指导水平。4.锻炼专职教师的实践技能。通过校企合作，专业教师在承担教学任务的同时，还将带领学生承担企业的部分工作任务，如企业VI设计、产品策划、产品造型设计、陶瓷包装、陶瓷

6、彩绘、陶瓷图案设计等，既开展艺术设计实际业务活动，这也极大提高了教师自身的实践技能水平。5.实现以真实业务流程为主线的教学改革。学生在全真项目驱动的“生产性”工作室沿着业务流程进行训练，避免了学生走出学校到不同企业化整为零“工学结合”的岗位工作内容不一致、工作量不均衡（训练的流程不全）、管理难度大、难以形成长效管理机制的矛盾。6.融入了创业元素，推动学生以专业为背景的创业。学生通过工作组分工合作的真实“经营”通过整个业务流程的训练，逐步具备选择专业业务的能力，只有建设艺术设计专业校外生产性实训基地和完善的实训基地管理体系才能保证学生的实训需求得到满足，才能有效地培养学生的从业技能和工作能力。五

7、、项目的合作内容及实施方案本实施方案围绕“工学结合”的人才培养模式改革，深化生产性实训基地内涵建设，创建高职院校艺术设计专业校外生产性实训基地运营管理体系，推进“教、学、做为一体的教学改革。（一）主要合作内容和形式1.校企合作办学主要内涵：企业山东某瓷器有限公司以资金、设备、场地等方式资助或参与学院办学。主要表现形式：（1）建立校外实训基地：企业山东淄博昆仑瓷器有限公司为学院提供校外实训基地，为学院专业课教师和学生提供实践场所，加快“双师型”教师培养，提高学生的职业技能和就业能力，同时也为基地企业优先培养技能型人才创造条件。（2）共建校外实训基地：学院借助合作单位山东淄博昆仑瓷器有限公司提供相

8、关设备或资金共建学院的实验实训室，增强实验实训实力；山东淄博昆仑瓷器有限公司可以利用学校实训设备、场地和实习学生进行加工生产，减少生产成本，获得更大利润；学生可以提前接触生产过程，更早、更好的由学生向职业人的角色转变，实现校、企、生三方共赢。（3）共建培训中心：根据各企业职工培训特点及不同培训方向或培训教学的需要，与企业山东淄博昆仑瓷器有限公司建立三种合作模式的职工基地，一是企业独立设定的职工培训基地（地点在企业或学校）；二是不同企业同类工种的职工培训基地（地点在企业或学校）；三是特殊工种的职工培训基地（地点在学校）。2.校企合作育人山东淄博昆仑瓷器有限公司参与专业设置、人才培养方案的制定与实

9、施，如论证专业的设置、制定专业教学计划、制定和修改课程教学大纲；山东淄博昆仑瓷器有限公司作为学院校外实践教学基地，为学生提供毕业设计、课程实习的条件等。（1）教学见习模式：学生通过一定的在校专业理论学习后，到合作企业山东淄博昆仑瓷器有限公司观摩与学习企业生产、操作流程等；企业安排学生实地参与相关工作、动手制作产品、参与产品管理，比较系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。学院可优先向该企业推荐毕业生。（2）工学交替模式：采用理论学习与技能训练交替进行的方式，理论学习在学校完成，技能训练在合作企业山东淄博昆仑瓷器有限公司完成，按双方共同制定的教学计划实施交替，确定学生在

10、企业参加生产实践和在学校参加理论学习及实训的时间。（3）举办“企业杯”专业技能竞赛：学校可举办由山东淄博昆仑瓷器有限公司冠名的专业技能竞赛，由企业发放技能证书和奖学金。通过技能竞赛，既可以调动学生苦练技能的积极性，提高相关技能，又可以提高学院和山东淄博昆仑瓷器有限公司的社会知名度，实现学校和企业的双赢。（4）校企联合办班：招生时与企业山东淄博昆仑瓷器有限公司签订联办协议，企业参与学校教学计划的制定，并指派专业人员参加或指导学校的专业教学。企业为学生提供实习基地和设备。学生可到企业参观、实训和实习，毕业时到企业就业，从而实现“实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业联动”。3.校企合作就业

11、校企双方用契约或其它方式确定的按照企业对人才的要求，为企业山东淄博昆仑瓷器有限公司培养或向企业推荐毕业生。（1）订单式培养：通过契约方式，学校按照山东淄博昆仑瓷器有限公司的要求制定并履行人才培养方案，直接为用人方培养所需人才，实现招生、学习、就业联体同步。具体设有定向委培班、企业冠名班、企业订单班等，有长期、中期、短期等不同的订单方式。（2）顶岗实践：顶岗实践也称“2+1”教学模式，即学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，学校组织学生毕业前到山东淄博昆仑瓷器有限公司顶岗实习，并聘请企业专业技术人员作为学生实习指导教师，由学院颁发聘书。学校和企业共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单

12、位所需要的合格技术人才。实习结束后企业择优录用、学生双向选择。（3）优先推荐优先就业：学院优先将优秀毕业生向合作企业山东淄博昆仑瓷器有限公司推荐，企业优先接收合作学院的毕业生。4.校企合作发展学院为企业山东淄博昆仑瓷器有限公司提供岗位培训，负责培养企业所需合格员工；参与企业山东淄博昆仑瓷器有限公司技术攻关、产品研发，由双方共享知识产权；合资创办企业，共同发展，利益分成。（1）技术攻关：组建由企业技术人员和专业教师共同组成的技术攻关组，合作攻克行业、企业发展中急需解决的技术应用难题。（2）产品研发：发挥学院专业师资优势，加强校企合作科研开发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，走“利用专业优势办产

13、业，办好产业促专业”道路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助中小型企业走健康发展之路。（3）培训企业员工：学院根据企业需要对企业的管理人员、技术人员和一线工人进行技术管理知识和专业理论培训，提高企业员工的业务素质和文化素质。（4）校办产业：按照中华人民共和国公司法，以学院为主体，采用有限责任公司管理模式，由学校提供场地、厂房与合作单位创办生产性企业。校办产业可享受国家有关税费优惠政策，为我院各种类别在校学生提供实践性学习服务，并按约定分配获得收益。（二）、实行“专业基础平台专业平台小专门方向”递进式的教学模式改革艺术设计系结合专业特点，认真贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，以提高人才培

14、养质量为根本，积极探索艺术类人才培养新模式，进行人才培养模式改革试点工作。为每个学生提供适合的教育是国家中长期教育改革与发展规划纲要提出的一个基本目标。教学模式改革的思路是在大专业细分方向的基础上实行“专业基础平台专业平台小专业方向”递进式的教学改革实践。这一教学模式是指科学合理安排大一的专业基础课程，强化学生的专业基础训练，使学生能顺利进入专业学习；在大二专业平台的学习主要是加强专业主干课程的学习和训练，提高学生的专业能力，在此基础上，学生根据自己在学习过程中的优势、特点和兴趣在大三时选择小专业方向环环相扣的三个阶段。这种教学模式改革的目的在于：既有利于为每个学生提供适合自身需要的专业学习，

15、打破原有的一旦入取到某个专业就难以调整，基本固定的弊端；又有利于引导学生就业方向、彰显优势、增强信心。（三）建立“大师工作室”开辟第二课堂教学，启动“大师工作室”试点，尝试导师制。启动艺术设计专业五个大师工作室，选派有一定影响、教学经验丰富、教学认真负责的教师担任大师工作室导师。学生根据自己的学习兴趣自主选择专业发展方向。担任导师的教师每周在课余时间必须对学生进行半天指导，以突出技能教学的核心地位，对学生进行策划、设计、包装、彩绘、制作一体化强化训练，极大地提高了学生艺术设计的市场意识和技术针对性。（四）加强校企合作，推进“订单式”教学“订单式”教学是指教学内容的订单教学和人才订单式培养。所谓

16、“订单式教学”是指企业将产品设计任务发给艺术系，然后艺术系将设计任务纳入教学内容，学生在老师的指导下完成产品设计，“订单式教学”使课堂教学与市场接轨，不仅有利于产学研结合，而且极大提高了学生的学习兴趣与信心。“订单式培养”通过校企合作为企业“量身定衣”直接输送人才。其培养方式为：校企共同制定教学计划，学生上午接受学校计划内课程学习，下午接受企业派来的专业师傅的实践培训，实施学校“大餐”加企业“小灶”的培养模式。第五学期将学生的毕业创作课程迁至企业，同时正式接受企业培训。为学生搭建就业直通车平台，解除了学生的后顾之忧。（五）将数字化系统应用于淄博陶瓷的创新目前在国内淄博陶瓷领域内，所有造型及花纸

17、设计都是依托于手工根据图纸来制作，我系计划新、改扩建的实训基地是以电脑数字化为主加以传统制作手段为辅来设立，可以让学生在校期间得到良好的前期训练来获得技能上的熟练度以及树立一个高科技服务于产业的指导思想。同时通过我系在教学中的新技术的运用，可以在学生进入企业的时候把这些带进去，使得企业在潜移默化中得到技术上的升级，这也是我们在地方产业服务能力上的一种体现。（六）制度保障为切实保证建设方案中规划项目的顺利实施和按时完成，校系分别通过专项制度建设，建立有效地责任机制，科学的工作规划和严格的管理和考核办法，加大领导和管理力度，落实工作责任制，强化制度约束。1.制定艺术设计专业校外生产性实训基地工学结

18、合人才培养运行流程2.制定校外生产性实训基地运营管理制度制定艺术设计专业校企合作人才培养协议方案制定艺术设计专业校外生产性实训基地专、兼职教师管理及考核办法。制定艺术设计专业校外生产性实训基地兼职教师岗位职责制定艺术设计专业校外生产性实训基地学院专职实训指导教师岗位职责。制定艺术设计专业校外生产性实训基地学生管理及考核办法3.制定实训任务标准制定艺术设计专业校外生产性实训基地项目实训任务标准制定艺术设计专业校外生产性实训基地综合实训任务标准制定艺术设计专业校外生产性实训基地定岗实训任务标准4.形成校外生产性实训基地实训效果评价体系制定艺术设计专业项目实训效果评价指标制定艺术设计专业综合实训效果

19、评价指标制定艺术设计专业顶岗实训效果评价指标通过规范实训基地运行流程，制定各种规章制度对校外生产性实训基地工学结合人才培养进行过程管理和质量评估，保障实践教学目标即培养高技能人才的实现。六、项目预期的成果和效果1.推动人才培养模式改革 2012年5月，在院党委、行政的指导和支持下，艺术设计系启动了人才培养模式改革，改革以课程开发和教学内容的改革为核心，包括专业建设、校企合作和第二课堂开辟为主要内容。改革一年来，成绩显著，教风学风得到明显比以前提高很多，学生学习兴趣明显提高，课程设置更逐步合理，专业建设更贴近市场，学生就业创业明显提高。为艺术设计专业的进一步发展积累了丰富的经验。现以山东淄博昆仑

20、瓷器有限公司为依托，对学院艺术设计专业校外生产性实训基地的运营管理进行创新与实践，强化生产性实训基地与企业的融合，引入企业管理模式，进行生产化、市场化建设。通过对淄博职业学院艺术设计专业校外生产性实训基地运营管理的创新与研究，保障学生校外生产实训效果，实现高技能人才这一培养目标。2.改善实训条件，提高服务社会的能力实训基地项目若能实施，将极大地改善学校的教学科研和实训条件，学校招生、培训规模将进一步扩大，服务社会的功能将进一步增强。在原有招生基础上学校每年可扩大中职招生500人；每年可面向社会多开展短期培训100人次；每年可多接纳我市及周边地区同类学校300多名学生进行实训，从而取得更大的经济

21、效益和社会效益。3.促进教师实践技能的提高预期校外生产性实训基地通过两年建设，将全面提升艺术设计专业办学实力和社会服务能力，教师通过在校外生产性实训基地参与企业业务活动，提高其实践技能，从而提高实践教学指导水平。使其成为集教学、科研、人才培训、技术开发、社会服务于一体的艺术设计专业高素质高技能人才的培养基地。4. 校企嵌入式工学结合通过合作企业课程项目化，指导学生进入生产性实训基地进行生产性实训，综合实训、顶岗实训并结合学生进入进行顶岗实习、毕业实习，使学生在生产性实训基地的真实环境中，得到专业、职业素质和职业道德的培养，这种模式既能保证理论与实践学习的连贯性，又能缓解学校教学设施设备的紧张和

22、企业用工紧张。5.开门办学，扩大影响定期召开校企合作委员会和专业建设委员会，听取企业、主管部门、兄弟学校的不同意见，集思广益，统一思想，提高认识，落实举措。进一步主动加强与政府、企业、行业、高等院校及一切社会相关部门的联系，扩大合作与交流，达到扩大学校和基地的社会影响之功效。争取多方在政策、经费、人员和舆论宣传上的支持，为实训基地各项工作的顺利开展创造良好条件。6.创新模式，资源共享一方面为全日制在校学生（包括兄弟职业院校）提供实训机会，另一方面加强校企合作、校校合作、社会合作，为社会各类人员提供短期专题实训，同时为农村劳动力转移、企业职工转岗培训服务，真正起到资源共享、示范带动的作用，保证实

23、训基地健康良性发展。七、合作尚缺少的条件和面临的问题1. 实训设备需要投入，完善实训条件积极争取各级专项经费的固定投入，也将保证一定的预算外收入用于实训基地建设。如果学院财政给予支持，我系实训基地建设步伐将会进一步加快。我们将坚持实用原则，既考虑先进性，又兼顾实用型，科学合理使用各项经费，确保各级各项专项经费全额用于基地建设，保证做到专款专用。2.实训指导师资力量不足高等院校的教师多数都是从学校到学校，没有多少实践经验，本身无较强的动手能力，加上学院专业教师教学任务较重，没有更多的时间参与到社会实践中去，实习导师受自身实践能力、社会经验等条件的限制，不能很好指导学生完成实验实训任务。实践教学指

24、导力量的薄弱虽然引起了学校的领导关注，但由于受诸多因素影响，不少浮于表面，实践教学深度不够，不能使学生全面的、系统的、高质量的完成专业技能训练。3.学生化整为零，安排到合作企业进行定岗训练，进行生产性实训，效果不够理想。如：（1）企业陶瓷生产是以业务员（接受订单）为中心组合成若干业务小组开展的，由于生产质量和数量要求紧张等因素，学生难以参与到业务中，坐冷板凳；（2）合作关系主要依赖已毕业学生、教师朋友等关系建立，具有短期性，难以形成相对稳定的管理机制；（3）大多数企业的一次性接纳量有限（一般不超过5人），不同企业岗位很不均衡，学生岗位训练的同质性不够；（4）相对分散的企业，化整为零的顶岗，管理

25、难度大、费用高。学生出入交通安全问题存在很大隐患。校企合作项目教学平台的搭建，是校内教学的有力补充。强调利用企业真实的实践环境和行业氛围，促使学生将专业学习与行业发展规律、职业岗位能力点相结合，在任务目标的要求下，积极地实践、参与、探究和创新，使艺术设计方向的理论教学和实践教学能够融合为一体，使一系列特色教学项目的实施得以融会贯通，使课程内容和课程结构呈现职业性和开放性，为项目教学模式的实施提供了先行条件。我们有信心、有决心将职业教育实训基地的建设达到预期理想目标，最大限度地发挥基地使用效益，在基地建设、运行机制、管理体制和“双师型”师资队伍建设等方面有所创新和突破，成为淄博地区集教学、培训、职业技能鉴定、技术服务和产品研发为一体的多功能教育培训中心。艺术设计系二一五年九月十二日