教师资格认定考试教育学65文档格式.docx

1、B.内容正确C.方法得当D.表达清晰E.气氛热烈解析 上好一堂课的具体要求包括：（1）目标明确。（2）内容正确。（3）方法得当。（4）表达清晰。（5）气氛热烈。5.课程评价的主要模式有（ ）。A.目标评价模式B.成果评价模式C.目的游离评价模式D.CIPP评价模式E.CSE评价模式解析 课程评价的主要模式有：目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式：CIPP是由背景评价（content evaluation）、输入评价（input evaluation）、过程评价（process evaluation）、成果评价（product evaluation）这几种评价名称的英文第一个字母的缩

2、略语，还有CSE评价模式。6.课程标准的基本构成成分有（ ）。A.课程目标B.实施建议C.前言D.附录E.内容标准解析 课程标准是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。各课程门类的国家课程标准的总体框架基本相同，一般来说分为五个部分：“前青”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”。7.规范文化主要有下列三种表达方式（ ）。A.环境文化B.组织形态C.设施文化D.规章制度E.角色规范解析 规范文化也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化。主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行

3、的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。8.教师的专业知识素养包括（ ）。A.精湛的语言表达能力B.精深的学科知识C.广博的科学文化知识D.较强的组织管理能力E.宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识解析 一名合格的教师应具备专业知识素养：（1）广博的科学文化知识（人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识）。（2）精深的专业知识。（3）宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。教师不仅要掌握教育科学、心理科学和管理科学的知识，而且要自觉地把教育理论与教育实践结合起来。9.各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型（ ）。A.双轨制学制B.六三三学制C.单轨制学制D.分支

4、制学制E.壬寅学制解析 由于历史和传统的不同，学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制，单轨制学制和分支制学制三种典型的学制类型。10.主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（ ）。A.复式教育B.分组教学C.设计教学D.道尔顿制E.个别教学解析 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，一般有个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制、特朗普制。道尔顿是一种彻底的适应个性的教学方法。此法是要废除班级授课制，指导每个学生各自学习不同的教材，以发展其个性。11.发展先进生产力的第一要务是（ ）。A.“素质教育”B.“

5、科教兴国”C.实施全民教育D.“人才强国”E.马克思关于人的全面发展学说12.古希腊对后世影响较大的教育家主要有（ ）。A.苏格拉底B.昆体良C.柏拉图D.亚里士多德E.夸美纽斯13.学生的受教育权主要有（ ）。A.身心健康权B.学习权C.公正评价权D.受完法定年限教育权E.人身权解析 未成年学生享有的主要权利有：（1）受教育权：包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。（2）人身权：包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行的特殊保护。14.综合实践活动的基本特点有（ ）。A.自主性B.实践性C.逻辑性D.开放性E.生成性解析 综合实践活动是一门以实践活动为基础的

6、课程，活动过程中对学生的创新精神和实践能力的培养。课程具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点。15.普通高中课程有以下三个层次构成（ ）。A.学习领域B.学习学科C.学习单元D.科目E.模块解析 新课程把普通高中课程分为学习领域、科目、模块3个层次，设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康和综合实践活动等8个学习领域。16.教科书的使用要求主要有（ ）。A.整体把握教科书B.重点设计教科书C.充分利用教科书D.及时引进新知识E.适当补充乡土教材17.我国新课程的课程评价强调（ ）。A.课程评价是一个动态的过程B.课程评价的对象应是多元的C.课程评价必须对实现教育

7、目的作出贡献D.课程评价的对象是课程内容E.课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向解析 课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。其内涵包括对象的多元化、是一个动态的过程、必须对实现教育目的作出贡献，直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向。18.当代较有影响的教育理论有（ ）。A.苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论B.布鲁姆的掌握学习理论C.赞可夫的实验教学论体系D.杜威的现代教育理论E.布鲁纳的结构课程理论解析 杜威与赫尔巴特的教育思想尽管针锋相对，但都是现代教育的代言人。19.当代世界教育改革趋势（ ）。A.教育民主化B.教育多元

8、化C.教育技术现代化D.教育全民化E.教育终身化解析 二战以后世界教育的新特点是教育的终身化、全民化、民主化、多元化以及教育技术的现代化。20.中世纪教会学校分为下列三个层次（ ）。A.文士学校B.僧院学校C.教区学校D.大主教学校E.社区学校解析 教会为了控制教育，创办了自己的学校：僧院学校、大主教学校、教区学校。21.教育科学研究的基本方法有哪些（ ）。A.观察法B.调查法C.实验法D.个案法E.比较法解析 教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。主要有观察法、文献法、调查法、统计法、行为研究法、历史研究法、比较法、分析法、实验法和个案研究法。22.科学研究成果表述的主要形式

9、有（ ）。A.调查报告B.研究方案C.学术论文D.实验报告E.选题报告23.规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作（ ）。A.普通教育学B.大教学论C.爱弥尔D.教育学讲授纲要E.民主主义与教育解析 夸美纽斯代表作是大教学论，赫尔巴特代表作是普通教育学教育学讲授纲要，杜威代表作是民主主义与教育，卢梭爱弥尔，规范教育学的建立标志是普通教育学的出版。24.高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质量指标高（ ）。A.效度B.信度C.区分度D.难度E.达成度解析 信度是指研究所获得的资料的可靠程度。效度指测验所获取的信息与评价或研究要求的相关程度。测验工具

10、对同一类信息在程度上的差异的区分能力，称为区分度。难度是试题及试卷的难易程度。25.根据课程任务，课程分为下列类型（ ）。A.研究型课程B.知识型课程C.技能型课程D.基础型课程E.拓展型课程解析 课程有多种划分方法，根据课程任务划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；根据课程制定者或管理层次划分为国家课程、地方课程、学校课程；根据功能划分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。26.教学过程的特殊性表现在（ ）。A.间接性与简捷性B.直观性与巩固性C.交往性与实践性D.教育性与发展性E.引导性与指导性解析 教学过程是学生个体的认识过程，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认

11、识世界的过程。因此，教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊性表现在以下几方面：（1）间接性与简捷性。（2）交往性与实践性。（3）教育性与发展性。（4）引导性与指导性。27.我国规定“国家实施教师资格制度”的第一个法律性文件是（ ）。A.教师资格条例B.中华人民共和国教师法C.（教师资格条例实施办法D.中小学教师职业道德规范E.教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见28.决定教育事业发展的直接和最终的因素是（ ）。A.政治经济制度的发展水平B.教育投资C.领导者的意志D.生产力的发展水平E.文化发展水平解析 教育与政治教育制度、生产力水平、文化等都有紧密的关系，其中决定教育事业发展的直接和最终的

12、因素是生产力的发展水平。29.制定我国教育目的的理论基础是（ ）。A.个体本位论B.社会本位论C.资本主义制度D.社会主义制度E.马克思关于人的全面发展学说解析 确定我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说，其基本论点是：（1）全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。（2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。（6）教育与生产劳动

13、相结合是实现人的全面发展的唯一方法。30.在人的身心发展中起主导作用的因素是（ ）。A.遗传B.社区教育C.社会环境D.家庭教育E.学校教育解析 影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境和学校教育。学校教育对人的身心发展起主导作用。表现：（1）学校教育对于个体发展做出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。二、填空题（总题数：15，分数：15.00）31.每个时代教育都与以往的教育有着传承与接续关系，说明教育具有 1。填空项1:_（正确答案：历史继承性）32.规定各级各类学校的性

14、质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是 1。学校教育制度）33.为提高班主任的素质，2006年教育部颁布的有关班主任工作的文件名是 1。关于进一步加强班主任队伍建设的意见）34.我国隋唐时期选择人才的主要制度是 1。科举制度）35.基础教育新课程理论的基础是 1。建构主义的学习理论和多元智能理论）36.与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育是 1。终身教育）37.教育者与受教育者连接起来的中介是 1。教育影响）38.评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是 1。测验法）39. 1是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制

15、定的各级各类教育或专业的培养要求。培养目标）40.教师指导学生按一定规则制度练习，形成好习惯的方法是 1。练习法）41.美国心理学家格塞尔提出了 1。强调成熟机制对人的身心发展的决定作用。成熟势力说）42.道德教育的 1是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。认知模式）43.狭义的课程，是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间 1。比例关系）44. 1是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径。教学）45.以叙事、讲故事进行教学的方法是 1。讲授法）三、辨析题（总题数：5，分数：25.00）46.一方面，教育与社会其他因素的关系密切；另一方面，教育具有相对独立性。

16、5.00）A.正确B.错误教育与生产力、政治经济制度、文化等关系密切而且教育又具有其相对独立性。47.一把钥匙开一把锁。这一理论体现在教育上就是因材施教原则。48.素质教育就是什么都学，什么都学好。A.正确B.错误这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。49.新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽略间接经验的学习。50.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。学生的思想品德是

17、在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。四、简答题（总题数：4，分数：20.00）51.简述人的身心发展顺序性规律及对教育的要求。_正确答案：（人的身心发展的顺序性。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展的顺序性规律，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。）52.简述备课的基本要求。（充分备课是上好课的前提，备课的基本要求是做好三方面的工作：（1）钻研教材。（2）了解学生。（3）制定教学进度计划。53.简述教师行动研究的实施步骤。（教师行动研究的实施步骤是：（1）确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题

18、，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。（2）拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。（3）实施行动研究：收集资料、拟订并实施有效的教育措施。（4）进行总结评价：汇集资料，做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。54.简述一个好的班集体具有哪些特征。（一个好的班集体主要特征有：（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；（2）健全的组织机构与坚强的领导核心；（3）严格的规章制度与严明的组织纪律；（4）正确的集体舆论与良好的班风。五、论述题（总题数：2，分数：55.论述教师个人为实现专业化应做

19、哪些主观努力?10.00）（1）善于学习。学习是运用特定方式和方法摄取知识以扩大知识和提高认识的过程。从学习内容看，要学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习专业知识，学习各种相关学科的知识，学习教育科学知识；从学习对象看，要向前人学习，向同时代的人学习，向同事学习；从学习的途径和方法来看，要勤奋敏思，善于交流。（2）恒于研究。通过科学研究，我们可以发现规律，根据规律进行工作可以提高工作效率和效能。（3）勤于反思。反思是人类或个体或群体以自身为对象，以寻求更好的发展为目的而进行的积极的和仔细的审视与思考的活动。通过反思，既可以总结经验、坚定信念，也可以发现问题、完善自己。（4）勇于实践。实践

20、是人们有目的的改造特定对象的活动。认识是实践的前提，实践是认识的基础。实践过程中应注意两个方面的问题：要有实践的意识、勇气和将想法转化为实践的行动；要讲究实践的方法。56.一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况?”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢?”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢?”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理”。这一教学实例体现了什么教学原则?（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题以及解决问题的能力。（3）启发性教学原则的贯彻要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。