一年级上册语文13乌鸦喝水表格式教学设计部编版Word格式.docx

1、2.懂得遇到困难，应认真思考积极想办法解决的道理教学重点：正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段教学难点：认识反文旁；会写多出等教学准备制作多媒体，准备乌鸦图片、生字词卡片。2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子、小石子、水。过程设计第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。识记“乌鸦”这两个字。齐读。教师简介乌鸦。2乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。3齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“

2、乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字读课文。教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2认读生字词。出示带拼音词语：wydochbnfpnbinxdu乌鸦到处办法旁边许多shzfnjnzhoshuknjiyzhkuk石子放进找水看见一只口渴指名开火车朗读，师生正音。去掉拼音读。3整体感知。怎样判断课文有几个自然段？指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求评议学生朗读情况。本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以

3、，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。2朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。瓶子里的水是怎样升高的？能换个词吗？用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就。瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词。乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？从这个词语我们可以看出什么？指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；

4、书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。认读“放”字，学习“反文旁攵”。指名朗读句子，教师相机指导。齐读第3自然段。3为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。四、布置作业准确认读要求会认的字。2书写生字“石”“多”。3正确、流

5、利地朗读课文。识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。第二课时一、复习巩固，导入新课认读生字新词。指名读、齐读。2指名朗读全文。3思考：乌鸦是怎么喝到水的？通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2以读代讲，感悟交流。出示第1自然

6、段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？因为瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情。指导朗读。小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去_找，也许去_找。”这个句式说一说，理解“到处”。乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了乌鸦找呀找呀，终于课文是识字的载体，教师要充分发挥的识字

7、载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许也许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？2是什么样的石子？有多少？指导朗读第2自然段。3乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4指名读全文。这真是一只。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮

8、料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。四、入情入境，合作表演同桌练习。同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2一组或多组上台表演。轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的

9、设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。五、质疑问难，开拓思路假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？学生互相交流，指名说一说。本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。六、指导书写出示“只”“出”“见”这三个字。2尝试给生字组词。3观察字的结构，说说书写时注意点

10、及每一笔在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。4教师范写，学生书空。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。七、布置作业书写本课生字新词。2把这个小故事讲给爸爸妈妈听。3读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。