企业信息管理课程大纲Word格式文档下载.docx

1、课程内容包括四个模块：企业信息管理概述；企业信息管理内容；信息时代的组织形态；上机实习。（1）企业信息管理概述：介绍信息和信息系统的内涵，以及信息与信息系统在企业中的战略地位；通过描述信息管理发展史展示信息对企业的影响。（2）企业信息管理内容：以实现商业智能为目标，介绍企业中的数据管理、信息管理和知识管理，讲授三者的管理重心和发展趋势。（3）信息时代的组织形态：介绍平台型组织的形成与现状，借助案例教学让学生了解信息时代组织的主要形态和发展困境。（4）上机实习：借助学校经管实验室的资源，采取小组合作的额方式，通过信息检索和信息组织的训练提高学生检索信息并利用信息进行组织管理分析的能力。3. 课程

2、与其他课程的关系：先修课程：管理学原理、微观经济学、企业战略管理并行课程：财务管理后置课程：无二、课程目标（一）专业教育目标本课程作为工商管理专业的一门专业基础课，教学目标是使学生掌握企业信息管理的基本理论和方法，提高学生的信息检索、组织和利用的能力。到课程结束时，学生将能：1.知识1）掌握企业信息管理的研究对象、研究内容、研究方法和发展历程；2）掌握信息、信息系统的概念和相关理论脉络；3）领悟信息时代企业面临的机遇与挑战；4）掌握数字化转型情境下数据管理理念；5）掌握知识管理的方法与技巧；6）理解信息管理在企业管理发展中的演变历程；7）掌握平台组织的发展与运营特点；2.能力1）能结合对信息、

3、信息技术和信息系统的理解分析信息时代企业面临的问题；2）能在理解信息、信息技术和信息系统对成本、效率影响的基础上做出管理决策；3）能够借助多种检索途径检索给定主题的信息；4）能综合运用运用数据管理、信息管理和知识管理的理论与思维分析企业数字化转型、商务智能方面的问题；5）能针对某一主题汇总纷繁复杂的信息；6）能将新信息整合到现有的知识体系中并在批判细微问题和问题解决的过程中使用信息。3.素质充分认识信息对企业和个人的作用，理智的面对信息爆炸和娱乐化的信息技术对学习、工作和生活的冲击，有效借助信息工具提高个人专业能力和信息能力，在信息化的武装下服务于社会主义现代化建设。（二）思政教育目标本门课程

4、主要思政教育目标为：（1）树立正确的信息观。信息是一把双刃剑，应结合主体的基本情况，做好隐私管理、知识产权管理和信息安全管理。（2）养成信息时代的职业素养。掌握信息管理工具，培养信息能力，以服务我国企业从跟跑向领跑发展。（3）坚持科学精神。通过信息检索、组织和利用技能的学习，做到去伪存真，去粗取精。（4）坚持创新创业精神。积极开放的获取商业信息，把握商业机会，勇于开拓、不断创新、持续变革，以信息能力武装自己经世济民。三、学习要求企业信息管理与现实经济生活关系非常密切，本课程要求学生系统地掌握企业信息管理的相关概念、基本理论和基本的分析方法，学习中要理论联系实际，要有分析地学习和借鉴。1.课前预

5、习1）完成教师提供的先导材料的阅读；2）阅读教材，明确本次课程将要学习探讨的主要知识点；3）完成教师要求的其他课前准备工作2.课中教学1）积极发言，回答教师提问；2）积极参加小组讨论和课堂讨论；3）勇于质疑，提出自己的见解3.课后复习与自学1）完成教材内指定作业；2）围绕教师提供和自行收集整理的资料，通过小组讨论、分工合作完成小组作业；3）通过调研、收集整理资料，结合学习内容，完成教师指定的论文、研究报告的撰写。4）通过教材、视频、参考资料等，完成教师指定内容的自学；在课堂讨论中发言积极的学生将在平时成绩体现；在研究报告、课堂讨论中有创新见解的学生将获得加分；能够指出教材和教师教学过程中的失误

6、错漏之处的，将获得加分。四、教学进度内容顺序主题计划课时主要内容概述1企业信息管理绪论8学时介绍课程定位、目的和意义；通过案例教学的方式介绍信息、信息技术、信息系统的内涵以及对企业的重要作用。2企业信息管理技术基础介绍信息技术发展史；基于企业信息管理应用介绍数据库技术、网络技术、人工智能技术和信息安全技术。3数据、知识与信息管理12学时介绍数据管理、知识管理和信息管理的理论基础，将互联网时代的企业信息资源利用与开发引入课堂进行小组讨论。4平台组织通过课堂案例讨论的方式，学习电子商务平台、工业互联网平台等平台组织，展望平台组织的未来。5上机实验16学时上机完成围绕企业管理的信息检索和信息系统分析

7、。五、参考教材与主要参考书（1）马费成等：信息管理学基础（第二版），武汉大学出版社2015年 （2）赵守香等：企业信息管理，人民邮电出版社2012年（3）肯尼斯 C. 劳顿：管理信息系统，机械工业出版社2011年六、成绩评定（一）考核方式 A ：A.闭卷考试 B.开卷考试 C.论文 D.考查 E.其他（二）成绩综合评分体系： 成绩综合评分体系比例%1.课下作业、课堂讨论及平常表现252.小组合作3.期末考试成绩50总计100附：作业和平时表现、小组学习评分标准（1）作业的评分标准作业的评分标准得分严格按照作业要求并及时完成，基本概念清晰，解决问题的方案正确、合理，能提出不同的解决问题方案。90

8、-100分基本按照作业要求并及时完成，基本概念基本清晰，解决问题的方案基本正确、基本合理。70-80分不能按照作业要求，未及时完成，基本概念不清晰，解决问题的方案基本不正确、基本不合理。40-60分不能按照作业要求，未及时完成，基本概念不清晰，不能制定正确和合理解决问题的方案。0-30分（2）课堂讨论及平时表现评分标准课堂讨论、平常表现评分标准资料的查阅、知识熟练运用，积极参与讨论、能阐明自己的观点和想法，能与其他同学合作、交流，共同解决问题。基本做到资料的查阅、知识的运用，能参与讨论、能阐明自己的观点和想法，能与其他其他同学合作、交流，共同解决问题。做到一些资料的查阅和知识的运用，参与讨论一

9、般、不能阐明自己的观点和想法，与其他同学合作、交流，共同解决问题的能力态度一般。不能做到资料的查阅和知识的运用，不积极参与讨论，不能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 课程论文及研究性文章评分准则等级优秀良好有待改进差总体印象作者直接地提出问题或观点，并且增加了一些在讲座、阅读或课堂讨论上没有提供的新领悟。作者收获了课堂里几乎全部的知识。他/她能够用新的方式将课程不涉及的相关材料和知识综合起来。作者适当地提出了主要问题或观点，但是没有针对主题增加很多新领悟。换言之，很显然作者学习到了课堂中的大量知识并能够将这些知识传达给别人。作者试图提出主要问题或观点，但是不成功。作者从课程中收获了一些信息

10、，但是并不完全理解它的意思或内容，并且不能清晰地将它传达给他人。文章没有提出主要问题或观点，并且很显然作者并没有从课程中收获到任何信息。论文包含了一个明确的主题使得读者很准确的明白作者试图所表达的意思。呈现了主题，但是读者必须通过文中再重新获知。作者试图表达主题，但是不成功（比如，在开头使用了反问/陈述或者没有任何注释的趣闻轶事）。对于表达主题没有做任何的尝试。论据提供了勾人心弦的和精确的证据确保读者理解主题。论据间的重要性/相关性阐述的很清晰。论证没有任何缺口读者不需要靠推测或者做其他研究来接受这个观点。提供了必须证据以确保读者接受大部分并非全部的观点。论据间的重要性/相关性阐述的不是完全清

11、晰。读者必须有一定的思想跳跃或者做一些另外的研究以理解主题的所有方面。支持作者观点的论据不是很充足，或是论据不完备、不正确或过于简单化。来源于讲座或阅读中的信息没有有效的运用。不仅没提供论据，还存在大量的常识错误或是过于简单化。几乎不包含或涉及讲座或阅读中的信息。对立的论据作者考虑了可能会驳斥或者削弱他/她论点的论据或交替的说明，并严谨地回应了它。作者知道存在与之观点对立的论据或交替的说明，并完全列举出来，但是不能有效的向读者解释为什么他/她的观点依旧成立。作者知道大部分的对立论据或交替的说明，但是不具有悟性。几乎没有做出任何回应。不知道与之对立的论据或交替的说明。来源注释：你应该查阅具体要求

12、描述以得知需要哪些资源种类论据来源于大量的资源，包括讲座、课程阅读，课堂不明白的，有需要，作者还翻阅图书、网页、杂志文章等。运用了大量资源的论据，但是作者大量依赖于有限的资源。尝试使用超越课堂所呈现的材料的资源，但是不多。如果使用了其他资源，但是基本上不够专业（趋向于大体观众）或基于网络。运用了课堂中提供的少量资源，或者当需要做额外的研究时，并没有超越课堂教授提供的来源。没有运用资源，只是极少的使用了指导者提供的资源，或者仅仅依赖于不专业的课外资源。引用所有的依据都恰当的用脚注或尾注标注。所有的依据都用脚注或尾注标注，但是存在一些细微的引用的完整或格式的问题。有不相关或不精确的引用，并且还存在

13、引用的完整和格式的问题。没有引用论据。组织结构论文包括前言、主干和结论。前言阐述了主要的观点和读者从文中预期的要点。结论将所有的内容串在一起，提出了文章潜在的不足，使得读者知道文中描述的论题更进一步的工作是什么。前言阐述了主要的观点但是读者很少知道从文中能预期什么。结论恰当地概括了主要观点和论据，但是并没有升华正文的内容。前言使得读者知道从文中预期什么，但是并没有明确地阐明主要观点。开始运用了一些反问或者趣闻轶事但是没有完全的解释。结论几乎仅仅是重申了问题的介绍。前言或结论过于冗长或简短。没有清晰的组织结构。清晰度及风格所有的句子都语法正确、书写清楚。没有词语使用不当或者不必要的想象。专业术语

14、、外语以及其他时代的词语都做了解释。所有的信息很精确、新式。文章进行了拼写检查和校正（自己或他人进行），没有错误。偶有词语使用不当或者非必要的想象。并非所有专业术语、外语以及其他时代的词语都做了解释。文章进行了拼写检查和校正，但是仅仅存在细微的不妨碍读者理解文章的错误。一些句子语法不正确、书写不清楚。部分词语使用不当或者非必要的想象。几乎没有对专业术语、外语以及其他时代的词语做出解释。不是所有的信息都很精确、新式。文章进行了拼写检查和校正，但是仍然存在一些错误。读者对于文章的理解可能受这些错误的误导。大量的语法错误，不好的写作。词语使用不当。文章没有进行拼写检查和校正，存在大量的错误，由于这些

15、错误导致读者难以读懂文章。 小组写作学习评分标注小组展示互评 评委姓名 _目的：给大家提供一次批判性对待同学们团队合作、并能够获得有建设性意见反馈的机会。这项评估请独立完成。类别模范（5分）完善的 （4分）符合要求 （3分）一般 （分2） 内容有可支持的论据和合理的解释来阐述所有的问题，呈现了一个非常完善的的论述。有可支持的论据来阐述所有问题并且解释比较周密。所有的问题都有答案，但是可支持的论据、解释或者讨论都极少。不是所有的问题都进行了充分的阐述。组织结构非常清晰，以至于观众能很容易接受观点。组织结构很好，但偶尔观众并不容易接受观点。组织结构有时在一定程度上使得观点有点不容易接受。组织结构有

16、时在一定程度上使得观点非常难以接受。形象化和其他材料的运用利用图片或其他材料增强了论点和陈述。使用一些图片或其他材料，但是一些并不是很相关。使用了一些图片或其他材料，但是与陈述并不相结合。没有使用任何图片或者其他材料。展示的总体感觉此展示有很好的构想并实施了。每位成员对于整个展示的贡献十分清楚，每个人都乐在其中。非常周详。并且每位成员对于整个展示的贡献十分清楚。非常连贯，但是每位成员对于整个展示的贡献不是很清楚。不够连贯，并且每位成员对于整个展示的贡献不是很清楚。说明：根据上述评分标准，给出该小组的得分，所有评委打分的总和将作为该小组的总分，请大家认真、客观、公平、公正地打分，此表将在保密的情

17、况下由老师统计。小组组员合作互评 你的组号 _ 给大家提供对本组成员的工作进行点评和评价的机会。这项评估不仅体现了小组作品的结果体现，还包括小组展示的准备过程。模范（4分）满意 （3分）一般 （2分）不过关的（1分） 参与度组员完全参与其中并且一直忙于完成工作任务。组员绝大部分时间参与其中，并且绝大部分时间在忙工作任务。组员参与但不服从小组的指示，不经常忙任务。组员不参与，浪费时间或者进行一些无关的工作。聆听组员认真倾听其他成员的意见。组员通常倾听其他成员的意见。组员有时候不听其他成员的意见。组员不听他人的意见，甚至经常打断他人。反馈合作时，组员会提出详细并具有建设性的反馈意见。合作时，组员会

18、提供建设性的反馈意见。组员偶尔提出建设性的反馈意见，但有时的评论不合适或者不适用。组员没有提出建设性反馈意见。或者是说提出的反馈意见无建设性，不合适或者不适用。创新和可用性建议的贡献度组员不仅完成指定的任务，还对创新且有可用性的讨论做出贡献。组员完成了指定的任务。有时还对创新且有可用性的讨论做出贡献。组员并没有完成指定的任务。也许有时对创新且有可用性的讨论做出贡献。组员的姓名参与度（分数）聆听（分数）反馈（分数）贡献（分数）你自己根据上述评分标准，给出你所在小组成员的得分，此得分将作为小组得分的分配比例，请大家认真、客观、公平、公正地打分，此表将在保密的情况下由老师统计。七、学术诚信学习成果不能造假，如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如有发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程的学习成绩。八、大纲审核教学院长： 院学术委员会签章：