8成语故事Word文档格式.docx

1、）2那么，谁能告诉老师，成语故事和寓言故事有什么区别？ 指名说，教师随机出示课件进行补充。（及时引导、解决部分孩子心中的困惑是十分必要的）3.今天，咱们一起来学习一个成语故事，出示课题自相矛盾，齐读。启发学生质疑：看到题目谁有什么疑问？指名说。（质疑的问题：什么是矛、什么是盾？课文围绕着“自相矛盾”主要写了什么故事？从中你明白了什么道理或得到了什么启发？（学贵有疑！鼓励孩子们自主学习，积极质疑，要比教师提问题牵着孩子走，更容易开启孩子的智慧，课堂应该是孩子的课堂，我们要运用多种方法，引导孩子做学习的主人！结合收集到资料，分组交流：选派代表汇报，教师随机出示课件，补充介绍矛与盾的形状、演变过程等

2、。明确：矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。4.让我们先认识一下作者韩非子。结合课前收集的资料，学生分组交流对作者的了解。谁能给大家介绍一下韩非子的情况？小组代表汇报交流情况，教师出示课件，简要补充作者情况。 （二）借助预习单，检查预习。1出示学生预习单，检查学生完成情况。第一关：我是识字小能手。（1）检查对词语的识读和理解应用。出示词语：夸口 戳穿 锐利 自相矛盾 张口结舌自由练习读词。指名读、开火车读。适时指导：易读错的字： “戳”是翘舌音；戳穿：刺穿。（用实物进行演示）“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。理解词语“ 夸口”：说大话。“张口结舌”的近义词是

3、：瞠目结舌、哑口无言齐读词语。2.第二关：我会朗读课文。（1）古人云：“书读百遍，其义自见。”请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。（兴趣是最好的老师，引导学生选择自己喜欢的方式读课文，尊重了他们的意愿，张扬了孩子的个性发展，也便于孩子接受，能用心地去读书、自主学习。（2）同桌两人为一组，互相检查。然后教师指名朗读，集体评议、正音。（3）放课文录音后，引导学生再读课文，做到把文章读正确、流利。 3.第三关：我会感知成语故事的内容。 简单交流：自相矛盾主要写了什么内容？ （引导：先说说故事中写了哪些人、事、物？再概括主要内容。教师要根据学生的实际情况，遵循他们的认知规律，采取灵活多样的方法

4、，由浅入深，引导孩子去探究、解决问题。 过渡：让我们走进成语故事自相矛盾，一起去看个究竟吧！环节二、部分理解精读感悟，重点突破。 （三）精读感悟，品味成语故事描绘的内容及蕴含的道理。1智囊团献计策：我会学课文。小组合作交流探究：怎样读懂课文呢？共同讨论学习课文的方法。（联系上下文、多读多想、结合注释、小组合作、上网查资料、借助字典、词典） 教师引导：同学们总结的方法真不少。下面就请同学们选取合适、有效的方法来学习课文。（授之于鱼，不如授之于渔，教是为了不教，引导学生掌握学习方法，便于学生今后能够更好的自主学习。（1）分组交流“我读懂了什么？”“有什么不懂的问题吗?”（2）全班交流：小组代表分别

5、汇报，其他同学补充。 （ 在学生汇报时，教师要适时、有层次地指导学生用夸口的语气，反复朗读、品味楚人卖矛和盾时夸口的那两句话。在交流中，引导学生弄明白：谁在夸口？他是怎样夸口的？从中你感受到什么？由浅入深，理解文章内容，体会寓意。 课件随机出示句子“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”，指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？。 （读的不好，评论：看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他？读的好，予以表扬。指导：要读出夸耀的语气，通过读，把那种当众吆喝、自卖自夸、过分炫耀的形象体现出来。交流第二句话“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”，随机出示课件。楚

6、人夸耀他的矛锋利无比。（板书：矛锐利的很）谁来读读这句话，夸夸他的矛？引导学生思考：楚人为什么夸耀自己的矛和盾，他有什么想法？引导学生展开想象，感受楚人的内心。（在朗读中，引导学生大胆地展开想象，体会楚人的用心。引导：听了楚人的一番吆喝，你有什么感受？指名谈。听了楚人的吆喝，当时的围观者有什么反应？他们会想些什么？引导学生大胆想象，并把所想的内容用语言表达出来。（在交流中，达成共识：楚人说的话产生了冲突，不切实际，前后矛盾。那么，围观者又会说些什么？随机出示“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？当你听出了破绽，明知故问，该怎么问？引导学生用质问的语气朗读。谁来质问质问楚国人？在读书时可以适时加上手

7、势。（引导学生反复朗读、品味课文语句，大胆地展开想象，配合动作朗读，既能激发学生学习的兴趣，又能深入理解了故事的内容。体会楚国人被这么一问后的反应。指名说，你是怎样弄懂这句话的？大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？（尴尬、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）大家积累的词语可真多！老师这里还有几个词，大家看合适吗？（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。2.第四关： “体会寓意”关引导：楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？（教师引导：说话、做事不讲逻辑，前后抵触。用四个字概括就是自相矛盾）。 假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢？（说话、办事要实事求是，

8、不要言过其实、前后抵触、自相矛盾。）看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。 3. 第五关：打擂台，闯配音关： 老师这里有自相矛盾的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家根据配音的要求（随机出示要求），看着动画，小组合作，分角色配动作表演，看哪个小组表演得好，指派优秀小组上台表演。让三位同学分别扮演卖矛和盾的楚人、围观的人、叙述人，进行配音，师生评议。4.第六关：我是百事通，我知道自相矛盾的文言文。（1）练读原文。楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。（2）小组交流原文。（3）对比

9、读现代文，教师指导读。环节三、回归整体积累拓展，读写训练。我有百宝箱：（四）巩固、拓展：1.有感情地朗读自相矛盾。2.你还读过有关作者韩非子的哪些书？分组交流。3.你还收集到哪些成语故事？选择一个你喜欢的，讲给大家听听。4.想一想文言文和现代文有什么不同？5.评选出“最佳闯关小勇士”，进行表彰。总结：我们一边游戏，一边学习，老师看得出大家很开心。谁给大家说说这节课的收获？明白了什么道理？6.联系自己的生活实际，说一说，写一写：在现实生活中出现的类似文中“自相矛盾”的事例。（五）板书设计 自相矛盾我的矛 我的盾 锐利得很坚固得很都戳得穿 戳不穿第二课时学习成语故事滥竽充数环节一、整体感知初读感知

10、，整体把握（一）播放动画，激趣引入，揭示课题。1同学们，大家喜欢看动画片吗？今天，老师请大家来欣赏一段动画片，看完后，看谁能把这个动画片的内容讲一讲。教师播放动画片滥竽充数。同桌一人讲动画片的主要情节，一人倾听，随机进行补充。（我们知道，这个年龄阶段的孩子最喜欢看动画片，所以教师精心挑选出动画片，引导学生观看，那精美的画面、耐人寻味的语言、丰富的人物神情营造出与课文内容相匹配的气氛，使学生静下心来，认真观看动画片，并且很快地入情入境，同时获得情感的陶冶。2这就是我们今天要学习的成语故事滥竽充数。生齐读课题。滥竽充数）看到题目你有什么疑问？“滥竽充数”是什么意思？课文围绕着“滥竽充数”主要写了什

11、么故事？谁滥竽充数？他为什么能滥竽充数？他是怎么滥竽充数的？结果怎样？3. 结合收集到资料，分组交流：什么是“竽”？选派代表汇报，教师随机出示课件，补充介绍竽的形状、特点等。竽是古代的一种乐器。滥，原意指江河水满溢，泛滥，此处引申为“不好、不合格的”。“滥竽”意思是吹不成调的“竽”。（二）借助预习单，检查预习。出示学生预习单，检查学生完成情况。1扫除拦路虎。演奏 腮帮 俸禄 逃走 齐宣王 齐湣王 滥竽充数 随机指导：“奏”、“腮”是平舌音，“竽”读“y”。小组比赛读，齐读。（通过指名读、赛读、开火车读、齐读等多种形式读词语，激发学生学习的欲望）2.我会读书。（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，

12、注意读准字音。（引导学生选择自己喜欢的方式读书，尊重了孩子的意愿，便于孩子接受，能迅速投入到学习中去。（2）开火车逐句朗读课文，集体评议、正音。 3.我能知道故事的内容。我读懂了什么？滥竽充数主要写了什么内容？再概括主要内容：南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里充数，领取俸禄，后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹给他听，南郭先生只好偷偷逃走了。过渡：让我们共同走进成语故事滥竽充数吧！（三）精读感悟，品味成语故事描绘的内容及蕴含的道理。结合刚才就课题质疑的问题，仔细研读课文，解决问题。1默读课文，结合问题，圈画有关词句，写出自己的体会。2以小组为单位，合作探究：抓住文中的重点词句来理解，谈谈自己的

13、收获、体会，看能否解决问题。3.小组代表汇报，师生评议。（先让学生谈，教师适时点拨引导，随机出示课件。充分调动学生学习的积极性、主动性。（1）引导学生谈理解：南郭先生为什么能滥竽充数？适时出示句子，指名读“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。引导学生抓住重点词语“总是”、 “许多人”“一齐吹”谈理解，弄清南郭先生能滥竽充数原因,感受齐宣王听吹竽的方式（一齐吹，爱讲排场），选拔制度不严格，让南郭先生混进来。指名说说，当时南郭先生了解齐宣王的喜好后，会有什么想法？（引导学生大胆想象，畅所欲言，感受两个人物的特点。练习用“总是”、“经常”造句，体会两个词语在表达上的不同。课件随机出

14、示：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。引导学生抓住重点词语“鼓着腮帮”“按着竽眼儿”“装出会吹的样子”谈理解，指导朗读出南郭先生装模作样的语气，并且分组加上动作进行表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数、蒙混过关的。“每当就”“居然”写出了南郭先生混过了一次又一次，都没有被发觉。（通过生动鲜明的表演，不仅使学生加强了对文中词语、内容的理解，也更好地体验了人物角色，加深了学生对南郭先生在吹竽队伍中装模作样、冒牌充数的印象，还使学生的学习兴趣盎然，想象力、创造力都得到了很好的锻炼。（3）出示句子“齐宣王死了，他的儿子。可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个

15、地单独吹。指名读句子，抓住重要词语“不要而要”、“一个一个”、“单独吹”，引导学生展开想象，南郭先生当时会想些什么？理解他为什么只好偷偷地逃走。（指导学生抓住关键词句，大胆展开想象南郭先生当时的心里活动，加深对人物形象和故事内容的理解。练习用“不要而要”造句。（4）分析人物，揭示寓意。分组交流，班内汇报，集体评议：你觉得南郭先生是一个什么样的人？你想对南郭先生说些什么呢？这则故事告诉了我们一个什么道理？学了这个故事后，你得到什么启示？（引导学生从不同角度畅所欲言，谈感受到的道理或得到的启示。小结：没有真才实学、弄虚作假、混在行家里面充数是不行的，迟早会暴露真面目的想一想，说一说：在我们生活中有

16、像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗？4.再读课文，展开想象，分组演课本剧，让优秀小组上台演，师生评议优缺点，提建议。（在语文教学中渗透生活，让语文教学回归生活。我们要以课堂为起点，来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。（四）总结全文，拓展延伸。1出示课件,学文明理: （1）小货车发动机出现故障，本来车主与修理厂双方说好更换新配件，事后修理厂偷梁换柱，以次充好（2）在赵志良的带领下，北京菜百黄金公司在全市率先承诺“标实价、卖真货、不搞虚假打折”， 依靠诚信经营和优质的服务，于2008年实现了销售收入35亿元，从一个小型企业成长为全国黄金珠宝行业的领军企业

17、。菜百公司销售的黄金成色、分量不差分厘，使公司连续18年蝉联北京市黄金珠宝销量第一，“菜百首饰”被评为“中国行业最具影响力品牌”，在消费者中赢得了广泛赞誉。（诚信重于黄金的“掌门人”） 分组讨论读后的感受。班内汇报，集体讨论，教师小结：过日子靠“冒充”、“冒牌”是长不了的。希望同学们要有真才实学，不要做第二个“南郭先生”。2小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，他真有些让人担心，以后，南郭先生会做些什么呢？同学们，展开你们想象的翅膀，为他设计一下以后的生活吧！参考题目：南郭先生离开以后 （也可以自拟题目）（尊重学生的意愿，引导学生结合生活实际，展开充分地想象，练习写作。滥 竽 充 数齐宣王 一齐

18、吹 混 齐湣王一一一单独吹 逃走道理：要有真才实学第三课时学习成语故事画龙点睛 （一）创设情境,激发兴趣。 1.教师播放课件，展示画面（形象逼真、上下飞舞的龙）问：同学们，你们知道这是什么吗？（龙）你在什么地方见过它？（电视上、画报上、书上等）（通过播放课件，以直观形象的情境教学，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。你能说出含有“龙”的成语吗？指名答。（生龙活虎、车水马龙、龙腾虎跃、双龙戏珠、叶公好龙等）今天，我们就来学习一则有关“龙”的成语故事，板书课题，齐读后，启发学生质疑：谁画龙点睛？课文围绕着“画龙点睛”主要写了什么故事？你从中明白了什么道理或得到了什么启发？和字宝

19、宝交朋友。墙壁 逼真 神韵 张牙舞爪 惋惜 推辞 唬人 佩服 惊叹不已同桌互读，订正读音。指名读、开火车读、齐读。我是小小朗读家。然后开火车逐个朗读，集体评议、正音。我爱动脑筋。画龙点睛主要写了什么内容？ 引导：（教师要根据学生的实际情况，采取灵活多样的方法，鼓励孩子自主去探究、解决问题。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破。1.默读课文，圈画出有关语句，随时写出自己的读书感悟。2.分组交流，谈谈各自的读书收获。尝试解决不懂的问题。3.班内交流，师生共同评议。4. 投影随机出示：画家在哪里画的龙？（墙壁上）5.现在请你来当小评委，评一评画家的画。你既可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。说说

20、你从文中哪个地方、哪些词语看出来的？（张牙舞爪、形象逼真画家技艺高超）想象一下，游客看了，会说些什么？6.根据学生回答，随机出示投影：游客看了，觉得缺少神韵，很是惋惜，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。谈谈你的体会。7.过渡：是呀，眼睛是心灵的窗户，是最重要的部位之一，难道是他真的忘记画了吗？指名分析画家张僧繇不画眼睛的原因。你认为应用什么语气来读这几句话，试着练读。指名读。（夸赞、惊奇和惋惜的语气）（引导学生进行多角度的想象，打开思维的大门，激发学生表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。8.听了游客的建议，画家是怎么说的？又是怎么做的？他为什么最后还是给龙点上了眼睛？9.分组合作学习，共同

21、讨论解决问题：找一找画上眼睛后龙有什么变化？教师随机出示投影：“只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去”。谈体会，分析为什么会出现这样的变化？（让学生在合作中互相交流自己的想法、看法，充分发表个人的意见） 10.你能读出游客们当时的反应吗？想一想，他们又会说些什么？想一想:你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，假如没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。11. 通过举例，深化寓意。同学们，画龙点睛的成语流传下来了，而且在我们的现实生活中也常用到它。人们用它来表达什么意思呢？出示句子，比较异同：（1） 湖里景色迷人。（2） 湖里有十来枝荷花，花

22、苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮，景色迷人。引导讨论，明确：第一句语言较平淡。第二句描写了湖里的具体景色“荷花和荷叶”，使句子意思表达得更具体、生动，起到了画龙点睛的作用。12. 那么，学到这里，你能说说人们用画龙点睛表达什么意思吗？（画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。1.有感情地朗读、背诵画龙点睛。2.分组表演课本剧。指派优秀小组上台表演，师生评议。3.作业：我们知道，实际生活中并没有龙这种动物，可是为什么人们这么喜欢龙呢？课下根据收集的有关资料，办一份“关于龙知多少”的手抄报，了解龙的来历、发展等知识。（皇帝穿龙袍、人们赛龙舟、我们称自己是龙的传人等）今

23、年正好是龙年，我们把它送给六年级属龙的同学，作为毕业留念，他们一定会非常高兴的！（五）板书设计： 画龙点睛 不点睛:形象逼真 技艺高超 点睛后:腾空飞去 道理:在关键处加上一笔,更加生动出色!附成语故事预习单 班级： 姓名：一、我会识。认读生字并描红仿写：矛 盾 楚 壁 韵二、我会读。1. 第一遍，我边读边标出不认识和读不准的字，借助字典读正确。并把难读的地方多读几遍。2. 第二遍，我边读边画出课文中不理解的词语和语句，联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的在旁边画“？”，准备和老师同学一起在课堂上解决。3. 第三遍，边读边标自然段，读后思考：这三个故事的主要内容。三、我能做。摘抄你认

24、为值得积累的词语。比如：张口结舌 自相矛盾 惊叹不已自己不能解决的问题还可以写下来和同伴交流。四、百事晓，我知道：有关历史故事的成语：闻鸡起舞 三顾茅庐 有关神话故事的成语：后羿射日 女娲补天 有关寓言故事的成语：画蛇添足 亡羊补牢 教学反思成功之处：1. 在学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。在认识“盾”字时，教师增加了“盾”字的演变过程，向学生展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。同时，在学习一些重要词语时，引导学生“联系上下文理解词语”，既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。2.充分了尊重学生这个主体，正确体现了主导与主体的关系，发挥了学生自主、合作探究的

25、精神。教师结合学生实际情况，采取多种形式，引导学生自主、合作解决疑难，使课堂真正成为孩子们自主学习的天地。如在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，只要合情合理，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增强孩子的自信。遇到不会的问题，教师并不直接告诉学生答案，而是引导学生自主、合作探究，通过多种方法，解决问题。3.为了深化学生对寓意的理解，教师设计了表演这一环节，让学生既学到知识，又感受到语文课的趣味性。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。老师与学生是平等的，也参与到学生的表演当中。教师适时引导，使学生不是对课文内容进行机械的重复，而是通过表演，让学生不仅更清楚地理解寓意，从中受到启示，而且能够感受到语文课的生动有趣，实现“寓教于乐”。不足之处：由于学生生活实践经验太少，