《紫藤萝瀑布》课堂实录 人教版七年级上册Word格式.docx

1、ng_浆 （展示学生答案，出示正确答案，自查自纠，读两遍） 2.在下列句子的括号中依次填上恰当的词语。 A香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地（）着我。 B只是深深浅浅的紫，仿佛在（），在欢笑，在不停地生长。 C颜色便上浅下深，好像那紫色要（）下来，（）在最嫩最小的花苞里。 （展示学生答案，自查自纠） 从这三个词里我们能感受到作者深深地陶醉在生机盎然、万花灿烂的紫藤萝瀑布的美景中了。 3.整体梳理，完成填空： 第一部分（1-7）紫藤萝的盛况，_花 第二部分（8-9）紫藤萝引出的回忆，_花 第三部分（10-11）紫藤萝引出的生命启示，_花 生1：赏花、忆花、悟花。 生2：赏花、惜花、悟花。为什么

2、你用“惜”字呢？因为作者流露出一种怜惜的感情。很好，第二部分作者的确回忆了十多年前的紫藤萝，所以说忆花；十多年前的藤萝是“稀伶”了，最后连紫藤花架都拆掉的，作者充满了怜惜之情，所以说“惜花”，这两种答案都有各自的道理，都很正确。 四、学则须疑，质疑藤萝美 同学们出色的完成了课前的自主学习任务。一切学习自疑问开始-学则须疑。大家在课前提出了不少的疑问，并且已经反馈到我这里，我略作了梳理，请看投影，看看有没有你提出的问题。 （出示幻灯片） 1文章描写的对象是紫藤萝，为什么不直接用“紫藤萝”做题目，而要以“紫藤萝瀑布”为题呢？ 2“流着，流着，流向人的心底”是什么流向人的心底？ 3既然没有赏花的人群

3、，花开的这样盛有意义吗？ 4作者开头写了“我不由得停住了脚步”，可结尾怎么又说“我不觉加快了脚步”，矛盾吗？ 5作者为什么要写到十多年前的紫藤萝？ 6为什么十多年前“我”家门外的紫藤萝开的很稀落，花和生活腐化有什么联系呢？ 7为什么压在心上的是“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”？ 8“还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”，香气怎么会是浅紫色的呢，一个是嗅觉，一个是视觉呀？ 9“花和人都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的”，这句话是什么意思？ 10第七小节为什么说“有的只是精神的宁静和生的喜悦”？ 11“只见一片辉煌的淡紫色”，辉煌就是花多的意思吗？这些问题很有思考价值。现在我们就分小

4、组，选择自己最急于解决的问题，与同学讨论交流，共同学习，共同进步。 （分组讨论，时间6分钟） 五、合作探究，解说藤萝美 同学们的这些问题视角不同、难易不同，一一解决，课上时间有限。现在我们抓住1、7、9三个主要问题，合作探究，如果这三个问题解决了，其他问题也许就会迎刃而解。 我们先看第一题：文章描写的对象是紫藤萝，为什么不直接以“紫藤萝”为题，而要以“紫藤萝瀑布”为题呢？ 刚才有没有小组讨论过这个问题，你们谈谈你们的看法？ 生：作者把盛开的紫藤萝花比喻成瀑布，写出了紫藤萝的茂盛。的确如此，那就让我们在文章里找找紫藤萝与瀑布相关联的句子吧！只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端

5、，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。泛着点点银光，就像迸溅的水花。 生3：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。我生4：只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 生5：它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。同学们找得很仔细，记得同学们找了这样一句：觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 （板书：眼前流过心上） 那作者是怎样描绘眼前流过的旺盛的紫藤萝瀑布呢？ （小组讨论、交流） “不见其发端，也不见其终极”，用了夸张的手法，写出了紫藤萝的茂密。还有拟人的手法，

6、“在和阳光互相挑逗”，“推着挤着，好不活泼热闹”，“它们在笑，它们嚷嚷”，写出了紫藤萝花开的活泼热闹。很好，“推着挤着”，还能表现花的什么特点？争先恐后。争奇斗艳。太棒了。还用了比喻的修辞手法，把紫藤萝比作瀑布，表现了紫藤萝开的辉煌。 生4：反衬，“没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”反衬旺盛的紫藤萝。作者描写的很美，同学们分析得很精彩，让我们来美美读一读吧！我们就借助2-5小节，女生读紫色字，男生读黑色字，小组成员合作有感情的朗诵吧！ （出示幻灯片，小组合作朗诵） 现在哪个小组有勇气展示一下练习的成果。 （两个男生两个女生分组配乐朗诵2-5小节） 太精彩了。开得如此辉煌的紫藤萝展现在我们眼前的的

7、确是一条紫色的花的瀑布，（板书：辉煌的藤萝）那流在“我”的心上紫藤萝瀑布又是怎么回事呢？找出相关句子。作者想到了十多年前的稀伶的紫藤萝花 想到了花的不幸 “流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑和疾病的痛楚” 想到了人的不幸。想到“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。” 由藤萝花感悟到生命的美好，走出了疑惑和痛楚。想到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。产生了对生命长河的感悟，这条紫藤萝瀑布就是一条生命的长河。生命的长河） 师（总结）：现在明白了之所以以“紫藤萝瀑布”为题，是因为盛开的辉煌的紫藤萝花在外形上与瀑布相似，流动不息，是形似（板

8、书：形），由紫藤萝花产生的对生命长河的感悟与紫藤萝在神韵上相似，奔流不息，是神似（板书：神），做到了形神兼似；对眼前的流动的这一树辉煌的紫藤萝花的描写是绘景，（板书：景），对由此产生的关于生命长河的感悟是抒情（板书：情），做到了情景交融。从而达到了咏物抒怀的目的（板书：咏物抒怀）。 提出这些问题的同学们真了不起，他们注意到了题目，走进课文后就会很快领会作者的写作意图。由此可见“关注题目”（出示幻灯片）是我们读懂文章的一个重要方法。现在我们再来探究第二个问题：为什么眼前藤萝花会让作者一下子联想到“生死的疑惑”“疾病的痛楚”“生命的长河”，是什么事情触动了作者这一思维灵感？ 课前同学们在查找作者资

9、料时，有什么发现吗？好像那个时候他的弟弟生病，后来去世了。的确是与他的弟弟有关，来看看老师找到的几则材料吧。 从我有比较完整的记忆开始，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的可爱的小弟弟，跟在我的身后。 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。1982年10月28日上午7时，他去了。 -宗璞祭小弟 是好党员，是好干部，壮志未酬，泪洒岂只为家痛；能娴科技，能娴文艺，全才罕遇，招魂也难再归来。 -父冯友兰挽 如此可爱、优秀的小弟后来英年早逝。作者正是在他病症复发的5月6日写下此文的，原来是有感而发呀。 不同时代、怀着不同思想情感的人，即使面对同一事物，所产生的感想也

10、是不同的。同样是面对滔滔流水，孔子说，逝者如斯夫-那是感慨时光的流逝；李煜吟，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流-流露的是满腹惆怅；苏轼唱，大江东去浪淘尽，千古风流人物-那是感慨历史的沧桑。 由此可见，要想准确地领悟作者的写作意图，必须了解作者所处的时代、当时的思想情感，这就是“知人论世”，是我们深入理解文章的又一个重要方法。作者由花的不幸想到了人的不幸，那你怎样理解“生命的长河是无止境的”这句话的含义？我们用这个句式来回答：从这句话中我懂得了要以_的态度面对生命中的不幸。从这句话中我懂得了要以乐观开朗，不屈不饶的态度面对生命中的不幸。从这句话中我懂得了要以勇敢面对的态度面对生命中的不幸。从这

11、句话中我懂得了要以积极向上的态度面对生命中的不幸。对待生命的这种态度不由得使我们想到了生活中的哪些强者？海伦凯勒虽然双目失明，深受疾病的折磨，但是她凭借着不屈不饶的精神，力求上进，最终取得辉煌的成绩，成功考入哈佛大学。贝多芬，双耳失聪的情况下，坚强地完成了“无人能望其项背”命运交响曲。他勇敢地面对各种挫折，彰显生命的光辉。霍金他的因疾病而导致全身瘫痪，只有三根手指可以活动。但他并没有因此抱怨命运的不公，而是以不折不扣的精神，坚强的毅力解开了宇宙之谜。被世人誉为“在世的最伟大的科学家”“不折不扣的生活强者” 他的生命因勇敢面对不幸而伟大。保尔-厄运过后，振奋精神，继续投身到伟大的事业中去。汇细流

12、而成江海，每个人都是社会的一份子，只有每个人都奋发有为，社会才会多姿多彩，生命的长河才会奔流不息。正如宗璞所说：“花和人”（声情并茂地齐读，配乐） 六、走进生活，发掘万物美 让我们再回到课前的质疑（出示幻灯片），这节课，我们抓住了三个主要问题进行探究，这能帮助我们解决剩余的一些问题，如果同学们还有疑惑，课后我们再进行交流。“山水清新呈画意，天地苍润吐豪情。”同学们，拿起你的生花妙笔从这四幅图片中选择一个事物，融入自己的感悟，用咏物抒怀的方法写一段文字。要求：1.写景3-5句话，抒情1-2句话。2.写景部分的修辞运用不少于2种。（出示幻灯片） （自我创作6分钟） 你看，洁白的花瓣，一层又一层；黄

13、色的花蕊，淡淡的清香，一阵又一阵，沁人心脾。 绿色的叶子衬托着白色的花朵，秀丽而淡雅：啊，真是名副其实的“花仙子”呀！当你夸兰花的芳香和美丽时，你可曾想过它不分昼夜的“养精蓄锐”？当你你夸赞一个人时，夸曾想过他为这一刻的到来，漫长而默默的付出呢？寒冷的冬天，满眼望去都是无尽的白，而一抹粉红跳入眼帘，为雪白的冬天增添了一点情趣。有的含苞待放的，像害羞的小姑娘；有的怒放的，像冰玉雕刻的，展现贵妇人般的仪态。梅，不畏严寒的梅，不惧困苦的梅，你是白雪皑皑中的强者，是生命乐章中的最强音。梅，在三九严寒，独立枝头，展现她绰约的倩影；经过凛冽寒风磨砺后的香气沁人心脾。到了春天，万花怒放时，她微笑着从众花群众

14、悄悄飘落。她是可爱的！同学们眼中的梅有的是生活的强者，有的因征服了寒气而令人敬佩，有的因不与群芳争春而可爱，而我认为： 梅-春天的守望者 梅，傲立雪中，守望春天。 含苞待放的，那鼓鼓的花苞像一个个娃娃的笑脸，厚厚的冰雪似乎也抵挡不住他随之而来的破口大笑；努力盛开的，则艳的如朝霞，用像琥铂或碧玉雕成的浸润透明的花瓣，包藏点点冰雪，似一个忍俊不禁的笑容，洋溢着胜利的骄颜。 她笑得那么自信，寒风在她面前战栗； 她笑得那么勇敢，冰雪在她面前心虚； 她笑得那么幸福，冬魔在她面前退却。 她，冬梅-春天的守望者， 拼着一身的豪情笑出： “冬天来了，春天还会远吗？谢谢同学们的掌声。今天我们通过关注题目、知人论

15、世的方法学习了宗璞的一篇咏物抒怀的哲理散文紫藤萝瀑布。课后请同学们在回顾本节课所学内容的基础上，用这两个方法阅读我向大家推荐的宗璞的丁香结，再次感受宗璞深厚的文学素养深刻的哲学思维。下课。 课后自主巩固（学案） 【跟踪拓展】 1.课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾的时候说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。说说我为什么“停住了脚步”，又为什么“加快了脚步”。 _ 2.作者为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？ _ 【推荐阅读】 丁香结 宗璞 今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再

16、仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不

17、显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！ 丁香结，这三个字给人许多想象。在联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件由来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？ 小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解-谁知道是否解得开呢？ 1、文章1-3段分别从哪些角度描写了丁香花。 2、结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结” 3、根据你的理解，说说“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗”这句话的含义。侯晓旭