《火烧云》课堂实录 教案教学设计文档格式.docx

1、我认为“烧”这个动词用得好。为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。那么这

2、篇课文是按照什么顺序记叙的？是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用、学习“火烧云上来了”课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。是傍晚时候的。再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）是夏季傍晚时候的火烧云。你是从哪些地方体会到的？我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！火烧云真伟

3、大，把大地打扮得这么漂亮。火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢？惊喜的语气。可以。带着赞美的语气读。好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）、学习“火烧云的颜色变化”作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）写了火烧云的颜色，还写了它的形状。颜色、形状）火烧云颜色变化有什么特点？火烧云颜色变化特别快。快）你从哪些词语体会到的？我从“一会儿”这个词

4、体会到的。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很（齐答）多。多）都有哪些颜色？半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的 _色。”这句话描述一下？“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。天空中还有哪些颜色？还有些说也说不出、见也没见过的颜色。你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。说的真好。黄瓜绿。

5、草莓红。橘黄。橄榄绿。柠檬黄。西瓜绿。我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。说的有道理。那你能不能说一个更好的？冬瓜绿。真好！（还有同学举手）你接着说。枣红。香蕉黄。草绿。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？五颜六色。概括得好！五彩缤纷。绚丽多彩。色彩斑斓。五光十色。真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）谁愿意带着感情给大家

6、背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）、学习“火烧云的形状变化”读读四六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）火烧云的形状变化很多。火烧云的形状像什么？像马、狗、狮子。形状变化除了多以外，还有什么特点？特别快。从哪些词语体会到的？从“一会儿”、“忽然”体会到的。还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”说的很好。还有补充吗？还有“正在”这个词语。补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。读一读这两句话，比较它们有

7、什么不同？第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然

8、段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）（接读）一会儿，天空中出现一匹马，（插问）它是什么样子的？样子）（接读）马头向南，它才站起来似的。（插问）它是怎样变化的？变化）（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。（插问）消失了吗？ （板书：消失）（接读）看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得

9、大家学习啊！学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）真不错！说不定年后，我们班还真能出一位

10、著名配音演员呢。火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。变化多端。变化莫测。千变万化。绚丽多姿。千姿百态。瞬息万变。老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。（同桌同学一起练习说话）我们一起来交流，谁愿意先发言？（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身

11、上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了变成了一只小兔。小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫

12、色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了（鼓掌）你们的想象太丰富了，说的真棒！、学习“火烧云下去了”作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来回答。读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”（四）回归整体，激发情感学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？火烧云真是太美丽啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。（五）质疑问难，妙在延伸现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？为什么火烧云颜色变化这么多？为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？变幻的天空一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示变幻的天空一书的封面）（六）作业今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：、以“火烧云”为内容。、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。张广祥感谢您的登录资料提供者：