北师大版小学一年级数学下册《估一估量一量》课件三篇Word格式.docx

1、 5.活动后集体汇报。 （对于测量同样物体长度的小组实行比较，检验测量是否准确。 三、寻找并使用自身的测量工具。 同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？ 1.请同学们测量一下自己的身高。 （1）身高是指什么？（从脚底到头顶的高度） （2）先估计，再测量。能够自己测量，也能够同桌合作。 （3）说说测量的方法。 2.测量自己的步长。 （1）步长是指什么？（脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。 强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。 （2）先估计一步有多长，再测量。能够小组合作。 （3）谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。 （4）你是怎样测量的？ 3.

2、测量双手平伸时两指尖的距离。 4.利用身体上的尺子实行估计活动。 刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的尺子管不管用。 （1）请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说说是怎样估计的。 （2）再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。 知道什么是腰围、头围吗？ 请估计一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样估计的？ 现在我想知道这两位同学的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？ （3）利用步长实行估计活动。 你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。 再来走一走，看这10米你大

3、约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？ 通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度实行准确的估计吗？ 5.介绍人体各部分长度关系小常识。 四、练习。 1.P18第2题。 （1）看图，你知道了什么？ （2）请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高，说说你是怎样估计的。 （3）引导学生注意记录的方法。 2.P19第3题。 （1）看图理解题意。 （2）学生独立完成后实行交流。 五、总结。 这节课你有什么收获？ 【篇二】 教学目标： 1.能选用适当的单位表示长度，会用测量工具实行测量。 2.能估计身边物体的长度，初步形成估计意识，培养学生的应用意识

4、。 3.增强同学们的合作意识和探究意识。 教学重难点： 1.通过引导学生估计身边物体的长度，再动手实际量一量，进一步学会使用测 2.量工具和选用适当的长度单位，从而培养应用意识。 教学过程： 一、创设激疑 1.前面我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？ 长度单位：米（m）、厘米（） 1米=100厘米1m=100 2.今天，米和厘米又来找我们做朋友，想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况，看你能不能准确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说：黑板的长、桌子的高等 二、互动解疑 1.黑板的长是多少？ 估一估 2米、3米、5米 量一量，谁估计得更准确 分组测量，汇报结果 2.说一说是怎

5、样测量的。 3.测量时要注意些什么? 测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最后得出结果。 三、启思导疑 1.量自己的身高、步长 先估计，然后同桌合作量一量。 交流讨论 2.完成试一试 先估测 再量一量 最后填出具体的数值。 四、实践应用 1.在里填上“”、“”或“=”。 25厘米2米100厘米1米 51厘米49厘米98厘米89厘米 1厘米1米10厘米1米 33厘米3米6米600厘米 2.填一填。 1米=（）厘米12米+7米=（）米 13厘米+8厘米=（）厘米 2米+45厘米=（）米（）厘米 量比较短的物体，能够用（）做单位。 量比较长的物体，能够用（）做单位。 五、

6、总结评价 板书设计：估一估量一量 先估计再测量 不够整米，剩余部分用厘米做单位。【篇三】 1通过估一估、量一量，进一步培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的空间观点，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作水平。 2通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。 3为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。 4在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。 通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。 教学准备： 尺 （一）活动一：创设

7、情境，实际测量教室的物品 师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们能够测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。 （学生分头测量。现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？ （投影仪展示学生练习本上记录的结果

8、：1m3cm，1m30cm，1.3m。还有没有哪个组测量的也是课桌的长？来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？ （用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm，1米3。有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不准确的，其他的几种表示方法都是能够的，在使用的时候你能够根据自己已经掌握的知识实行选择。那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么测量？ （师生一起测量。看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢？你真善于观察，连我刚才测量的动作

9、你都没有放过。比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能协助我们迅速知道一个物体的长度。 （二）活动二：寻找并使用自身的测量工具当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有很多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？现在

10、我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，能够自己量，也能够找同学合作。 （学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。测量好了吗？下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。 （2名学生同时上台。再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗？你能以自己身上的尺子为标准此文转自斐。斐课件。园FFKJ.Net实行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？ （学生测量。你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么？看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。再来走一走，看这10米你大约需要多少步？通过这些活动，使你想到了什么？你们说得真是太好了，知识和水平就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。 （三）活动三：练习下面我们就一起来做一个相关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗？谁能说说看？那就自己完成吧！ （学生独立完成。 （四）活动四：总结这节课，你们有什么收获？ 简单的估测和测量