人教版六年级下册小学品社全册教学设计文档格式.docx

1、在班级内设置“悄悄话”信箱，让学生把与异性同学交往过程中遇到的烦恼、当时的心情、烦恼的原因写在一张纸条上，并注意不要写明自己或他人的真实姓名，然后把纸条放进信箱。让学生任意抽出一张纸条在全班阅读。引导学生说出自己对这些烦恼的看法，共同分析造成烦恼的原因是什么。活动五：原来可以不烦恼引导学生阅读P7案例，分小组在全班把这两个情境用小品的方式表演出来。根据第一个情境提示的问题，想一想在这种情况下如何与异性同学沟通才能取得比较好的效果。继续引导学生根据第二个情境提示的问题，想一想与异性同学开玩笑的时候就该注意哪些问题。活动六：好男孩好女孩形象设计大赛自由阅读课本P8的内容，就课文提出的情境问题发表自

2、己的意见和看法。过渡：你认为怎样才能做一个让别人喜欢的好男孩或好女孩？每个小组可组织学生讨论，在深入讨论的基础上，共同完成一个好男孩和好女孩的形象设计，并在班内交流汇报。（也可以让每个学生结合自己特点，自行设计一个更富有个性的男孩或女孩的形象）老师可结合本班实际，创设情境让学生表现自己在仪表、语言、行为等多个方面的良好形象，鼓励学生都成为具有良好形象的人。三、作业设计：用自己的语言来赞美班里的异性同学。设计一个充满个性的男孩或女孩形象。2 朋友之间通过感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。能区别哪些行为和做法是有益于朋友之间的友谊的，哪些行为和做法会损害朋

3、友之间的友谊，并懂得朋友之间要建立健康的友谊。懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上的。教学准备：教师自制教学课件；学生搜集伟大的友谊这篇课文资料。2课时同学们，我们都有自己的朋友，他们总是在我们最需要帮助的时候伸出热情的援助之手，给我们以无私的关怀和帮助。我和朋友的故事请同学们把自己的好朋友向大家作个介绍，使大家更好地了解你们之间的浓厚友谊。学生自主交流介绍。引导讨论：在你的心目中，把朋友比作什么？（投影出示）有人说，朋友是我们疲惫时依靠的一棵大树；朋友是我们搏击海浪时的一叶扁舟；朋友是我们登高远眺时的一架云梯；朋友是我们卧病在床时的一声问候我认为朋友就像 ， 。（学生围绕自己的切

4、身体会，来谈谈自己的感受）朋友之间如何相处过渡：朋友之间相处融洽，会使我们的生活充满乐趣。可是有些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来烦恼，还会伤害朋友之间的友谊。在你和朋友相处的过程中，发生过哪些不愉快的事呢？投影出示友谊树：朋友之间的友谊如同一棵友谊树。有些行为像阳光雨露一样，滋润着友谊之树茁壮成长，使它枝繁叶茂，开出美丽的花朵，结出丰硕的果实；而有些行为则像毛毛虫一样，侵蚀着我们的友谊树。你认为这些行为分别有哪些？请把它们填写在树上的相应位置。（学生讨论交流，完成作业）富兰克林曾说过这样的话：“最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露，纯

5、真的赞美。”请结合自己或周围同学的实例来谈谈你对这句话的理解。（学生结合实例来谈自己对这句话的理解）伟大的革命导师马克思和恩格斯在长达40年的交往中建立了深厚的友谊，你能结合伟大的友谊这篇课文来谈谈他们的友谊之树为什么常青常绿吗？（学生读伟大的友谊这篇课文，根据自己的理解来谈）教师小结：“君子之交淡如水”，朋友之交，重在诚信，贵在理解，胸怀坦荡，志同道合。这样友谊之树才能茁壮成长。读故事，明道理除了上面这些故事，你还知道哪些关于朋友情深的故事？能和大家一起来交流吗？教师提示：可以从古人的诗句中去理解，可以从自己看到的课外读物中去感受，可以从自己的生活中去提炼。（小组交流。可以谈李白和汪伦的友谊

6、、李白和孟浩然的友情等）到底什么样的朋友才算是真正的朋友呢？请同学们自由阅读课本P13“故事与思考”，然后思考讨论：文章题目“朋友”为什么加引号？读了这个故事，你对“朋友”这个词语有什么新的认识？三、教学总结通过本课的学习，你懂得了些什么？（学生交流）四、作业设计在你的眼中，朋友像什么？用你学到的知识善待朋友，和朋友真诚相处，请友谊之花长开不败。3 学会和谐相处懂得设身处地地替对方着想和顾及他人的感觉是与人和谐相处的首要原则，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。懂得与人交往时发生冲突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解冲突和矛盾的方法。懂得在与长辈发生分歧时，要善于沟

7、通，并学习以平和的态度解决分歧。我们生活在社会中，离不开与他人打交道。我们在家、在学校、在公共场所，与他人相处也并不是总是和谐的，会有一些不愉快的事情发生。那么，我们应该如何与人交往呢？这就要我们学会和谐相处。与他人相处的黄金规则阅读教材P14中的两个案例，分别从不同的角度说说他们对这种现象的看法。站在强迫别人玩和上前就插话的人的角度，设想他们当时的心态和这样做的原因。使学生认识到，这两个同学虽不是有意强迫别人服从自己，但在行动中只顾自己的意愿，没有顾及他人的意愿和感受，从而引起了别人的反感和不快。站在被强迫和被打扰同学的角度，分析他们为什么会对这种行为感到不快和反感。使学生认识到，每个人都有

8、自己的意愿和想法，都希望别人尊重自己的存在和选择。让学生联系自己的生活，说说他们在与周围人的交往中，有没有令他们或他们令别人不愉快或者不舒服的经历，并着重谈一谈自己当时的感受和事后的看法。引导并理解孔子的名言和课前搜集的有关与人交往的格言警句，思考：我们应该如何与人交往？与人交往应遵循怎样的准则？试着用名言提示的方法填一填课本P15的表格。并交流他们填写的情况。引导学生从交流中得到感悟，然后进一步交流各自独特的与人交往的秘诀。发生冲突怎么办阅读课本P16的范例，引导学生讨论：如果你是江周或子豪，你的心情会怎样？态度如何？会怎么做？如果你是旁观者，你的心情会怎样？引导学生填写课本P17的表格，然

9、后交流。引导学生围绕生活中的具体问题展开研讨：我与最要好的朋友因意见不一致而发生冲突，我该怎么办？我热心帮助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲事，想表现自己。我该怎么办？通过讨论，使学生认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐；发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。让学生说一说他们知道的人们成功化解社会交往中的矛盾的故事。演一演、议一议让学生不记名写下自己与家长之间的矛盾，并投入“悄悄话”信箱，然后让学生选取两个最感兴趣的话题进行情景再现。全班进行评价：你最喜欢哪种与长辈交往的

10、方式？你最不喜欢哪种方式？谈一谈自己的感受。引导学生围绕教材P18提出的问题展开讨论，共同寻找化解矛盾的最佳途径和方法。教师趁机引出教材中小光的事例，组织学生展开讨论：你认为小光的爸爸看到这封信后会怎样做？你觉得用写信的方法解决与他人之间的矛盾可行吗？除此之外，我们还可以采用哪些方法？教师要引导学生学会像小光那样，当与长辈发生冲突时，首先应该尊重并理解他们，并想方设法与他们沟通。活动延伸。就你和父母之间的冲突或矛盾，用你认为合适的方法与父母进行沟通，如给父母写一封信等。三、教学总结。（略）四、作业设计：搜集有关与他人交往的格言警句。你与父母或其他长辈发生过冲突吗？你是如何解决的？如果你们之间的

11、关系一直很僵，学了本课之后，你想用什么方式来沟通呢？你和他人交往的原则是什么？第二单元人类的家园1 只有一个地球认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的基本方法。5课时同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文只有一个地球，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思考回答）是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，

12、像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天我们一起来学习只有一个地球。感悟地球的奉献播放只有一个地球课文视频，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。我们身上穿的衣服离不开哪些资源？我们每天吃的食物离不开哪些资源？我们的住房离不开哪些资源？我们的交通离不开哪些资源？我们喜欢的自然风光有哪些？引导学生对上面提到的资源进行分类：有哪些资源除了直接给人类提供生产生活的材料外，还具有生态价值？有哪些资源是用一点就少一点？同

13、唱我们的田野，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感激地球母亲为我们所做的一切。论证地球是人类唯一的家园活动准备：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求？如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发

14、展的第二个空间呢？让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。让学生说一说他们对“地球是人类唯一的家园”的感想，老师加以总结。为地球的健康把脉把全班学生分为三组。各组从“人口状况”“资源状况”“环境状况”三个主题中，选择一个方面进行调查，收集相关资料。指导学生设计表格，汇总、整理收集到的资料，为上课作好准备。资源名称减少情况减少原因减少后果森林水石油煤生存环境污染情况污染原因大气土壤老师可以根据学生收集到的资料，设计和开展下面的教学活动。专科门诊人口科让学生观察P24的漫画，思考：漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？漫画

15、的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以解释。让调查人口的小组在全班展示他们的调查结果，使全班同学对世界和中国的人口状况及其带来的问题有一个初步印象。然后，老师可发给每个小组一张贴有漫画的白纸，让学生结合他们已有的知识，分组在漫画周围写下他们想问的问题。组织各小组把他们讨论的结果帖在黑板上，教师总结归纳人口增长过快带来的系列负面影响。人口住房拥护；人口交通；人口粮食让学生发挥自己的想象，把因人口过快增长造成的各种问题绘制成漫画。然后，把学生绘制的漫画和他们收集到的漫画在全班展出，并让制作人对漫画作出解释。专科门诊资

16、源科展示教材P25的图片和师生收集到的有关森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化（荒漠化和水土流失）的图片或漫画。让每组学生选择其中的三幅漫画或照片（分别体现人类破坏资源、资源短缺、生态环境恶化三个方面），先在组内讨论。当你看到这些照片或漫画的时候，你有什么感受？结合有关资料对这一问题进行进一步的说明。让学生思考自然资源的破坏一短缺会给我们的生活带来哪些影响。活动六专科门诊环境科准备几组对比鲜明的图片：蔚蓝的天空漫天黄沙；清澈见底的湖泊或河流又臭又黑且浮着垃圾的河流；绿茵茵的草地和森林被垃圾覆盖的大地；让各学习小组负责一组图片，围绕图片展开讨论。小组内部的成员再一分为二，让一部分人生活在好的环境

17、中，另一部分人生活在坏的环境中，并让学生仔细观察各自的生活环境，尽量让自己置身其中。让生活在不同环境中的学生分别描述他们可能的感受和心情。让学生交换图片（交换生活环境），再说说此时可能的感受和心情。我们都希望自己生活在没有被污染和破坏的环境中，但是我们当前的环境状况不容乐观。组织调查环境的小组展示他们收集到的资料，说说当前环境爱污染的状况、原因及其后果。老师朗诵寂静的春天中的精彩片段，让学生进一步感受人类生存环境的恶化及其带来的后果。2 我们能为地球做什么了解家乡及身边的一些环境问题，认识到自己的一些消费行为会给环境带来负面影响。利用课堂教学所学知识来指导生活，学会在生活中节约利用资、减少资源

18、浪费。树立一定的环境意识和社会责任感，并积极参与身边力所能及的环保活动。3课时同学们，环境的好坏越来越成为人们关注的热点问题，因为它直接影响到我们的生活。反过来，我们的生活也会影响到环境的好坏。那么，我们能为地球做些什么呢？我们的生活与资源环境课前，指导学生根据教材的提示调查家中的资源消耗情况，调查的资源类型计量单位可根据本地实际情况而定。课上，先让学生把他们的调查结果在小组内进行统计，然后让各组组长把本小组的统计结果写在黑板上，最后由教师把全班的结果进行汇总，并计算出一个平均值，让学生思考，：从统计的结果中，你能发现什么？以我们刚才计算的结果来统计，我全校学生的家中一个月要消耗多少资源？一年

19、呢？以学生日常生活中，某种常用的消费品为例，思考资源消耗会对资源环境产生什么影响，以纸张为例，可引导学生思考：纸张生产需要什么资源？纸张生产过程中会排放哪些废弃物？教师参考“资料库”中的诗歌“离去”镇的故事，选择部分内容朗读给学生听。引导学生思考：“离去”镇的废水只是简单地消失了吗？废水究竟会导致什么情况的发生？在此基础上，可引导学生结合自身实际，围绕教材提出的三个问题展开讨论，我们每天的资源消耗会对地球造成什么影响？这些资源经利用后最终到哪里去了？它们又会对地球环境造成什么影响？教师加以总结，使学生认识到我们的生活不仅要消耗自然资源，而且在消耗资源的过程中还会影响和破坏资源环境。留住大自然的

20、绿色老师可准备我国水土流失、荒漠化的相关照片，引导学生简单回顾前面所学内容，让其产生要留住大自然绿色的强烈愿望。组织学生结合前面所学内容，讨论交流下面的问题：你知道人类的哪些行为会造成水土流失和荒漠化吗？如何减少和避免这些行为？作为消费者的你们，如何在生活中保护地球的绿色？除此之外，你还能采取哪些积极措施，为绿化祖国河山贡献自己的力量？在学生讨论交流的过程中，老师可介绍一下我国的大型生态环境保护活动“保护母亲河行动”，简单介绍一下它的三个项目：保护母亲河工程、保护母亲河行动周（日）、保护母亲河基金。把学生想出的措施列在黑板上，让学生根据自己的实际情况，把这些措施按实施的难易程度分分类：随时可以

21、做到的、近期可以做到的、以后努力可以做到的以及难以做到的，并给自己定一个计划。节水行动尽在你我他课前，让学生根据教材上的测试题和生活实际，设计调查问卷并展开调查。问一问他们身边的人大致发球下列中的哪一类型。我用多少水就交多少水费，这是我自己的事，别人管不着。用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲洗厕所，但就是不愿意更换价格相对贵一些的水龙头。最不能容忍停水，但觉得节水主要是节约公共场所用水。不知道水费多少钱一吨，反正付得起。节约用水是每个公民的责任，节约用水不会影响生活质量。也可以指导学生就浪费（或节约）水的具体情况展开调查。家里洗米的时候一般淘几遍？每淘一遍要多少水？淘米水最后去哪儿了？淘米

22、水还可以用来做什么？家里或学校的水龙头有没有漏水的现象？如果漏，用杯子量一下，一个小时会漏多少水？一天呢？推测一个月、一年会漏多少水。当在公共场所，发现水管漏水或水龙头滴水，你会怎么做？你们家是否安装了节水龙头或其他节水装置？让学生汇报调查结果，老师对学生的汇报加以总结，并出示有关世界和我国水资源短缺的资料，让学生产生要节约利用水资源的意识。让学生以演示图片、介绍、演讲等不同形式介绍各种节水措施，特别是自己家节水的做法。还可让学生讨论一些地区提高自来水价格的做法，如洗车等行业水价的大幅度提高。活动四 为减少垃圾污染献计献策让学生说一说垃圾的危害，教师参考“资料库”，介绍世界重大垃圾污染事件。让

23、每个小组准备几张卡片，把自己所扔掉的生活垃圾写在卡片上，并在全班展示。每个小组推荐一名代表抽签回答问题，其它组员可在规定时间内进行补充，抽签内容分别如下。生活垃圾中有哪些是可以再利用的？举例说说如何再利用。生活垃圾中有哪些是对环境和人体有害的？举例说明。这些东西（成为垃圾之前）确实是真正需要的吗？真的需要这么多吗？如何减少垃圾处理污染？你为减少垃圾污染做了些什么？你今后打算怎样做？你可为家人的做法提出哪些建议或意见？最后，让学生大胆地畅想一下“无垃圾污染社会”人们的生活方式和生活场景。三、作业设计谈一谈你想为保护地球环境做出哪些努力？调查家乡的水资源，并谈谈自己对保护家乡河流的一些初浅计划。3

24、 当灾害降临的时候通过观察和查找资料，了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面。了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索、取得的经验和成绩、采取的预防和预报措施。体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质，学习在自然灾害面前自救互救的方法。同学们，如果我们关注新闻报道，就会发现，地球上每年都会发生各种各样的自然灾害，地震、洪水、台风、瘟疫它们像凶残的魔鬼，肆虐地摧毁人类的家园，甚至会奔走人们宝贵的生命。那么当灾害降临的时候，我们应该如何做呢？活动准备：将学生分成小组，每组围绕一种自然灾害展开专题研究。地震灾害让学生用文字描述或图片展览的方式介绍地震发生时会

25、出现的情况。中国地震大事记及造成的人员伤亡和财产损失。先让学生借助资料，用列表的方式编写中国地震大事记，然后用表格或图片等方式对资料进行归纳和数字统计。让学生通过阅读相关事例、亲历者笔记等，感受地震灾害给人们带来的创伤。指导学生阅读中国地震带分布图，看看哪些地区易发生地震、自己的家乡是否位于地震带上。洪水灾害引导学生阅读中国河流分布图，让学生通过地图认识到我国是一个河流众多的国家，也是一个有重大洪灾隐患的国家。教师可参与“资料库”，或收集有关资料，展示近年来我国发生的重大洪水灾害，让学生认识到我国是一个洪水频发的国家，以及洪水给人民生命财产造成的巨大损失。在认识洪灾危害的基础上，引导学生进一步

26、思考和分析造成洪水泛滥的原因。使学生认识到除客观原因外，人为对植被、河道的破坏是重要原因。使学生认识到大自然不可抗拒的一面，产生对大自然的敬畏之情。除此这外，学生还可以说说其他常见的自然灾害。老师可展示课本P39图片，让学生对教材中提到的自然灾害及其危害有一个初步认识。调查家乡的自然灾害让学生说一说本地存在哪些自然灾害，其中频繁发生或造成严重损失的自然灾害有哪些。教师确定几种自然灾害作为学生调查的问题。指导学生分成小组，每组选择一名成员担任组长。根据课本P40的调查提纲，指导学生开展调查活动。确定调查内容。调查哪种自然灾害？灾害发生的时间、表现和危害有哪些？本地采取了哪些防灾和抗灾的措施？确定

27、调查方法和组内的分工合作。谁负责访问？谁负责查找图片和文字资料？谁负责到实地进行考察？对调查得来的资料进行整理和分析，写出调查报告或填写调查表。灾害调查组调查表组长：组员：调查内容调查方法调查结果我们的思考组织学生交流汇报调查情况并展示调查报告，教师加以总结。灾害预防预报有良方让学生说一说他们知道的预报预防自然灾害的方法和手段。古代预防预报自然灾害的工具和手段有哪些？有哪些预防预报自然灾害的高科技手段？人们在日常生活中，总结了哪些预测自然灾害的经验和谚语？在出示课本P43的照片之后，教师可补充相关图片和文字资料。提出讨论话题：你怎样看待自然灾害？懂得自然灾害虽然有不可抗拒的一面，但是人类可以认识