初一生物课教案文档格式.docx

1、生态系统的组成成分包括生物部分和非生物部分。生物部分是生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、空气、水等。 播放生产者、消费者和分解者的影片录像。要求学生观看后分组讨论问题：它们在生态系统中分别扮演着什么角色？ 动物：不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食，因而叫做消费者。随着动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。 细菌和真菌：它是生态系统中的分解者。它们把动物的残体及其他有机物分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。 生产者、消费者和分解者是紧密联系缺一不可的，生态系统的组成成份除了有生物以外，还有非生物部分，它们在生态系统中起什么作用呢？ 在生态系统中，非生物部分

2、包括阳光、空气和水等，它们是各种生物赖以生存的基础。 三、列举实例，加强说服力 师（举例说明）：我们知道，动物都是直接或间接以植物为食，所以消费者与生产者之间的关系总是存在吃与被吃的关系。大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，当然这边的泥巴不是我们平时所说的泥巴，它实际上是一种藻泥。像这样在生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。我们用箭头把它们连起来，注意箭头要指向捕食者，而且链头都是生产者。学生练习（练习完成以后，学生汇报结果）： 1、螳螂捕蝉，黄雀在后，请据此写出一条食物链。 2、植物、鼠、蛇、鹰，大家试着根据它们之间的食物关系连连看，看谁连得快？并分析一下若蛇的数量

3、大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？从理论上分析，如果蛇的数量大量减少，那么以蛇为食在鹰的数量减少；被蛇为食的鼠的数量会增加，但鼠不会无限制的的增加下去，增加到一定程度，它会随着草的数量的减少而减少；各种生物的数量都会发生相应的变化。 四、进一步拓展（让学生加深对爱护生物、保护生物的情感，增强保护生态系统的意识） 师（总结）：这说明了人类活动对生态系统的破坏最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的健康，让我们热爱大自然，珍惜环境！如果我们不对生态系统加以破坏的话，生态系统可以为人类提供丰富的生物资源。说明生态系统有一定的自动调节能力，这方面的知识以及食物网的知识面我们

4、下节课再进行学习。 五、课堂小结（以板书内容进行小结） 1、生态系统的概念： 2、生态系统的组成： 生物部分：植物生产者 动物消费者 细菌、真菌分解者 非生物部分：阳光、空气、水、温度等 3、食物链 植物虾小鱼大鱼 六、巩固练习 1、黄河是我国的母亲河，下列四个选项中，（ ）是一个生态系统。 a 黄河中的水b黄河中所有生物 c 黄河中鱼 d整条黄河 2、下列各项中，属于食物链的是（ ） a 山鹰蛇鼠植物b 阳光草羊狐 c 植物鼠蛇山鹰d 田鼠蛇山鹰 拓展练习：调查我们身边的生态系统，并写一篇有关保护生态环境的小论文。【篇二：初一生物教案浓缩版】认识生物 知识点1 生物的基本特征 （1）生物的生

5、活需要营养民以食为天 （2）生物能进行呼吸，绝大多数生物吸入氧气呼出二氧化碳鲸呼气时产生雾状水柱 （3）生物能排出体内产生的废物大汗淋漓，尿液，粪便，眼屎 （4）生物能生长和繁殖种子萌发，鳄鱼产卵 （5）生物能对外界刺激作出反应含羞草受刺激收回叶片，草履虫逃避高浓度盐水，乌贼遇敌害释放墨汁 （6）生物都有遗传和变异的特性种瓜得瓜，种豆得豆；一猪生九子，连母十个样 （7）生物都是由细胞构成的，除病毒外生物体由小到大，与细胞分裂、分化和生长分不开 （8）生物具有衰老、死亡、适应环境和影响环境等其他特征 注意：具备一两个特征的不一定是生物，生物需要同时具备这些特征 能生长的物体不一定是生物（钟乳石，

6、珠穆朗玛峰），能运动的物体不一定是生物（机器人） 【例1】“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”。该诗句描写的生命现象是（ ） a.生物的生长发育 b.生物的遗传和变异 c.生物对刺激的反应d.生物能适应一定的环境 【例2】乌贼遇到敌害时，会释放出大量的墨汁，这一现象说明（ ） a.生物对刺激能做出反应 b.动物能够运动 c.动物遇到危险能释放墨汁d.乌贼对刺激的反应最敏感 【例3】下列个选项中均是生物的一组是：能弹出声音的钢琴 优美挺拔的水杉 分布广泛的细菌清澈溪流边的苔藓 千姿百态的珊瑚 会洗衣服做饭的机器人 没有细胞结构的病毒 a. b.c. d. 【例4】向日葵能向光生长，说明生物具有的生

7、命现象是（ ） a.生物体具有一定的结构 b.生物体有新陈代谢 c.生物体能由小长大 d.生物体对外界刺激能作出一定的反应 学校定位：打造文化课程与兴趣课程一体化综合教育基地 学校宗旨：让每一位孩子全面发展，让每一位孩子更加优秀 - 1 - 【例5】大千世界，变化多端。下列变化现象中，属于生命现象的是（ ） a.气球由小变大 b.钟乳石慢慢长大c.蘑菇由小变大 d.河水慢慢涨高 【例6】一种雄性极乐鸟在生殖季节，会长出蓬松的长饰羽，显得极为漂亮。这种生命活动的意义是（ ） a.打扮自己，愉悦心情 b.生长的需要 c.获得营养物质的需要 d.繁殖的需要 【例7】下列叙述中，属于生物的共同特征的是

8、（ ） a.都是由细胞构成的 b.都具有呼吸系统 c.都能进行光合作用d.都能生长和繁殖 知识点2 科学探究 1.科学探究的常用方法 观察法、调查法、实验法、测量法、文献法、比较法、模拟实验法等 2.科学探究的一般步骤 提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达和交流 3.探究实验的要求 （1）设置对照实验：设置对照组和实验组，通过比较分析得出实验结论 （2）控制单一变量：设置的对照组与实验组间，除所研究的因素不同外，其他条件均要相同 （3）减少实验误差：多做几组相同实验或采取重复试验，取各组数据的平均值，以减少实验的偶然性和误差 【例1】我们在进行实验探究时，为了避免偶然因素的影响，常需要

9、设置重复组，取其平均值，但有些实验却 是例外。下列所述实验不需要取平均值的是（ ） a.测定某种食物中的能量 b.探究光对鼠妇生活的影响 c.探究酒精对水蚤心率的影响 d.探究馒头在口腔中的消化学校定位： - 2 - a.观察法 b.实验法 c.测量法 d.调查法 2.探究光对鼠妇分布的影响 光会影响鼠妇的分布吗？ 对照实验对照组：阴暗处 变量：光照 现象：光照处数量少，阴暗处数量多 鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布 实验组：明亮处 认真观察、如实记录 原因：鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中 结论：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布 【例6】在对蜜蜂色觉的研究中，弗里施怀疑

10、“蜜蜂是色盲”这一说法，他认为蜜蜂能分辨花卉的不同颜色。这一步骤属于实验法研究的（ ）a.提出问题 b作出假设 c实施计划 d得出结论 【例7】某课外活动小组探究“温度对鼠妇生活的影响”你认为下列实验方案需要修改的选项是（ ） a鼠妇数量 b光照c温度d湿度 【例8】科学探究式探索生命的重要方法，其中的实验是验证假设的基本途径，科学探究常常需要进行对照实验。下列有关对照实验的做法中，正确的是（ ） a.除实验变量外，其他条件均相同b.所有条件都不相同 c.除实验变量外，其他条件均不相同 d.所有的条件都相同 - 3 - 知识点3 生物的分类 依据生物的形态结构、生活环境、用途进行归类 【例1】

11、一个生物兴趣小组进行生物调查，成员a记录由：鲫鱼、沼虾、水蚤、水绵；成员b记录有：蜗牛、 蚯蚓、鼠妇、蜘蛛；成员c记录有：蝙蝠、麻雀、蜻蜓、蝴蝶。这个小组调查的主题是（ ） a.不同环境中的生物 b.不同生物的生长速度 c.不同生物的食性d.不同生物与人类的关系 【例2】小麦和水稻是粮食作物；菊花和牡丹是观赏植物；甘草和田七是药用植物。这是根据生物的什么特征 来进行分类的（ ） a.用途 b.形态结构 c.生理功能 d.生活环境打造文化课程与兴趣课程一体化综合教育基地 学校宗旨： - 4 - 了解生物圈 知识点1 生物与环境的关系 1.环境对生物的影响 影响生物生活和分布的生态因素有非生物因素

12、和生物因素两类 （1）非生物因素：光、温度、水、空气等 （2）生物因素：影响某种生物生活的其他生物，不同生物间存在不同关系 2.生物对环境的适应和影响 （1）生物对环境的适应 现存的每种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式 例如：沙漠地区的植物根深而叶小或变成刺，以适应干旱环境；动物的保护色、警戒色、拟态等 生物的适应性是相对的，它是在一定程度上的适应当外界环境发生变化时，有些生物就会不适应环境；如北极的雪兔在冬季到来时换上白色毛，以适 应雪地环境，但如果降雪较迟，这样的体色反而会被敌害发现。 （2）生物对环境的影响 生物在生存发展过程中，也影响和改变着环境蚯蚓松土，植树造林保持水

13、土、植物蒸腾作用增加空气湿度、千里之堤，毁于蚁穴等 【例1】海洋里由浅入深依次生长着绿藻、褐藻、红藻，影响植物这样分布的主要因素是（ ） a.阳光 b.水 c.温度 d.空气 【例2】两只领头绵羊为争夺草地而发生争斗，它们之间的关系属于（ ） a.捕食 b.种内斗争 c.竞争 d.共生 【例3】生物在适应环境的同时，也影响和改变环境。下列属于生物影响环境的是（ ） a.葵花朵朵向太阳 b.雨露滋润禾苗壮 c.春风又绿江南岸 d.大树底下好乘凉 - 5 -【篇三：初中生物教学案例】 初中生物教学案例 课题：七年级下册第十八章 第四节 种子的萌发 教学设计方案 一、教学目标 1. 知识目标：通过探

14、究理解种子萌发所需的外界条件。 2. 能力目标：通过采用对照实验进行探究取证，培养学生的探究能力。 3. 情感、态度、价值观：激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客 观判断的习惯，培养求实的科学态度。 二、教学重难点 1. 重点：种子的萌发条件 2.难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。 手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主 设计思想： 采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所

15、需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 教学过程： （课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。 一、导入： 提出问题： 1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？ 2、种子中含有哪些物质？ 3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？ 组织学生回答问题。总结，并引入

16、课题： 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新课： （一）实验：探究种子萌发的外界条件 1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。 2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。 3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。 4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。 5、总结： 根据对实验的结果分析

17、，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。 除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。 （二）种子萌发的过程： 1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。 2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。 3、教师结合种子萌发的实物进行总结： 菜豆种子的萌发过程： （1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。 （2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。 （3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。 （4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。 玉米种子萌发的过程： （1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼

18、根。 （2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。 （3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。4、提出问题：以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？ 实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。 请参与实验的学生介绍自己的感受。 教师总结： 萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。 启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。 组织学生发言。 总结： 干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经

19、转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。 （三）种子的休眠和寿命： 1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢”？ 2、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）种子形成多数是在秋季。 3、总结： 种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。 4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。 三、巩固：（如时间不够，可做为课下练习） 1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？ 2

20、、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？ 板书设计： 第三节 种子的萌发 一、种子萌发的条件： 1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。 2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分 3、影响种子萌发的其他因素：二、种子萌发的过程： 胚根发育成根 胚芽发育成茎和叶 子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质 三、种子的休眠和寿命： 教学反思 “探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前1个星期，让学生利用现有的知识进行了实验探究，激发学生探究的兴趣，同时为今后探究科学奥妙打下了坚实的基础。 在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三部分 一、初中生

21、物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。 二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知

22、识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。 三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。