《认识几种常见的岩石》教学设计讲课教案Word格式文档下载.docx

1、物体有不同的光泽，如金属光泽、玻璃光泽、蜡烛光泽、丝绸光泽等。矿物也有不同的光泽。物体有不同的软硬，矿物也有不同的软硬。不同的矿物有不同的条痕。（二）本课在本单元的位置本课是本单元的第二课时，指导学生认识几种常见的岩石一页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩的特征。在观察上，不再只停留在颜色、光滑还是粗糙、是否透明等这些常见的物质属性方面，而是要进一步从岩石的结构、构造等方面进行观察。二、学情分析：我校地处中卫市城乡结合部，四年级共有5个班，每班人数在60人左右。学生经过一年的科学课学习，已经有基本的科学分析能力、观察能力、探究能力、推测能力，学会了基本的搜集、整理方法和简单的实验操作方法。多数学

2、生对科学课有着浓厚的兴趣，有探索科学的热情和积极性。在科学课教学中，最大的问题就是由于学生人数多，给实验操作带来了很多负面的影响，如分组实验：分成每组10人，每班在6组，这样，每组人数多实验过程中有些学生有依赖思想难免偷懒，不能主动参与实验；如果分成6人一组，这需要开10组实验，给教师实验指导、组织调控课堂带来很多问题。再者学生的个体差异，家庭教育环境复杂，也影响着部分学生对科学的兴趣和探究的积极性。三、教学目标：科学概念：1、初步认识花岗岩、砂岩、石灰岩、板岩、大理岩、砾岩等几种常见岩石的显著特征。2、了解不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征。过程与方法：1、观察、记录、描述几种常见岩石

3、的颜色、结构、构造。2、根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。3、根据岩石的颗粒特征对岩石进行分类。情感态度价值观：1、认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。2、通过个人、小组分别对岩石进行观察、记录和全班内交流讨论的形式，培养学生合作、交流、质疑意识。3、激发继续研究周围岩石的兴趣。四、教学重难点：重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。五、教学准备：岩石编号：1号：花岗岩、2号：大理岩、3号：石灰岩、4号：板岩、5号：砂岩、6号：砾岩，课前采集的岩石。滴管、滴瓶、稀盐酸、放大镜、小刀、盘子。演示实验：在岩石上滴稀盐酸录像、相关课件六、教学过程

4、设计：（一）、谈话引入1、同学们，今天老师给大家带来了一些宝贝（教师拿出岩石），说说你可以怎样观察它？学生联系上节课的学习回答。（摸、看、闻等）2、看来大家不仅知道从岩石的外部特征来观察，还知道观察岩石的内部特征。这节课我们继续观察岩石，通过岩石的内部结构和构造来认识几种常见的岩石（贴板书）。想当岩石学家吗？岩石学家鉴别岩石一般有四步，先观察找出特征比对资料确定名称。（课件出示）这节课我们也用这种方法来认识几种常见的岩石。【设计意图】利用已有知识由浅入深，引入学习内容，并让学生明确本节课观察、鉴别岩石的方法。（二）、观察岩石1、认识观察工具及作用你认为要观察岩石的内部结构和构造需要哪些工具？（

5、放大镜、小刀、稀盐酸）稀盐酸也可以帮助我们鉴别岩石的成分。但稀盐酸是一种具有很强的腐蚀性的化学试剂，大家在使用中一定要注意不要溅到皮肤或眼睛里，如溅到要立刻用清水冲洗。2、明确观察任务认识了观察工具，下面我们来看今天的观察任务，为了便于大家观察，老师将六块岩石编了号，分别是1-6号岩石，请大家看这张实验记录表，待会观察时，先把你所拿到的岩石编号写上，有哪些不理解的地方吗？教师引导理解层理、气孔、条纹、生物痕迹，颗粒的粗细、结构。（利用课件上的图片及教师的文字描述帮助学生理解概念）强调：大家观察完后，最后一项用稀盐酸鉴别岩石的操作，在大家完成前面的观察任务后，老师和大家一起来做。3、强调实验要求

6、明确了观察任务，老师还有几点实验要求，请声音最洪亮的同学读给大家听，其他同学想想该怎样去做。（课件出示实验要求）4、学生进行实验，教师巡视指导。5、观察完了吗，下面我们进行用稀盐酸鉴别岩石的操作，这个实验需要同学们小组合作完成，请看视频，老师相信聪明的你一定能学会。（学生观看教师课前拍摄的实验视频）记住了吗？下面我们一起来操作完成这个实验。（实验完）请同学们将实验器材快速放回原处，比比哪组速度最快。6、实验汇报请拿一号岩石的同学举手，谁来汇报你观察到的岩石特征。其他同学有补充吗？依次按序号汇报岩石特征，教师大屏幕出示内容。【设计意图】由于四年级孩子比较小，所以实验步骤分三步，每一步都由老师引导

7、完成，确保实验顺利有序地完成，并教会学生实验的方法。（二）、识别岩石1、同学们观察得很认真，掌握了岩石的特征，我们是不是就可以确定岩石的名称了呢？请大家从桌柜里拿出岩石资料，进行第三步比对资料，并填写实验记录表的最后一项岩石名称。2、比对资料，初步确定岩石名称。学生比对资料。经过比对，大家认为1号岩石是，2号是,学生依次汇报岩石名称。3、看来还有些不同意见，没关系，鉴别岩石的过程可不是那么容易，根据岩石的颗粒粗细和颗粒结构来区分岩石也是一种好办法，我们一起来试试。在今天观察的六块岩石中，根据颗粒粗细，我们可以分为（小石或卵石，粗粒或中粒，微细颗粒，所以6号是砾岩，粗粒或中粒的是1号，2号和5号

8、，再根据结构来分，松散的只有5号，所以5号是砂岩，1号和2号颗粒有什么不同呢？1号颗粒有不同的颜色，所以是花岗岩，2号颗粒晶莹，所以是大理岩。微细颗粒的有两种，有层理的是4号岩石，所以4号是板岩，3号岩石遇稀盐酸灰冒泡，所以是大理岩。（教师引导学生汇总，板书）4、强化认知：认识了这六种岩石，我们来玩一个猜谜游戏，老师说出岩石的一两个特征，你能很快说出它的名称吗？教师示范，然后学生同桌练说。再指名说。【设计意图】教师引导学生在掌握两种鉴别岩石的方法后，利用猜谜的形式对观察的几种岩石特征进行巩固，强化学生的认知。（三）、总结拓展1、说说这节课你学到了什么？2、课后阅读课本81页资料库，了解岩石的成

9、因和分类。七、教学评价设计：对学生进行评价是科学教育过程的一个重要环节，并且评价的功能与教育目标是一致的。本节课的教学评价主要从教师和学生行为表现评价和纸笔测验评价来进行，特设计教学评价表：课堂教、学行为表现评价表评价对象评价内容评价结果教师评价1、教学目标的定位是否准确合理，实施过程中是否积极促进“三个维度”的达成2、对教学内容的理解是否准确、深刻，是否把握住了教材内容的思想精髓3、是否抓住了教学的重难点，并能够采取科学有效的方法化解重点，克服难点，让学生在轻松愉悦的活动中达成较高的认知目标。4、教师的教学方法和手段是否切合学生的心理特点和认知规律5、教师的教学是否面向全体学生，引导学生积极

10、参与教学过程6、学生主体性发挥得究竟如何7、教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，进而主动地解决问题8、教师是否尊重学生的求异思维和创新思维9、学生实验是否备齐实验材料，实验前是否引导学生明确实验要求，掌握实验要领，并在实验中加强指导，规范操作10、是否采用探究性学习方式，给学生充分的讨论和活动时间和空间。学生1教师讲解或演示时能目光注视老师，专注地听老师讲解或演示。对教师讲解和实验操作充满兴趣2、教师的课前准备要求是否完成。3、是否能积极参与到实验中来，实验步骤是否明确。4、实验操作中，小组合作是否愉快、分工是否合理。5、能否在小组实验或答问时积极参与并发表见解6、实验记录是否认真、准确，实事

11、求是。7、是否善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题8、观察是否全面、深入；提问是否正确9、假设是否恰当；表达是否清晰10、是否具备搜集、整理信息、进行合理解释的能力。八、设计特色简述：1、合理选择岩石在教科书中提到的7种岩石中，页岩和板岩很难辨认，板岩的层理更容易辨认，于是，有层理的岩石我只选择了板岩，删去了页岩，共选择了6钟岩石进行观察认识。2、上课伊始教给学生鉴别岩石的方法，给学生学习方法的铺垫。我课前总结了引导学生鉴别岩石的方法，大致分四步：观察找出特征比对资料确定名称，将这种方法提前让学生明确，于是，整节课学生很清楚地知道自己在做什么。3、将记录表进行改进岩石观察记录表第小组号岩

12、石记录员：岩石编号有无层理、气孔、斑点、条纹、生物痕迹组成岩石的颗粒是什么样的滴稀盐酸后的反应（冒泡或不冒泡）岩石种类颗粒颜色颗粒粗细（小石或卵石、粗粒或中粒、细粒）颗粒结构（松散或紧密）课本上的岩石观察记录表比较复杂，给学生的填写带来了很大困难，所以我适当修改了实验表格设计，降低了难度：在表格设计中，我力求简洁明了，让学生一目了然。我去掉了因为材料关系听声音不明显的一栏；整合了岩石颜色和颗粒颜色，突出颗粒研究；将颗粒大小分解为小石或卵石、颗粒粗或中等（肉眼能分辨的）细微颗粒（肉眼不能分辨的）。在颗粒大小、颗粒结构和滴稀盐酸的反应这三栏中，学生的记录表我都给了选项，让学生选择填写，降低了填写难度。4、采用视频播放的形式教给学生实验方法滴稀盐酸是一个新的操作实验。我将实验操作方法在课前自己演示操作制作成视频，课堂上，既激发了学生的实验操作积极性，又清楚地教给了学生实验方法，确保了实验操作顺利完成。九、板书设计：认识几种常见的岩石 小石或卵石砾岩松散砂岩颗粒粗细粗粒或中粒颗粒有不同颜色花岗岩紧密颗粒晶莹，有的有条纹大理岩 有层理板岩微细颗粒遇稀盐酸冒泡石灰岩实验记录单：岩石观察记录表