1、第一，阅读议论文，需要介绍一点议论文知识点到为止，目的是引导学生认真阅读课文。第二，要引导学生调动自己的生活体验、知识积累去阅读议论文。第三，注意读写结合。阅读是写作的基础，读能促进写。事物的正确答案不止一个（罗迦费因格）教学目标：知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。情感目标：激活思维，激发想像力，崇尚科学。教学重点：学习议论文的知识，理清文章的论证思路。教学难点：归纳论点，辨识论证方法。教学过程：一、导入1、出示两幅多角度欣赏的图片，学生观察并交流观察结果。2、出示课文第一段的数学事例，学生选择答案并阐述理由。
2、二、浏览感知1、朗读课文，感知文体特点议论即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。2、明确话题：浏览13段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？（讲解“论点”的概念：作者对论题所持有的观点。是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点。）三、理清文脉，仔细研读1、理文脉跳读412段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？画出原句。（交流答案后总结）设问句往往出现句末或句首或独句成段，起承上启
3、下的过渡作用，有助于对文章层次的梳理。2、辨方法（速读标画）作者认为创造性思维需要哪些要素？作者在怎样来论述这个问题的？作者又是怎样分析人“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别”这一问题的？ （总结归纳）议论文常用的议论方式是摆事实、讲道理，摆出的事实在议论文中称为事实论据。四、总结归纳：全文的论证思路五、拓展训练1、寻找历史上古今中外具有创造性思维的事例。2、组图练习。应有格物致知精神（丁肇中）了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。学习本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。理解作者
4、观点；学习正反论证方法。掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。讨论对“高分低能”现象的认识，大致了解大学原文中“格物致知”的意思。二、简介作者丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。三、梳理结构1、朗读课文，找出标示论题的语句和具有总领性质的语句。2、在勾画的基础上分段第一部分（12）：提出论题：中国学生应该怎样了解自
5、然科学。第二部分（312）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知，并证明真正的格物致知是科学的实验精神。第三部分：（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。四、学习论证方法1、精读课文，理解作者的观点。（1）大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？（2）传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格物”？传统的中国教育有什么弊端？（3）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？（4）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？2、概括论据，把握论据思路（方法）题写表格。列举事例阐述道理角度（讲解正反论证的方法）五、拓展练习运用正反两方面摆事
6、实的方法写一个议论性片断。短文两篇复习巩固议论文的常识。培养学生搜集资料、处理信息的能力。认识读书的益处，养成良好的读书习惯。学习举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。梳理文章的论述过程。书籍是人类进步的阶梯。读书是人生一大要事，亦为人生一大乐事。这是两篇谈论读书的文章。二、学习谈读书简介作者培根（15611626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。理解文章内容1、划分层次：自读课文，归
7、纳整理作者围绕读书谈论了哪些具体的问题。（明确）第一层：阐述读书的正确目的。 第二层：阐述读书的方法。第三层：阐述读书的功效。2、明确观点：作者对这三个问题的观点是什么？（明确）目的：怡情、傅彩和长才方法：主张采用的不同的读书方法功效：能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷探讨论证过程：作者怎样论证每一观点的？第一层：先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。第二层：作者介绍了几种读书的方法，主张采用的不同的读书方法，并提倡把读书和讨论、
8、作文、做笔记结合起来。作者在举了一系列的例子论述读书能塑造人的性格，进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。归纳论证方法举例论证、对比论证、比喻论证三、学习不求甚解引入前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的。收集处理信息概括各段内容，理清段落之间的关系（讨论）文章是怎样展开驳论的？（明确）驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论
9、点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。四、拓展片断练习本课中出现的名言警句很多，请选择一句作为论点，写一个议论性片断。中国人失掉自信力了吗（鲁迅）学习驳论文的相关常识；体会本文精辟含蓄的语言特点。培养学生的逻辑思维能力。领会文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情，体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心。学习本文抓住“突破口”进行批驳和通过驳论证来反驳论点的方法。一、导入介绍背景“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护
10、日本的立场，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋介石向国联哀求，哀求无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况鲁迅写了这篇文章。二、理清文章思路1、听读课文，感受题目中解释的论点和我们学过的文章有何不同。（学习驳论文知识）驳论文先指出对方错误的实质，或直接批驳，或间接批驳；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。2、找出对立的论点、论据敌观点：中国人失掉自信力了。作者的观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。敌论据：先是自夸“地大物博”，后是寄希望国联，再
11、后改为一味求神拜佛，怀古伤今。作者的论据：列举“中国的脊梁”三、理解驳论方法1、分析直接驳论部分作者指出对方的观点错在何处？作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？敌论点的错误实质是什么？（讲解）首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。2、分析间接驳轮部分哪些人可称是“中国的脊梁”? 这些人分别具有怎样的品质?请举例说明。鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”?现今的“中国的脊
12、梁”有什么特点？“状元宰相”，“地底下”，“脂粉”的含义分别是什么？（明确）“埋头苦干的人”指默默无闻、努力工作的广大劳动人民；“拼命硬干的人”指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人；“为民请命的人”指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人；“舍身求法的人”指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。作者用历史和当今的事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”。他们才是中华民族的脊梁，代表中国人的本质。这样有回击了“中国人失掉自信力”的悲观论调，歌颂中国人民的伟大的自信力。作者站在人民的立场，对人民的歌颂，对敌人的讽刺和揭露。从人数上看：何尝少呢；从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗；从处境上看：
13、总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。状元宰相：统治阶级的御用文人。地底下：指变革社会的积极力量， 因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。四、体会语言特色（思考）试找一找充满讽刺性战斗性的语言。揣摩第一段话，三个副词“总”，“只”，“一味”能否互换位置？为什么？揣摩下列加点字词的表达效果：“不过一面总是在被摧残，被抹杀，那简直就是诬蔑。”（总结）语言尖酸泼辣，富于讽刺，富有战斗力，一句句掷地有声的话就像一把把匕首直插反动派的要害，就像一支支投枪直射入反动派的胸膛五、总结整理论证过程第一部分（1、2）摆出“敌论”和论据。第二部分（38）批驳敌论第一层（35）直接驳论证：失掉自信力的是反动统治者，并发展着“自欺力”。第二层（68）间接驳斥：大力歌颂历史和现实中的“脊梁”自信的中国人。（9）提出判别标准，号召广大中国人民要明是非，识大义。六、拓展练习运用理论和事实论据，驳斥错误观点。1、老实人吃亏2、有钱就幸福
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