贱卖海张五Word格式文档下载.docx

1、“读”应该是阅读教学永恒的主题，它是理解文本最基本的方法。在本课的教学过程中，我引导学生充分参与读书实践，采取“以读悟语、以读悟情”的教学策略，精心设计有层次的读文三步曲：第一步，自由朗读，整体感知文章的主要内容，在学生心中初步定位“泥人张”的人物形象艺高胆大。而这一人物形象亦是本文牵一发而动全身的阅读切入点。第二步，静思默读，圈画出描写泥人张技艺高超，胆识过人的词句，并在感受最深的词句处做以批注。这一步读文，静中有动，渗透着对学生的学法指导，训练学生捕捉文章重点的能力；体现学生自主学习的过程。第三步，重点精读，指导学生研读品悟描写“泥人张”技艺高超和胆识过人的相关词句，深入挖掘人物形象和精神

2、品质。这一步读文，由形入神，是语文阅读教学的精髓，以下将对本步教学做以深入阐述。（一）品读表现泥人张技艺高超的词句，如：1.泥人张捏泥人时的娴熟动作：只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端着杯酒，眼睛也只瞅着桌子上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。2.人们对泥人张信手捏出泥人的惊叹：这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，只是只有核桃大小。在这两个场景当中，“比还”的句式重复出现，在此引导学生体会这是作者利用夸张手法凸显泥人张的技艺高超，而后引导学生进行比

3、还的句式仿写训练，加深对文本的理解，句式的感悟，学以致用。3.又如作者在文章开头对泥人张的高度评价：清朝咸丰年间，天津手艺人中，捏泥人的“泥人张”排第一。而且有第一，没第二，第三差着十万八千里。这样的评价更能说明泥人张的技艺高超，引导学生将这一评价凝炼成一则成语加以概括，那就是独一无二与此同时，为加深学生对泥人张及其作品的认识和了解。在此处教学时，简介泥人张的相关资料，利用多媒体课件演示泥人张的泥塑作品，（课件：张明山是“泥人张”的创始人，18岁即得艺名“泥人张”，以家族形式经营泥塑作坊塑古斋。他只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生，须眉俗动。）相

4、信此时学生对泥人张其人，其作品会更加钦佩。（二）品读表现泥人张胆识过人的词句对于泥人张胆识过人，作者并没有直接着墨加以渲染，而是运用衬托的手法，借他人之言，他人之行对比呈现。如：1店家见海张五时殷勤的吆喝：张五爷可是稀客，贵客，张五爷总共三位里边请！” 2又如，众人听到海张五来时的敬畏：吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷，而泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。对比之下，泥人张那胆识过人，不畏强权的人物形象跃然纸上。通过上述标的明确的挖掘，泥人张艺高胆大的人物形象在学生的脑海之中愈发清晰，对作者在修辞运用和人物描写上的领悟更加深入。读文三步曲由浅入深，步

5、步推进，破骨见髓。在这样的学习过程中，学生能入情入境地读书,读出自己的独特感受，并在读的过程中实现对课文内容的感知、感悟、内化和延伸三、埋下伏笔，戏剧结局“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要”-海张武的高声叫嚷，为故事的结局埋下了伏笔，三天后海张武花大价钱把估衣街上所有贱卖的海张五泥人连同泥模子都买走了，可 “贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。引导学生感悟故事戏剧性的结局，体会作者对海张武的讥讽和人们对泥人张这位民间艺人的爱戴之情。四功在课内，读在课外教学尾声，相信学生们还在回味着这则故事的生动情节和戏剧性的结局，意犹未尽。我顺势将本文作者冯骥才的小说集俗世奇人推荐给学生，进而激发学生读

6、好书，读整本书的阅读兴趣，不断扩大学生的课外阅读量，丰富语文视野。“贱卖海张五”教学设计“贱卖海张五”是教科版小学语文五年级下册第三单元的一篇主体课文。这篇课文是当代小说家冯骥才的作品。课文通过讲述艺高胆大的“泥人张”智斗“海张五”的故事，既让我们了解了我国民间艺人身上鲜为人知的一面，也为学生提供了一篇学习语言表达的典型材料。设计理念：在语文课堂教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，达到语文工具和人文的和谐统一。对文本进行有效的拓展与延伸，把“泥人张”这个人物的简介和“天津泥人张彩塑”作品图片引入课堂，充分利用好课外的课程资源

7、，让学生在理解课文内容的同时，获得更大的收益。推荐阅读冯骥才的俗世奇人一书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。3、品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。4、认识三个字，正确书写11个生字。教学重、难点：1、品味文章富有特色的语言，想像故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。 教学准备：1、多媒体教学课件2、搜集“泥人张”相关的背景资料教学时

8、间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课师在黑板上写“贱卖”。与生交流：贱卖是什么意思？什么情况下商品会贱卖呢？是啊，东西一定是有缺点、毛病，所以才贱卖。同学们想知道今天要贱卖的什么吗？我们今天就来学习第五课“贱卖海张五”。（板书课题“贱卖海张五”）二、初读课文（一）学生自由读课文，读的时候要求不添一字、不漏一字，不误一字，不倒一字，大家能做到吗？思考：课文写了一什么事？（二）读词语，纠正字音。要求字正腔圆，如果能读出对词语的理解和感受就更好了。1、“估”和“横”这两个字是多音字。观察左右两组词语（左组描写海张五，右组描写泥人张），你发现了什么？2这篇课文讲述了这两个人物之间的什么事呢？（三）

9、学生回答课文的主要内容，这两个人物你更喜欢谁呢？师：你认为泥人张是一个怎样的人？引导学生用书中的词概括。（艺高胆大）三、默读课文，自读自悟请同学们默读课文，圈画出描写泥人张技艺高超，胆识过人的词句，做以批注，完成后同桌间可以交流一下。四、精读课文学生汇报师相机指导品读感悟的重点词句（一）技艺高超1（第8自然段）只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打打鞋底下抠下一块泥巴。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这团泥巴往桌上一撂，起身去柜台结帐。（1）读一读这一段，让学生结合泥人张的动作描写，说说自己的感受。（2）理解“比变戏法的手还灵巧”

10、的意思，运用了什么手法。（3）教师引读这段话。2、吃饭的人伸脖子一瞧，这泥人真捏绝了！（比还句式训练）3.清朝咸丰年间，天津手艺人中，捏泥人的“泥人张”排第一。（1）说说这句话的意思。用一个成语来形容泥人张。（独一无二）。（2）读一读介绍“泥人张”的文字资料。引读：泥人张的手艺真是“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”（生读）（3）看一看泥人张的泥塑作品图片，说说自己的感受。（用一个成语来形容泥人张的泥塑作品,句式：泥人张捏的泥人真是（）。泥人张不愧为第一“有第一，没第二，第三差着十万八千里。（二）学生汇报：胆识过人1、海张五是个什么“人物”呢？用一个字概括海张五的特点。2、理解“横”与“怵

11、”的意思。3、读一读描写海张五作模样的句子：“中间一位穿的阔绰、大脑袋、中溜个子、挺着肚子、架势挺牛、横冲直撞往里走。（1）说说自己的感受。（2）学生个别读。（读得夸张些，读出海张五的飞横跋扈。）（3）学生表演海张五进门时的样子，再评一评。（4）学生齐读。4、面对这个横，官也打怵的三分的海张五，有一个人却只管饮酒，吃菜，全然没把海张五当个人物，他就是在海张五的取笑声中，他捏了一个比海张五还像海张五的泥人，他就是整个故事中他一语不发，泥人前“贱卖海张五”的字条是他最犀利的话，他就是，大家愿不愿意一起来帮泥人张叫卖两声！五、总结延伸：1理解“贱卖海张五”这句话的含义？回归主题，飞横跋扈，耀武扬威的

12、海张五想取笑泥人张，却被泥人张捏成泥人贱卖，不值钱，2推荐阅读同学们，通过一个个栩栩如生的泥人，我们了解到民间艺人高超的技艺，而通过贱卖海张武的故事更让我们了解到泥人张高尚的人格，我国当代著名小说家冯骥才称像泥人张这样的民间艺人为俗世人，同学们，歌德曾经说过：“读一本好书就像和许多高尚的人谈话。”老师向大家推荐著名作家冯骥才的俗世奇人一书，有条件的同学可以看一看，里面还有很多的奇人，相信你一定会喜欢的，今天回去把贱卖海张五这个故事生动地讲给你的家长听。贱卖海张五教学设计（原创）王春晗教材分析：泥人张、风筝魏、砖刻刘和杨柳青年画被称为天津民间工艺四绝，本文讲述的是被冯骥才收录到俗世奇人中泥人张（

13、张明山）的一件趣事：捏泥人取笑戏弄嚣张跋扈的富商海张五。全文故事情节环环相扣，语言朴素、生动有趣、富有地方气息，人物形象对比强烈，具有浓厚的传奇色彩。本文揭示了泥人张对艺术的执着追求和艺术来源于生活的客观事实，表现了泥人张技艺高超、洁身自好和不畏强权的高贵人品。本文取自冯骥才的俗世奇人，选入教科书有所改动。其中，引发故事的导火线：海张五取笑泥人张的话原文为：拿泥人张找乐子：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”选入教科书为：“捏什么？狗不理包子吧！”应该说对于刻画海张五粗鲁、狂妄、横行霸道的人物角色，原文一针见血。基于入选教科书的这种变动，我们怎样通过文中人物语言、神态和动作的刻画，引导学生

14、准确定位海张五的人物形象，是本节课的重点，并以此来烘托泥人张不畏强权、技艺高超、睿智的人物形象。本文教学设计以文题中的“贱卖”为主线，在此主线两侧进行两个人物的对比教学，其中也包含有众人对海张五的态度与泥人张的态度的对比等，从而烘托泥人张不畏强权、智者不锐的高贵品质。1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、联系故事发生的文化背景，让学生对民族文化有所了解。3、在品读的过程中了解故事情节、体会作者对人物细致入微的描写方法。4、认识“鼎、横、撂”等五个生字，正确书写“咸、绰、瞅”等11个生字。教学重难点：1、品味文章富有特色的语言，体会作者的写作方法。2、在朗读的过程中，体会人物的形象与品质。1、泥

15、人张相关背景资料2、多媒体课件2课时一、欣赏导入1、泥塑欣赏（课件）2、师：刚刚我们看到的是历代泥人张传人的泥塑作品，其比例之精确，传神之精妙让人叹为观止！而今天我们所要学习的课文主人公就是“泥人张”的创始人：张明山。3、请一位同学对张明山做以人物简介。张明山作为泥人张民间艺术的创始人，不但技艺高超而且聪明睿智，更有不少趣闻流传于世，下面请同学们走进趣闻之一贱卖海张五二、初读文本、概括提炼1、学生自由朗读课文，读准字音，读流利。（要求出声朗读）2、指一名朗读能力较强的学生进行读文，其他学生聆听。概括课文主要讲了一件什么事？（要求：高度概括、语言简练、表达完整）3、点题：文中泥人张智斗海张五主要

16、体现在课题中的哪两个字上？贱卖下面我们就来看一看，海张五究竟是一个什么样的人？泥人张又为什么“贱卖”海张五？4、学生快速读文，用一个字概括海张五的人物特点。（海张五的“狂”。三、精读文本、立体刻画1、我们看一个人首先外看其表、再听其声、最后由其动作和神态进一步了解人物的个性品质。请同学们自由读文，通过文字把海张五的人物形象立体化。边读边勾画相关文字。学生读文、画句。2、指名汇报（课件出示）形象：穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛。语言：（1）跟着就是海张五的大粗嗓门说：”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。（2）他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。动作：横冲

17、直撞往里走。3、师：通过这几句话我们能充分感受到海张五的狂妄和粗鲁无礼，试着把它读出来。学生练习、指名朗读4、海张五的狂妄在同学们的朗读中越发形象，海张五为什么这么狂呢？生浏览课文、汇报：（有钱、有靠山）所以“官也怵三分”，文中哪里能看出来众人“怵”他，读出来。（站在迎门桌子前的人一瞅，赶紧吆（）喝着：“张五爷可是稀客，贵客，张五爷总共三位里边请!一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。与众人对比，泥人张又如何？（泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。5、泥人张“贱卖”海张五的起因是什么？（跟着就是海张五的大粗嗓门说：”）6、面对海张五的挑衅和侮

18、辱，泥人张是怎样“回报”他的？课件出示相关语句：右手依然端杯酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!7、学生默读8.9自然段，画出表现泥人张技艺高超的句子。（不用眼瞅、只用左手、飞快、核桃大小、比海张五还像海张五等感受泥人张的技艺高超；似乎没听见、鞋底下扣下一块泥巴、往桌上一撂，表现出泥人张无畏强权，智者不锐，敢于对抗恶霸的高贵品质。8、比海张五还像海张五说明什么？9、老远就看出捏的是自己的海张五，对着泥人张的背影叫道生接：俗话说物以稀为贵，而第二天生接读。翻模子扣的、成批生产、一二百个着实要“贱

19、卖”海张五。有没有人要？谁要了？还是花了大价钱！海张五是搬起石头砸了自己的脚，扬起狂妄打了自己的脸。10、通过了解泥人张智斗海张五，还有其技艺的高超，你能用一个字来形容泥人张吗？（奇）三、回顾全文、训练点题奇人泥人张为什么要贱卖海张五呢？贱卖的是他的泥塑技艺吗？学生填空：贱卖海张五“贱卖”的是_。预设：海张五的狂妄无礼海张五的横行霸道海张五的低略人品四、总结全文、拓展延伸用天津百姓的话来说，泥人张“捏嘛像嘛”，作为泥人张的创始人张明山，俗世奇人作者冯骥才夸其手艺人中排第一，有第一，没第二，第三差着十万八千里。著名画家徐悲鸿在泥人张感言中盛赞其风骨。慈禧太后寿宴无视众多金银珠宝独爱泥人张的泥塑。在历代泥人张传人的不断努力和创新下，泥人张这一泥塑艺术形式以声名远播、享誉世界。五、布置作业用自己的话复述故事。第二课时略