四年级科学第三单元教案.docx

1、四年级科学第三单元教案课 题1、听听声音总第 21 课时 1、2 分课时课堂教学总目标教学要点(知识.能力.技能.情感)水平要求识记理解运用综合知识与技能：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 V VV教 学重 点细心倾听周围的声音。教 学难 点能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教 具大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子。课 型新课教学过程教学内容及达标措施文本修改处第一课

2、时一、引入： 师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？二、探究内容：（一）倾听周围的声音 从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ 小结：在以后的学

3、习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 第二课时（二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？ 3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？ 5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记

4、录下表：听听声音高、低、强、弱板书设计作业布置无教学后记运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。课 题2、声音是怎样产生的总第 22 课时 1分课时课堂教学总目标教学要点(知识.能力.技能.情感)水平要求识记理解运用综合知识与技能：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。VVV教 学重 点认识声音是由物体的振动产生的。

5、 教 学难 点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教 具1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽课 型新课教学过程教学内容及达标措施文本修改处一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 实验器材 &60;用力按压、弯曲、拉伸等 &60;轻轻击打、拨动 &60;我们小组发现 鼓 钢尺 皮筋 &60; 2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有

6、发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈：

7、3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。&60;声音是怎样产生的声音就是由物体振动而产生的板书设计作业布置无教学后记能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。课 题3、声音的变化总第 24 课时 1、2 分课时课堂教学总目标教学要点(知识.能力.技能.情感)水平要求识

8、记理解运用综合知识与技能：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。V VV教 学重 点认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 教 学难 点如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决

9、定的。教 具钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等课 型新课教学过程教学内容及达标措施文本修改处第一课时一、引入 &60;&60;&60; 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？-注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力

10、拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 第二课时三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。 3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格 反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。 四、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一

11、块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。 五、拓展 你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？ 声音的变化轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示

12、，音高的单位是赫兹（Hz）板书设计作业布置无教学后记能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。课 题4、探索尺子的音高变化总第 25 课时 1 分课时课堂教学总目标教学要点(知识.能力.技能.情感)水平要求识记理解运用综合知识与技能：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、态度、价值观：养成勤

13、于观察，乐于动脑的习惯。VVV教 学重 点认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 教 学难 点能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化教 具一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表课 型新课教学过程教学内容及达标措施文本修改处一、引入 1）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。 2）如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度，他振动时发出声音的音高会发生变化吗？ 二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变

14、化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。） 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动： 出示记录表格 3、整理数据：通过表格中的数据，统计好“我们的观察柱状统计图”的表格，根据实验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗？还能发现什么？ 三、课后延伸 音量的变化物体的振动幅度大小有关，课后能设计实验证明吗？探索尺子的音高变

15、化音高用高、较高、较低、低表示音量的变化物体的振动幅度大小有关板书设计作业布置无教学后记探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。课 题5、声音的传播总第 27 课时 1、2 分课时课堂教学总目标教学要点(知识.能力.技能.情感)水平要求识记理解运用综合知识与技能：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。V VV教 学重

16、点理解声音是怎样传播的教 学难 点设计声音在不同物体中传播的实验教 具音叉、“土电话”装置、不同的材料课 型新课教学过程教学内容及达标措施文本修改处第一课时一、引入 前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究-出示课题。 二、研究声音的传播 1、第2课声音是怎样产生的中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？ 分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中声音是怎样产生的的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何

17、波动的？并且把它描述出来。 小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。 分组活动： “土电话”的研究 要求： 1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。 2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 第二课时三、研究声音在不同物体中的传播 1、声音在所有的物体中都可

18、以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？-小组讨论交流 3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。 4、分组活动，并填写好表格 小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音

19、穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？ 四、拓展延伸 1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，能画出简单的传播路线图吗? 2、抽取玻璃罩中的空气，思考：声音变化了吗？为什么？ 3、假设：当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？ 声音的传播水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 板书设计作业布置无教学后记借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播

20、实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。课 题6、我们是怎样听到声音的总第 28 课时 1 分课时课堂教学总目标教学要点(知识.能力.技能.情感)水平要求识记理解运用综合知识与技能:人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。：过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。VVV教 学重 点鼓膜的作用教 学难 点认识耳朵到底是怎样听到声音

21、的教 具耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙课 型新课教学过程教学内容及达标措施文本修改处一、引入 &60;&60;&60; 物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？ 二、认识耳朵的构造和功能 1、要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的结构图。师介绍耳朵的各部分，请学生推测：外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。 2、鼓膜是怎样振动的呢？ 三、研究鼓膜的作用 1、观察比较估摸的振动 1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”

22、来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。 2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”-气球皮的变化。 交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。 2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系 分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”我们是怎样听到声音的耳朵的构造和功能：外耳、中耳、内耳当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。板书设计作业

23、布置无教学后记人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。课 题保护我们的听力总第 29 课时 1 分课时课堂教学总目标教学要点(知识.能力.技能.情感)水平要求识记理解运用综合知识与技能：过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。过程与方法：通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。情感、态度、价值观：认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。VVV教 学

24、重 点认识到保护听力的重要性教 学难 点知道各种控制噪音的方法教 具录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等课 型新课教学过程教学内容及达标措施文本修改处一、体验引入师：耳朵是我们的听觉器官，如果有一天，我们的听力受到了伤害，我们的世界会变成怎样呢？（让学生用棉花塞住耳朵，静静地感受。）学生说说刚才的体验。出示课题：保护我们的听力二、噪音的危害师：生活中充满了各种各样的声音，我们的耳朵在不停地接收着这些声音信息。让我们静静地听两段录音，听了之后你又有什么感受？（教师播放课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐。）学生谈谈刚才的感受。教师板书噪音和乐音师：生活中还有哪些声音属于噪音？

25、这些噪音曾给你带来怎样的感受？小组讨论。小组反馈。（可能出现的噪音包括：交通运输、车辆鸣笛、工业噪音、建筑施工、社会噪音如音乐厅、高音喇叭、早市和人的大声说话等等。会引起人神经紧张，心律不齐，血压升高、耳鸣、耳聋和听力损伤等。）三、控制噪音1控制发声罐的声音。师：过高过强的声音都会影响我们的听力，还会引起人的其他疾病症状。那么如何控制噪音呢？让我们来做个小实验吧。教师出示一个发声罐：这是一个发声罐（教师摇晃发声罐，发出金属碰撞的声音），你能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）想办法使发声罐的声音变轻吗？每个小组领一个发声罐，开始实验活动。大概5分钟后，小组反馈。（可能出现的方法：将报纸、棉花填

26、充到发声罐里，控制发声物体的振幅；外面再包上毛巾，阻隔发声物体的传播路径。）2控制生活中的噪音。师：我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论并反馈。（可能出现的回答：静止汽车鸣喇叭，公路两旁建隔音墙，家里装隔音玻璃和厚窗帘，关门窗时轻轻合上，教室里不喧哗吵闹等。减小噪音原则：声源处减弱、传播过程中减弱、接收处减弱）师：我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？学生谈谈自己的想法。（电影院、剧场、图书室、教室等公共场所。）四、知识拓展1树木对减少噪音的作用。师：大自然中还有一群人类忠实的卫士帮助我们减少噪音的危害，它们就是树木。种植树木不但能美化环境，而且当噪音穿越树林时，会有一部份被树叶所吸收，所以在噪音多的地方（如：机场、公路、铁路、工厂等），应多种植树木，可以达到静音的效果。2经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？3小结：说说如何保护我们的听力并阅读保护听力的资料。保护我们的听力噪音和乐音板书设计作业布置无教学后记认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。