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1、3你能背出采薇最后一节吗?4标画出诗中体现&古典的乡愁&的句子，写出你自己的感受。 思考&感悟1采薇一诗表达了怎样的情感?你认为哪些诗句最能表现这种情感?2奥德赛通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的决心? 发现&创新1&昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏&被视为情景交融的佳句。查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。2写一首诗或一段文字表达你对&乡愁&的新的体验。 评价：课前检查与反馈：1字音玁狁（xin yn）不遑（ huáng ）不来（ lài ）孔疚（ jiù ）靡盬（mí g ）喧嚣（ xio ）寰宇（ hu&n

2、）神裔（ yì肴馔（y&o zhu&n）宅邸（ d ）逃遁（ d&n ）象弭（ m ）归聘（ p&n ）四牡（ m ）骙骙（ ku& ）小人所腓（ féi ）雨雪霏霏（ y& fi ）载渴载饥（ z&i ）整饬（ ch&2字形靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装）弥（弥漫）饬（整饬）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严）弭（消弭）伤（伤感）3解释加点字靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，非常）戎车既驾（已经）四牡业业（

3、高大的样子）雨雪霏霏（下雪）我行不来（慰劳，劝勉）彼尔维何（花盛的样子）维棠之华（ 同&花&彼路斯何（同&辂&，大车）岁亦莫止（同&暮&，年底）4文学常识填空我国第一部诗歌总集是 ，共收入诗歌 篇，又称&诗三百&，分为& &、&三部分。&即国风，就是各国土乐;是周朝王畿之乐;是专门用于宗庙祭祀的音乐。这本诗集的主要表现手法有&三种。相传著名史诗伊利亚特、奥德赛为 （国籍）盲诗人 （人名）所作。5翻译下列句子我心伤悲，莫知我哀：我戍未定，靡使归聘：忧心孔疚，我行不来：君子所依，小人所腓：6默写填空， 。 ， 。我心伤悲，莫知我哀。（二）新课导入（从台湾诗人余光中的乡愁诗导入。）小时候，乡愁是一枚

4、小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。这是台湾诗人余光中的乡愁。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么?让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧!（三）整体感悟1自主学习采薇。自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2全班交流，师生评点。 诵读（鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。（有

5、条件的可利用多媒体录音作示范，供学生比较学习） 翻译（学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。（鼓励学生课前翻译全诗。 了解作品主旨问：采薇一诗表达了怎样的情感?答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。忧心孔疚，我行不来。今我来思，雨雪霏霏。 当堂成诵3、自主学习奥德赛。整体感知节选部分的结构、内容以及表现手法。结构分为五个小节：一、思乡之苦，遵旨放行;二、奥德修斯的疑虑;三、神女证实;四、宴席上的再次挽留;五、返乡的坚定决心。内容节选部分表现了奥德修斯的思乡

6、的愁苦和返乡的坚定决心。表现手法奥德赛通过哪些描写烘托了奥德修斯回归故里的决心?通过场景、动作、对话的描写来烘托表现奥德修斯回归故里的决心。（四）合作探究比较这两首诗歌中的乡情，探讨乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。1分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论。（先让学生找出两首诗歌中乡愁出现的不同场景，体验这一美好的感情。;最后再联系其它与乡愁相关的诗句，揣摩乡思情结的内涵。2全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。 乡愁出现的不同场景：采薇写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。奥德赛写的是将领奥德修斯凯旋途中抵拒女神的场景中的乡愁。 其它与乡愁相关的诗句：&举

7、头望明月，低头思故乡。古道西风瘦马，断肠人在天涯。hellip;乡思情结的内涵：（师评：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义。故乡常常被赋予的意义有：家、故乡、故土、家园、家国、归宿等;在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求。（五）比较鉴赏比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同1再读采薇，围绕问题讨论：（先让学生畅所欲言，允许从不同角度用不同方法去读去看。答错了不批评。然后再分小组讨论发言，进行交流汇总。 这首诗共六章，你看分哪几个层次?分三个层次：1-3章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。4-5章为二层，直接写战争。6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。 前三章，据你看，在章

8、法上有什么特点?使用这种手法有什么好处?前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法： 使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题;在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 从4-5章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法?这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想

9、见。&资料一：刘义庆世说新语&文学：谢公（谢安）因弟子集聚，问毛诗何句最佳，遏（谢玄）称曰：lsquo;rsquo;资料二：方玉润诗经原始中评说：此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀&，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶?又说：末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。资料三：清人王夫之在论诗经&小雅&采薇这两句时说：以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛;二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味;三&杨柳依依&与&雨雪霏霏&对比，突出不胜今昔之感;四大雪交加，饥渴难当，情境实悲;五语调低

10、沉，低回往复，气氛悲怆。（六）交流延伸1写一首诗或一段文字表达你对&2将你的诗先在小组交流、修订后，再在全班交流。3课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。采薇优秀教案二学习目标：1、疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。3、背诵并默写课文，归纳诗经的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。学习方法：颂读法;讨论法;文本研习法教学时间：一课时教学过程：一、知识前提详解。1、作者作品简介诗经是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。史记&孔子世家说：古者诗三千余篇。及至孔子

11、取其重，取可施于礼义。305篇，孔子皆歌弦之。一般认为，现存的诗经基本上经孔子删汰选编而成的。孔子（前551年—前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守&礼&，特别强调&仁&，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍诗经尚书礼记乐周易春秋。其言论，主要记载在论语中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。2、背景介绍诗经的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，风是民间乐歌，雅是宫廷乐歌，颂是宗庙乐歌和舞歌。风的绝大部分及小雅的少部分作品，具有较高的思想

12、性和艺术性，代表了诗经得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。3、相关资料诗经的语言特点诗经的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。诗经是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。诗经的重章叠唱及表现手法诗经善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。诗经里大

13、量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓&赋& 是&敷陈其事而直言之&这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。比&以彼物比此物&，也就是比喻之意。而&兴&则是诗经乃至中国诗歌中比较独特的手法。字的本义是&起&诗经中的&先言他物以引起所咏之辞&，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的&，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。二、让学生提前预习课文。尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。1.学生朗读，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的主题?采薇是小雅中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰

14、苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。2.再读诗歌，疏通词句。译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。路边何花争娇艳?白棣花开一片片。路边何车真威武?将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐?一月捷报一箩箩

15、。趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备?匈奴战事催人急。想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。3.理清思路，把握内容。第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。靡室靡家&和&不遑启居&是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至

16、过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。（诗集传）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在诗集传中说&言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。靡使归聘&我行不来&，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。第四、五

17、章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了&忧心烈烈&忧心孔疚&的原因，也使前面的&王事靡盬&落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且&行道迟迟，载饥载渴&，归乡的路依然那么艰难。4.明确特点，熟读成诵。从艺术上讲这首诗很有特点。首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在薑斋诗话里说：昔我往矣，杨柳依依;以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。三、布置作业：完成学习与评价相关练习。