琵琶行教案及说课稿.doc

1、语文备课大师 琵琶行教案【教学目标】1欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术,了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。2认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。3、学会有感情地诵读诗歌。【教学重点】1、人物情感变化及诗歌主旨2、成功的音乐描写【难点与关键】学习音乐描写的高超技术。音乐是抽象的，而诗歌却使人如闻其声，学习的艺术就要紧密结合教材，并在教学中适当引申，寻找相关的材料。有助于课文的学习。【课型】鉴赏课【授课时间】一课时【教学设想】琵琶行是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。因此，教学中不必过分拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。课堂教学应围

2、绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。【教学过程】一、导入新课：琵琶行七言叙事诗，初唐以来七言歌行体的代表作。带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人。可以说是我国古代叙事诗又一新的高峰。本诗在诗人生前就已被广为传诵。所谓“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。千百年过去了，时至今日，仍感人肺腑。二、作者介绍：白居易（772846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“

3、文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作新乐府、秦中吟共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗长恨歌、琵琶行则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。琵琶行是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕贼。朝廷深恶其僭越言事，诬其浮华行，甚伤名教，贬为江州司马。三、分析课文，了解诗人及琵琶女的情感变化线索1、诗歌若以人物为线索，那么这人物是谁？（琵琶女、诗人）2、第一段主要写的是诗人的行动

4、和心情（情感）。我们用原文回答可用哪几个字？惨将别）如何理解表达诗人情感的“惨”的含义呢？自然环境：秋的寒意，又值夜晚。著一“秋”字便境界全出。秋风、秋声、秋色（秋意）与夜联系起来，自然出现了一个秋夜阴冷凄凉的境界。官场境况：直言被贬，失意谪居，又送别好友，更是冷落寂寞，心情压抑。与自然环境一起奠定全诗的基调。再加上喝酒没有音乐作伴助兴，于是心情很不愉快，怀着凄凉的心情同朋友道别，见到的只有寒江冷月，即“惨将别”3、就在“惨将别”之际，是什么使“主人忘归客不发”呢？（琵琶声）可见琵琶声魅力之大，那么这是一种怎样的音乐呢？是否可以推测？虽然没有明写是什么声音，但可以从二人当前的心境中可猜想到它的

5、基调悲凉哀怨，使主客听到后，更加重了凄惨的心情。4、于是诗人情不自禁的开始了什么行动？（寻声问）琵琶女的反应是什么？（欲语迟）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，为什么会这样，体现了琵琶女什么样的心情？从出场可看出琵琶女：举止端庄，神态含羞，矛盾心情。不出来：千呼万唤，盛情邀请,难以拒绝。出来：古代女子在众人面前抛头露面是羞耻的事。5、在盛邀之下琵琶女弹奏起来，通过琴声可以表现其怎样的思想情绪？调弦定音，声中含情，声声含悲，心事无限，似有满腹辛酸往事。（声声思）6、诗人听此音乐的感受是什么？（已叹息）7、琵琶女弹奏完毕，接下来又有什么言行？她的身世、遭遇、心境如何？（起敛容）“自叙少小时欢乐事

6、”封建社会才女的悲剧：当年：艳盖群芳、艺压京城、人妒人捧、年年欢乐。而今：年老色衰、门前冷落、委身商人、独守空船。8、诗人听了琵琶女自叙身世后的情感如何？（重唧唧）为什么会这样？（迁谪意）联想到自己的遭遇及被贬后的心情：当年：诗酒流连、丝竹不绝、高朋满座、其乐融融、身居京城、才高位显而今：谪居卧病、有酒无乐、送客惨别、其情凄凄、贬出京城、怀才不遇9、诗人为什么道出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话？诗人与琵琶女有诸多的相似之处：都是从京城长安来到偏僻的江州（一个本是京城女；一个去年辞帝京）都有出类拔萃的才能（一个誉满京都的名艺人；一个才华横溢的大诗人）都有从荣至衰的不幸遭遇（一个因年老色

7、衰而嫁商人；一个因直言相谏而遭贬谪）都怀有满腹的“幽愁暗恨”。10、琵琶女听诗人自叙遭遇后的感受如何？（良久立）11、最后两个人又有怎样的情感表现？（弦转急）（青衫湿）他们为什么会有这种表现呢？琵琶女：听到诗人倾诉后既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭遇，所以乐声更凄悲，于是“弦转急”。诗人：由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，壮志难酬，所以“青衫湿”。两人至此情感更加相通，达到了相融，全诗的情感到这里达到了高潮，也照应主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。12、本诗人物线索有两条：一是以琵琶女的身世为线索（明、实，从具体的现象反应主题）一条以诗人

8、感受为线索（暗、虚，从事物的本质揭示主题）两条线索交织、汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个句子上。双线结构，虚实相生，对比衬托，结构严谨，景、情、事结合在一起，深化主题。13、本诗的主题是什么？表达了对琵琶女不幸身世的同情；强烈倾诉了自己被贬官、壮志难酬的满腔悲愤；控诉了封建社会对人才的摧残。四、分析音乐描写：1、问题切入。本文的主旨句是什么？同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起的？琵琶声：一个独守空船借乐诉怨；一个送客秋江有酒无乐。一个善弹一个善听，演绎出千古传唱的知音故事（春秋钟子期死、俞伯牙摔琴谢知音），正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦

9、秋，枨触天涯迁谪泪浔阳千尺水，句留江上别离情2、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗描写了几次有关琵琶女的演奏？作用何在？第一次：“忽闻水上琵琶声”，只听见琵琶声（暗写，未见其人）“寻声暗问弹者谁”，见人听琴的急迫心情（侧面烘托琴技）第二次：邀见琵琶女，琵琶女再弹琵琶（明写、详写）琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意”感情相通（点明题旨）第三次：成知音三弹琵琶（明写、略写）却坐促弦弦转急”“江州司马青衫湿”（照应题旨，侧面烘托）只说调子悲凄与前两首不同，又从侧面写听众“掩泣”更以“江州司马青衫湿”作结，用音乐形象及其艺术效果补足“同是天涯沦落人”一句的内涵，突出主题（不合理的社会制度造成沦落）。琵

10、琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。3、怎样理解诗人描写音乐的特点？这首诗对音乐的描写非常成功，堪称我国古典诗歌中描写音乐的绝唱，用一系列艺术手段描写音乐，不仅以声喻声，而且声中有形，声中有情。（1）调弦表情：诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演奏时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。（2）演奏姿态：低眉信手续续弹”可看到技艺的娴熟，为下文作铺垫，淡淡几笔，却有引人入胜的魅力。（3）演奏内容：琵琶名曲霓裳羽衣曲六幺。（4）动作指法：轻拢慢捻抹复挑”技艺高超、熟练多变、炉火纯青（5）描写

11、音乐：这原是一件难事，但诗人写得很巧妙：他只写了三个有代表性的乐段，运用生动的比喻，诉诸读者的视觉、听觉，使读者在想象中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。（分乐段朗读）。第一乐段：兼用比喻，摹声分写大弦和小弦，二者交错而有大珠小珠落玉盘之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段：用花底莺语的间关之声作比，再著一个滑字，旋律变得轻快流畅，接着又逐渐慢下来，仿佛进入半终止状态，这无声音乐使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。（“嘈嘈切切”是象声词；“间关”“幽咽”双声叠韵都增强了语言的音乐感。）第三乐段：果然，一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号。接着出现“铁骑突出刀枪鸣”热烈紧

12、张的场面。通过比喻，写出了乐音的激越雄伟。乐曲的终止也写得很好，通过写演奏结束时的动作和声音，收到了显著的艺术效果，“曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛”，使听众继续沉浸在美妙的境界里，有余音绕梁之感。（6）听众反应：不仅点染了当时的环境气氛，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，从侧面突出了琵琶声感人的艺术效果。在这里，诗人没有对琵琶女的弹奏作出评价，而是侧面写听众的反应：乐曲已经结束了，大家却仍然陶醉在对音乐的艺术享受之中，似乎还在回味琵琶妙语的余韵，谁也不愿破坏这“无声胜有声”的艺术效果；同时由于大家都完全听入了神，达到了忘我的地步，无心顾盼周围环境，曲终如梦初醒，看到江山皎洁的月光，诗人以“

13、悄无言”之宁静来反衬人们思想感情的不平静，以听众的强烈反应来衬托乐曲强烈的艺术魅力。小结：描写音乐手法精妙，不愧为唐代诗歌大家。五、诵读指导：通过以上分析，同学们已经了解了诗歌的内容、作者的情感及音乐的描写，那么应该如何朗读琵琶行这首诗呢？（学生议论回答后，教师略加点拔）第一段：开头几句应读得沉重舒缓，“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程。第二段：“寻声”一句可轻声读出，以示情节由此开端。“移船”句至“未成曲调先有情”应读得轻缓诚恳。“大弦”以下四句要急读，有轻快情调。“间关”两句速度放慢，要读得畅。“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读。“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终

14、止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。第三段：琵琶女自叙身世部分语气中速，按少年欢乐、晚年沦落、当前心境分层读出相应情感，每层后稍作停顿。第四段：诗人倾诉内心部分，“同是”二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声慢读；“我从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句写心情，也要用叹惋之声；“今夜”以下四句表请求，应读得恳切。第五段：结尾两句余味无穷，读完上句宜稍稍延长，再缓缓读出下句。六、拓展延伸：回顾其他描写音乐的文学作品如明湖居听书、李贺的李凭箜篌引等比较其中的音乐描写，分别指出其描写音乐的技巧。琵琶行说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用本文是苏教版第四册的讲读课文。本单元教学的重点是古典诗歌理解。本诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。（二）教学内容安排本文拟用三课时完成。我说课的内容为第三课时小结课，前两课时在学生整体感知和局部研读的基础上，本课时对本诗进行综合领悟：包括分析诗歌的结构，概括