八年级上册语文课件《大自然的语言》文档格式.docx

1、 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。 生1：课文开头一句“立春过后，大地逐步从沉睡中苏醒过来。”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。 生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象体现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况;如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;如“叶子逐

2、步变黄”，“逐步”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的水准。 生4：这两段文字好，好在修辞格的使用。使用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地逐步从沉睡中苏醒过来”“到处表现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大增强了说明的生动性和文章的可读性。 生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明

3、花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。 （4）教师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好?” 学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。 （5）学生齐读1、2段，争取背诵。 2.多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 （1）古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候知识。 （2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。 （

4、3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。 3.教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又使用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 回顾前面所学课文，使用形象生动的语言说明事物的例子也很多，请同学们列举一二。中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母 子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。

5、千态万状，惟妙惟肖。桥之美一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。故宫博物院一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄 色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。 二、引导学生学习使用生动形象的语言说明事物 燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。 燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。 燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。 教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性

6、。 学生构思写作。 选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 较好地片断有： 燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。 燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。不过有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。所以，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是

7、蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。 燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫 妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，绝大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。 燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。 三、延伸拓展，转化课堂知识 1.教师要求学生展示课前收集的农谚，

8、并说明其中包含的物候知识。“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。 生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤 蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。 2.除了农谚，古代的诗歌也有很多反映物候知识。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理

9、解。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 学生齐读诗歌，理解诗意。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。 3.教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。 如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。 四、课堂小结

10、 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的理解方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。 五、布置作业 1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。 2.为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自

11、杀。 3.举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗? 【篇二】 教材分析： 本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。 学情分析： 八年级的学生已经了解并积累了一些相关说明文的基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，所以，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生理解到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

12、 教学目标： 知识与水平 1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。 2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提升阅读水平。 3、揣摩语言，进一步提升语言感悟水平。 过程与方法 1、利用多媒体辅助教学创设情境。 2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。 3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。 情感、态度与价值观 激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重点： 1、概括要点和学习语言。 2、积累科学知识。 教学难点： 理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。 教学过程： 一、导入新课 语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习大自然的

13、语言什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这个点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。 二、欣赏图片 （多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍） 野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。 酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦!这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。 瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。 北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。 三、初读课文，了解课文内容 （一）学生介绍作者 （二）积累生字词： 布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。 （

14、三）教师范读，整体感知课文内容 学生思考以下问题： 1、什么叫物候和物候学? 2、物候观测对农业有什么重要意义? 3、决定物候现象来临的因素有哪些? 4、研究物候学有什么意义? 学生回答后，教师总结归纳。 （四）学生读课文，理清文章的说明顺序 归纳总结： 描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义 从现象到本质的认知方法和行文思路逻辑顺序 四、品读课文，赏析语段 指导读课文13段，多媒体出示以下问题： 1、注音：翩然销声匿迹表现风雪载途农谚 2、选文中使用了哪几种修辞方法? 3、从整体把握的角度看，选文第1段能够分为两层，第一层应该是从开头第_句，从结构上看，这两层是_关系。 4、请你依

15、据选文概括出什么是物候? 5、选文前两段的说明顺序是_，采用的主要说明方法是_。 6、去掉第一段第四句中的“温带和亚 热带区域里”这几个词语行不行?为什么? 五、再读课文，然后回答，师归纳 1、语言生动，体现了科普说明文的特点。 2、说明条理性强。 3、恰当地使用了各种说明方法。 六、观察生活，说物候现象 课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见） 七、总结 常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，理解大自然，感受大自然吧!