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1、三、整体把握1.教师范读。2.学生自读，熟悉课文。3.学生对照书下注释疏通文段，划出疑难。四、指导学生自读1、2段（一）第1段：1.第一层：“六王毕阿房出。”写了阿房宫的背景。重点词：毕：完了。一：数动，统一。学生背诵。2.第二层：“覆压三百余里流入宫墙。”写阿房宫的面积和规模气势。重点词;北构而西折：北、西 名状直走咸阳：走，趋向。3.第三层：“五步一楼矗不知其几千万落。” 写阿房宫的楼阁廊檐。钩心斗角：古今异义（古：形容宫室建筑精巧;今：比喻人各用心机，互相排挤）焉：结合练习二总结蜂房水涡：蜂房，水涡， 名状，像蜂房，像水涡。4.第四层：“长桥卧波不知西东。” 写长桥复道。未云何龙：云、龙

2、、名动，出现云出现龙。不霁何虹：虹 名动，出现彩虹。5.第五层：“歌台暖响而气候不齐。” 写歌台和舞殿。气候：天气，环境气氛;一个地区的气象情况）总结：本段从阿房宫的兴建背景、面积、规模、楼阁廊檐、宫内的长桥复道、歌台舞殿等方面描写了阿房宫的雄伟壮观。阿房宫赋创新教案二：阿房宫赋教学设计导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论，针对汉初的情况，主张施行仁政。同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。（一）解题“阿

3、房宫”的“阿房”旧读“png”，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。关于赋的特点，文心雕龙诠赋说：”体物写志，指赋的内容;铺采文指赋的形貌。赋，在艺术表现上必然注重铺陈，形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体

4、，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。（二）解说作者杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人，在“赋”和古文方面也都堪称大家，在诗歌方面人称他为“小杜”，以区别于“老杜”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。他对赋这种文体也有着卓越的贡献，唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的阿房宫赋就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。（三）整体感知1.学习本文的生字词缦回 不霁何虹妃嫔媵嫱 焚椒兰辘辘 杳不知尽态极妍 掠鼎铛 迤逦锱铢 架梁之椽在庾之粟粒 横槛呕哑 参差2.让学生结合注解利用工具

5、书疏通全文，将疑点画出，以备质疑。3.从总体上把握全文。（1）阿房宫的来历。（2）阿房宫的外在形势。（3）阿房宫的本体构筑。（4）宫人的生活情境。（5）秦爱纷奢的描写。（6）有关国家兴亡的议论。（四）学习第一自然段：学生质疑、教师指导，明确掌握重点词语1.重点实词六王毕，四海一 毕：完了，结束 一：统一。北构而西折 构：动词，架木做屋，引申为建筑。不霁何虹 霁：雨后天晴。名词活用动词。2.古今异义：直走咸阳 走：趋向 今多指行走。钩心斗角 ：指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心:指各种建筑物都有面向中心攒聚; 斗角:指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。今常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。3.词类活用：几

6、千万落 落：座。今多指下降，衰败。四海一 “一” 数词动词 统一。骊山北构而西折 “骊山”名词状语 从骊山。“北”“西”名词状语 向北，向西。廊腰缦回 “腰”、“缦”名词状语 像人的腰部一样，像缦带一样。蜂房水窝 名词状语 像蜂房，像水窝。未云何龙，不霁何虹 “云”“龙”“虹”，名词动词 出现云彩，出现龙，出现虹。歌台暖响 “响”动词名词 歌声。4.段意理解：设问：作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境，从占地广、建筑物之高、建筑群布局，从楼阁之多，设计工致、变化统一的布局，从长桥、复道建造的复杂情况，从宫中的歌舞之盛等角度来定阿

7、房宫的。在这一节中，作者由远及近、由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势”就与前方“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，如“长桥卧波”，“复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用，使文句音节铿锵，并有音韵之美。第二课时（一）分析第二自然段学生质疑、教师指点。1.“绿云扰扰”绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密;扰扰，纷乱蓬松的样子。2.“辇来于秦”辇：名词作状语，用辇车3.段意理解：这一段作者写了宫人的来历，写宫人的生活情境，以及

8、宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈，荒淫。（二）分析第三自然段1.“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英”这里用了互文的修辞格本应合在一起说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，但理解时又应合在一块儿。这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。收藏，经营，动词用如名词，指收藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。精英，形容词用着名词，精品。2.“鼎铛玉石，金块珠砾”鼎、玉、金、珠，是名词用作状语。铛、石、块、砾，是名词用作动词。3. 重点词语：纷奢：繁华奢侈直栏横槛：槛读作jin，栏杆。函谷举：举，被攻占。可怜：可惜。4.段意理解:这一段作者用了大量的排比、比喻，铺

9、写了秦王的骄奢淫靡、滥用民力，致使农民起义，一举灭秦。“叫、举、炬”三个动词，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土与上面的壮丽描绘形成鲜明的对比，显得收束有力，概括了秦的迅速灭亡。（三）研读第四自然段段意理解：这一段作者发表议论，指出六国灭亡秦朝覆灭，其根本原因在于本国自己而非秦国和天下人。作者运用了假设论证，说明爱护百姓可以拒敌固国，万世而为君，民心向背决定国家存亡。作者讽谏时弊，希望统治者以秦灭亡为借鉴。（四）讨论关于秦灭亡的议论，本文与过秦论有哪些相似之处?它们的立论角度又有何不同?相似：1.都肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自己

10、，都说明了秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的原因是不施仁政。2.都受到赋的影响，甚至本身就是赋。立论不同：1.过秦论以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守之势异也”的道理;阿房宫赋以“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。2.过秦论以秦的兴盛反衬它的灭亡;阿房宫赋以对阿房宫寓言式的描写，表明秦朝必然灭亡的结局，3.过秦论作为政论文重在说理，阿房宫赋作为一篇赋重在讽喻现实。阿房宫赋创新教案三：教学目的：1.理解常见文言词语的含义和用法。2.了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。3. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。4.体会本文骈散结合的特点教学课时：2课时。一

11、.教学导入：在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?二.作者介绍：杜牧（803852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定孙子兵法

12、十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。同学们知道杜牧的多作品呢?可以让学生自由发言，教师点拔（选其中的几首）：赤壁折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。秋夕银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。赠别其一娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不知。赠别其二多情却似总无情，唯觉尊前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天

13、明。遣怀落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。寄扬州韩绰判官青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。三.背景介绍与解题：阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞

14、藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。六、讲解第一段。（一）补充解释1 六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。2 骊山北构而西折 而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。3 各抱地势 抱：适合，随着。4 盘盘焉 焉：的样子。5 矗不知其几千万落 落：量词，座，所。6 复道行空 行空：横跨半空。7 不知西东 西东：互文见义，指各个方向。8 歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。9 而气候不齐 而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。（二）分析内容。1 前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房

15、宫兴建营造的非同凡响。2 第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。3 第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。4 第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。5 第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。（三）板书总结：七、作业：课后自译并背诵第一段。一、复习第一段：检查翻译、背诵及活用词掌握理解情况。二、分析第二段。（一）补充解释：1 辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。2 辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。3 朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。4 为秦宫人 为：成为。5 绿云扰扰，梳晓鬟也 绿云：黑发。6 雷霆

16、乍惊 乍：突然。7 杳不知其所之也 之：动词，往，到。8 燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。9 齐楚之精英 精英：出类拔萃的人。10 金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。（二）分析内容：1 第一句：照应“六王毕，四海一”。2 第三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。3 第四五句：写宫人的凄惨生活，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。4 第六七句：由写人的被欺辱转而写物被践踏。5 小结：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。三、分析第三段。（一）补充注释：1 一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。2 秦爱纷奢 纷：多，繁华。3 人亦念

17、其家 念：顾念。4 奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。5 多于南亩之农夫 于：比。南亩：田间。6 多于周身之帛缕 周：全。帛缕：借代衣物。7 戍卒叫，函谷举 举：被攻占。（二）分析课文：1 前四句：对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。2 第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。3 第六七句：写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。4 小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。四、分析第四段。1 族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。2 使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。3 则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。4 谁得而族灭也 得：能够。5 秦人不暇自哀 哀：哀叹。6 后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以为鉴。1 第二句：阐明兴亡自取的道理。2 第四句：申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。3 第五句：用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。五、总结全文1 . 揭示主题：不爱人民的统治者必将导致灭亡。2 .简要比较阿房宫赋与六国论、过秦论在写法上与本文的异同。