最新一年级语文上册第四单元教案汇总Word格式.docx

1、正确朗读课文。背诵课文第 1 自然段。 3. 结合生活观察，能用“秋天来了，什么怎么了”的句 式说说秋天的景物。教学准备：生字生词卡片。2.多媒体课件展示秋天的典型场景；独体字变偏旁的变 化；几个独体字组成生字的过程。第一课时教学过程：一、朗读课文，读准字音 1.请学生朗读课题， 圈出课题中的生字“ 秋 ”， 识记 “秋”：教师一边出示卡片“禾”和“火”，一边描述：“禾姑 娘遇上了火姑娘，头碰头脚挨脚，变成了秋姑娘。”请学生自 由说一说，试着给“秋”组词，如“秋天、秋风、秋千”。教师范读课文，请学生说说课文写了秋天的什么。请 学生尝试自由读课文，要求借助拼音读正确。 3.出示需重点关注的词语，

2、齐读： 一（y）片片 一（y）群 一（y）会儿 排成个“一”（y）字 凉了（le） 黄了（le） 叶子（zi） 4. 指名朗读课文，发现学生朗读的突出问题，教师及时 予以正确的范读，纠正错误。 （1）出示词组“一片片叶子、落下来、一群大雁、往南 飞”，请朗读较好的学生带领大家齐读，注意词组连读。 （2）教师出示词组所在的句子，男女生轮流齐读。 天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。 一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个 “一”字。二、对比说话，积累应用 1. 出示第一自然段，引导：秋天来了，什么发生了变化？ （1）请学生圈出相关内容：天气、树叶。（随机板书：天 气、树叶）

3、（2）认读生字“气”，给它找找朋友，组一组词。 （3）引导学生对比说话。 夏天，天气炎热，人们最喜欢做些什么？（吃西瓜、吃 棒冰、游泳、吹电扇、待在空调房间里） 秋天来了，天气（凉了），人们（不用吃西瓜、棒冰消 暑；不敢下水游泳；不需要吹电扇）。 （4）多媒体展示夏天和秋天不同的树，让学生说说树木的 变化。 （5）随机学习生字“片”：请学生组词，积累应用，说说 “一片（ ）”。 （6）引导学生学习生字“树、叶”。 教师播放课件，呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生 发现木字旁将捺改成了点。引导学生理解“树”和“木”有 关，初步知道偏旁和字义的关系。 出示“叶”，让学生说说发现这个字里有几个以前

4、学过的 字，引导学生用加一加的方法记住“叶”。动画呈现“口”和 “十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”。2. 引导学生想象落叶的数量，理解“一片片”。 （1）范读句子，引导学生想象有多少叶子从树上飘落。 （2）分别出示一片树叶和一片片树叶，比较不同，体会 “一片片”表示落叶很多。一片片） （3）出示补充改编的谜语诗，请学生边读边想象画面，感 受落叶的多和飘落的情景。 一片两片三四片， 五六七八九十片， 千片万片无数片， 落到地面成一片。 （4）指名请学生朗读句子，抓住重点词“一片片”体会飘 落的树叶很多。 3. 师生配合读：天气（凉了），树叶（黄了），一片片叶 子（从树上落下来）。4.请学生模仿表

5、达，说说“秋天来了，什么怎么了”。如 “秋天来了，小草黄了。秋天来了，菊花开了。秋天来了，小 虫躲起来了。” 5.引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。 （1）齐读课文第一自然段。 （2）板书引领，指导学生背诵。 （3）同桌互相背诵，请学生个别班级展示。三、小结。四、布置作业。板书设计：教学反思：第二课时一、复习旧知，指名读课文。注意“一”的读法。二、字词盘点，指导书写 出示本课生字：“秋、了、气、片”，请学生开火车轮 读，给生字组词。 2.请学生找出生字中的两兄弟“了、子”，比较发现 同异：“子”比“了”多一横。指导学生书写“了”。 （1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

6、（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。 （3）反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学 生再练写一个字。4.“子”字的书写指导步骤同上，注意横略长，写在横中 线上。三、巩固练习1、读词语。2听写生字。四、完成写字作业。2 小小的船教材解析 ：小小的船是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧 妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在 “船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉 到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕 形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。

7、诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的月儿和小小的船两幅图景带进读者脑海 里，弯弯的月牙和小小的船在形状上相似，都是“弯弯的”“两头尖”，二者合二为一。第 二句说“我”坐在小船上，实际是想象自己坐在月亮上看星空，以充满童趣的幻想，勾画 了坐在月亮船，与星星相伴，畅游蓝天的浪漫图景。文中出现 3 个“小小的船”，第一个 指的是真实的小船，第二、三个指的是弯弯的月亮。 课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着蓝空中的星星说些什么，两颗星 星正对着她微笑，充满想象和童趣。 1.认识“的、船”等 10 个生字和门字框 1 个偏旁；会写“月、儿”等 4 个字和横折 钩、竖弯钩 2 个笔画。 2.正

8、确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。【教学重点】 朗读课文，背诵课文。【教学难点】1. 读准“船、两”等生字的字音；会写横折钩和竖弯钩。2. 想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。 2.与船相关的图片。多媒体课件：音乐小小的船。 一、揭示课题，学习“船”字，学生都见过船，教师出示一组船的图片（客轮、货轮、小木船、军舰），让学生说说自己看到过的船，理解“船”的意思。学生找一找哪一幅图是“小小的船”，再说说它有什么特点。一齐朗读课题“小小的船”。二、朗读感受，学习生字 学生看着课文插图，听教师朗读课文，找一找

9、插图中 “小小的船”在哪里。教师结合学生反馈，出示词语“月儿”，指导学生读准 字音，接着朗读词组“弯弯的月儿”。学习生字“的”，请学生拼读音节，引导发现轻声，练 习朗读要求读得又轻又短。教师交替出示词语卡片“弯弯的月 儿”和“小小的船”，学生开火车读。引导学生猜谜语学生字。 猜字谜的学习 （1）教师出示顺口溜，请学生猜一猜。 形式比较有趣，富有 “一横一框，一对小人藏中央”两思维的挑战性。学生 “一点一点大”头 “土里出太阳”里 （2）做动作，请学生猜一猜。 一只手罩在眉眼处，做出向远方眺望的姿势。看 请一个同学双腿微微平开，站在门框中央。闪 5. 朗读课文，注意词语连读，把课文读通顺。三、积

10、累语言，模仿运用 1. 教师出示词语。船 小小的船 月儿 弯弯的月儿 请学生开双人火车朗读（一人读词一人读词组），体会它 们的不同。借助图片，让学生观察“船儿”和“月儿”的相似之处。说一说生活中还有什么是“小小的”“弯弯的”“尖 尖的”。4.朗读诗歌，边读边想象如果“我”坐在“月儿”上会 看见什么。5.引导学生寻找诗歌中像这样读起来特别好听的词语 “闪闪的星星、蓝蓝的天”。“月、儿、头、里”，请学生开火车轮 读，给生字组词。指导学生书写。 （1）指导写字，关注学生的书写坐姿和握笔姿势。（2）学写新笔画横折钩、竖弯钩。教师在范写过程中，引导学生边说笔画名称，边学写。 书写时，可引导学生发现“月、

11、儿、头”3 个字撇的同异：“月、儿”的撇同为竖撇， 要写得正一些，“头”的撇则要写得斜一些，不过它们都要写得修长、舒展。（3）本课 4 个字书写要点：“月”4画，独体字。第一笔为竖撇，中间两个短横紧靠竖撇，与右边的竖不粘连。“儿” 2画，独体字。竖弯钩起笔比竖撇略高，写在竖中线右侧。 。“头”5画，独体字。头3个点的位置、大小有变化，第一点略大， 从上往下，起笔 第二点靠左，最后一笔是长点，与竖撇不粘连。“里”7画，独体字。注意笔顺，先写上面的“日”再写竖，最后写两横。 （4）学生整体观察字形，练习写字。 （5）反馈评价：3 江南这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和

12、采莲人欢乐 的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤， 使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处 都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说 荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲 人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却 不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采 莲人划船之娴熟，船行之

13、轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽 的江南风光！ 诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了 5 个叠 句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵 动和采莲人的快乐。 本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓 “水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表 达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象 稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。【教学目标】认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“

14、可、东、西”3 个字 和竖钩、竖弯 2 个笔画。正确朗读课文，背诵课文。结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学难点】 读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。 一、想象情境，读懂诗句1. 出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（ ）的荷叶”说话。引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。老师总结： 眼前我们看到的就是一幅“ 莲叶何田田 ”的美景。教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香 的荷花会把谁吸引来？ 采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着 快乐的心情读一读这句。 3.

15、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏 。） （1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么引导学生在读 嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（），一会儿游到（ ）。（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。4. 聚焦方位词：东、西、南、北。 （1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。（2）发现诗句中的两组相对的词：“东西”“南北”。（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边 做动作边朗读诗句。5. 分小组合作表演，背诵诗句。 二、拓展阅读，积累知识

16、 江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。 （教师出示图片或课件。）教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。 3.小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客， 他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的 池上。三、布置作业：课后收集有荷花的诗句或者好词好句。一、复习导入新课。二、有感情地朗读课文，感受鱼儿欢快嬉戏的情景。1、教师领读（引导学生发现朗读中要做适当的停顿。如，“江南 / 可采莲，莲叶 / 何田田。2、学生接读（教师适时指导朗读方位的词可以读得略重些，并让学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。三、精读课文，理解运用。1、比眼力（出示图片，看谁很

17、快的找出“莲叶”、 “鱼”）2、朗读课文，感受鱼儿在荷叶间嬉戏的快乐情景。（1）让学生想象一下，鱼儿在莲叶间做什么游戏。（2）学生分小组扮演鱼儿、 莲叶，既认识了表示方位的词，又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景。三、指导书写“西”教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识 新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。指导学生按笔顺提示描红。 3.学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 4.反馈评价：学生继续练写。四、本课小结。五、布置作业：用自己的话夸一夸荷花4 四季教材解析：四季是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗 和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了

18、春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了 对四季的喜爱之情。 全文共 4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且 朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。 所配 4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象 能力的媒介。教学目标 认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。【教学难点】 认识折文等 3 个偏旁；会写“四、是”等字。四季的图片。3.书写指导的课件。一、揭示课题，激发兴趣。

19、1、小朋友们，漂亮的大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让天气很热，让我们尽情地在水里游泳；可以让各种水果沉甸甸地挂在枝头，给我们带来丰收；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。（出示课件四季图）。 2、还记得这四位女儿叫什么名字吗？ 3、对，就叫春夏秋冬。春夏秋冬四个姑娘在一起，我们就称他们“四季”。请同学们认真看老师写课题。一起读：四季 二、整体感知课文，复习生字。 1、小朋友们，我们在四季王国里已经认识了许多生字朋友，见了他们，还能喊出他们的名字吗？ 男女生比赛，看谁认得好。 开火车比赛读。 同桌之间说说悄悄话，把你认识的这些字读给你的同桌听听吧。 2、小朋

20、友们读得可真认真。大自然妈妈说呀，她把这四个女儿的特点，都藏在了儿歌里，下面让我们伴随着优美的乐曲，走进课文，进一步了解这四位姐姐吧。请同学把书轻轻翻到60页听老师读读课文。3、想不想读读？好，下面先请小朋友们自己先来读读课文，一会老师请小朋友们站起来读。4、老师请四位同学，一个同学读一段。其他小朋友听听他们读准了吗？5、评读。6、请全班同学齐读一次吧，注意把字音读准了，不要加字漏字。三、品读课文，感悟景美。（一）认识春姑娘。 1、我们赶快去认识大自然妈妈的女儿吧。小朋友们已经等的迫不及待了，他们都在问呢？。唱：（春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。）对，就在你们的眼睛里，瞧，她

21、来了（出示课件）你们看到了什么？2、同学们观察的真仔细，作家爷爷把你们看到的都写在了儿歌里，谁来读一读呢?3、草芽是什么？刚出土的小草芽，可娇嫩了，我们可不要吓坏它，在朗读时你认为应该怎样读？（慢慢地、轻轻读、柔的）试着读读吧。4、春姑娘来了，还有那些变化呢？5、谁能把它美美的读一读。生读，师生评价。这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？谁再来读一读？全班齐读。看哪株小草最高兴、最得意。四、小结。一、图文结合，朗读感悟 上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。 四季中其他的季节也很美， 让我们一起去寻找夏天、秋 天、冬天吧。（一）学习第二节。请学生自由读读第二小节，说说有哪些地

22、方不明白的。引发学生思考 : 荷叶为什么说“他”就是夏天？出示江南一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。 （板贴“荷叶”） 请学生说说从哪些地方知道夏天来了。指导朗读背诵。（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出 这种热闹。（2）请学生自由读、指名读。（3）师生配合读 : 荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏 天。”） （4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青 蛙窃窃私语。试着背背这小节。 第一课时教学 了春天这一小节，学 生感受到了春天的 美好。通过美美地朗 读， 直接导出夏天， 简洁明快。出示“荷 叶圆圆”，唤起学生 已有生活经验，还从 哪些地方知道夏天来 了。模仿这一

23、节说一 说， 感受夏天的热 闹、生机勃勃。（二）学习第三、四节。 1. 同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人 说“他”就是冬天呢？学生自学，并汇报。（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。 板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。 请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟 了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。 指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”， 通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。 随文识字“弯”。 请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪 仗、堆雪人的

24、画面。 请学生联系生活说说冬天的快乐。 板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。 指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比 较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可 以教师范读、小老师带读等方式进行指导。 随文识字“就”。 请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。 3. 合作朗读，表演背诵。（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合 作读对话，也可以配上动作读。（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作 边背诵课文。二、想象说话，创作新诗学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小 节表达上有什么不同。通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么

25、 说，而第三、四小结是什么怎么样地说。自编新诗。 引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个 季节，仿照课文说一说。 板书设计新颖， 用板贴“ 荷叶 ”“ 谷 穗 ”“ 雪人 ”， 丰富 学生认知，帮助理清 季节顺序，为后面背 诵全文铺垫。并采用 学生喜闻乐见的做 做动作， 演一演的 形式，帮助理解“鞠 躬 ”“ 大肚子一挺 ” 等词语，朗读中加上 动作，弯弯腰、挺挺 肚子，学生读得更是 兴趣盎然。（ ）， 他（ ）说： “我是（”4. 交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇四季新编。 三、字词盘点，指导书写课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏 对 性。 选 择“ 天、 天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。课件标红句子“ 我就是冬天 ” 中的两个要书写的字“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。3. 指导书写“天、是”。（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。（3）反馈评价：关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。四、小结本课、朗读课文，背诵课文。口语交际 我们做朋友这是本册教材的第二次口语交际。首先交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交