1、三、整体把握1.教师范读。2.学生自读,熟悉课文。3.学生对照书下注释疏通文段,划出疑难。四、指导学生自读1、2段(一)第1段:1.第一层:“六王毕阿房出。”写了阿房宫的背景。重点词:毕:完了。一:数动,统一。学生背诵。2.第二层:“覆压三百余里流入宫墙。”写阿房宫的面积和规模气势。重点词;北构而西折:北、西 名状直走咸阳:走,趋向。3.第三层:“五步一楼矗不知其几千万落。” 写阿房宫的楼阁廊檐。钩心斗角:古今异义(古:形容宫室建筑精巧;今:比喻人各用心机,互相排挤)焉:结合练习二总结蜂房水涡:蜂房,水涡, 名状,像蜂房,像水涡。4.第四层:“长桥卧波不知西东。” 写长桥复道。未云何龙:云、龙
2、、名动,出现云出现龙。不霁何虹:虹 名动,出现彩虹。5.第五层:“歌台暖响而气候不齐。” 写歌台和舞殿。气候:天气,环境气氛;一个地区的气象情况)总结:本段从阿房宫的兴建背景、面积、规模、楼阁廊檐、宫内的长桥复道、歌台舞殿等方面描写了阿房宫的雄伟壮观。阿房宫赋创新教案二:阿房宫赋教学设计导入新课“以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了过秦论,针对汉初的情况,主张施行仁政。同样的,总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实,杜牧作阿房宫赋以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。(一)解题“阿
3、房宫”的“阿房”旧读“png”,阿房是地名或山名,遗址在今西安的西南。这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞,至荀况始有定名。它出现于战国后期,到了汉代才形成确定的体制,这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。关于赋的特点,文心雕龙诠赋说:”体物写志,指赋的内容;铺采文指赋的形貌。赋,在艺术表现上必然注重铺陈,形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美,它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起,借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体
4、,既适合散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。(二)解说作者杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人,在“赋”和古文方面也都堪称大家,在诗歌方面人称他为“小杜”,以区别于“老杜”,又把他与李商隐并称为“小李杜”。他对赋这种文体也有着卓越的贡献,唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈俪趋向散文化,称为“文赋”,以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的阿房宫赋就是这样的作品,历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。(三)整体感知1.学习本文的生字词缦回 不霁何虹妃嫔媵嫱 焚椒兰辘辘 杳不知尽态极妍 掠鼎铛 迤逦锱铢 架梁之椽在庾之粟粒 横槛呕哑 参差2.让学生结合注解利用工具
5、书疏通全文,将疑点画出,以备质疑。3.从总体上把握全文。(1)阿房宫的来历。(2)阿房宫的外在形势。(3)阿房宫的本体构筑。(4)宫人的生活情境。(5)秦爱纷奢的描写。(6)有关国家兴亡的议论。(四)学习第一自然段:学生质疑、教师指导,明确掌握重点词语1.重点实词六王毕,四海一 毕:完了,结束 一:统一。北构而西折 构:动词,架木做屋,引申为建筑。不霁何虹 霁:雨后天晴。名词活用动词。2.古今异义:直走咸阳 走:趋向 今多指行走。钩心斗角 :指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心:指各种建筑物都有面向中心攒聚; 斗角:指屋角互相对峙,好像兵戈相斗。今常用来比喻各自用尽心机,互相排挤。3.词类活用:几
6、千万落 落:座。今多指下降,衰败。四海一 “一” 数词动词 统一。骊山北构而西折 “骊山”名词状语 从骊山。“北”“西”名词状语 向北,向西。廊腰缦回 “腰”、“缦”名词状语 像人的腰部一样,像缦带一样。蜂房水窝 名词状语 像蜂房,像水窝。未云何龙,不霁何虹 “云”“龙”“虹”,名词动词 出现云彩,出现龙,出现虹。歌台暖响 “响”动词名词 歌声。4.段意理解:设问:作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境,从占地广、建筑物之高、建筑群布局,从楼阁之多,设计工致、变化统一的布局,从长桥、复道建造的复杂情况,从宫中的歌舞之盛等角度来定阿
7、房宫的。在这一节中,作者由远及近、由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观,叙述中时有前后照应之妙笔,如写楼阁“各抱地势”就与前方“骊山北构而西折,直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻,如“长桥卧波”,“复道行空”,用笔经济,形象生动。叙述中也间有动态描写,像写“二川”,写歌舞,状声摹形,引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用,使文句音节铿锵,并有音韵之美。第二课时(一)分析第二自然段学生质疑、教师指点。1.“绿云扰扰”绿云,浓墨有光彩的云,此处形容女子的头发黑密;扰扰,纷乱蓬松的样子。2.“辇来于秦”辇:名词作状语,用辇车3.段意理解:这一段作者写了宫人的来历,写宫人的生活情境,以及
8、宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈,荒淫。(二)分析第三自然段1.“燕、赵之收藏,韩、魏之经营,齐、楚之精英”这里用了互文的修辞格本应合在一起说的词,因对偶、押韵或字数的限制,临时拆开来使用,但理解时又应合在一块儿。这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。收藏,经营,动词用如名词,指收藏的金银珠宝,经营的金银珠宝。精英,形容词用着名词,精品。2.“鼎铛玉石,金块珠砾”鼎、玉、金、珠,是名词用作状语。铛、石、块、砾,是名词用作动词。3. 重点词语:纷奢:繁华奢侈直栏横槛:槛读作jin,栏杆。函谷举:举,被攻占。可怜:可惜。4.段意理解:这一段作者用了大量的排比、比喻,铺
9、写了秦王的骄奢淫靡、滥用民力,致使农民起义,一举灭秦。“叫、举、炬”三个动词,生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势,火山爆发之烈,迅猛异常,不可压抑。“可怜焦土与上面的壮丽描绘形成鲜明的对比,显得收束有力,概括了秦的迅速灭亡。(三)研读第四自然段段意理解:这一段作者发表议论,指出六国灭亡秦朝覆灭,其根本原因在于本国自己而非秦国和天下人。作者运用了假设论证,说明爱护百姓可以拒敌固国,万世而为君,民心向背决定国家存亡。作者讽谏时弊,希望统治者以秦灭亡为借鉴。(四)讨论关于秦灭亡的议论,本文与过秦论有哪些相似之处?它们的立论角度又有何不同?相似:1.都肯定了秦朝的强大,都强调秦朝灭亡是毁于自己
10、,都说明了秦朝灭亡的迅速,指出秦朝灭亡的原因是不施仁政。2.都受到赋的影响,甚至本身就是赋。立论不同:1.过秦论以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守之势异也”的道理;阿房宫赋以“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。2.过秦论以秦的兴盛反衬它的灭亡;阿房宫赋以对阿房宫寓言式的描写,表明秦朝必然灭亡的结局,3.过秦论作为政论文重在说理,阿房宫赋作为一篇赋重在讽喻现实。阿房宫赋创新教案三:教学目的:1.理解常见文言词语的含义和用法。2.了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。3. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。4.体会本文骈散结合的特点教学课时:2课时。一
11、.教学导入:在这种思想的指导下,贾谊写了过秦论,其中心论点是:“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况,主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧作阿房宫赋以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?二.作者介绍:杜牧(803852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定孙子兵法
12、十三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。同学们知道杜牧的多作品呢?可以让学生自由发言,教师点拔(选其中的几首):赤壁折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。泊秦淮烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。秋夕银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。赠别其一娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路,卷上珠帘总不知。赠别其二多情却似总无情,唯觉尊前笑不成。蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天
13、明。遣怀落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。寄扬州韩绰判官青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。山行远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花。三.背景介绍与解题:阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房,故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗“大起宫室,广声色”之意。“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代,盛行于六朝。多用铺陈夸张手法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,注重声律,辞
14、藻华丽,富有文采,称为骈赋。唐宋时,它已经趋向散文化,句式参差,长短不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,人称“文赋”。六、讲解第一段。(一)补充解释1 六王毕,四海一 一:数词作动词,统一。2 骊山北构而西折 而:表顺接的连词。北、西:名词作状语。走:达。3 各抱地势 抱:适合,随着。4 盘盘焉 焉:的样子。5 矗不知其几千万落 落:量词,座,所。6 复道行空 行空:横跨半空。7 不知西东 西东:互文见义,指各个方向。8 歌台暖响 响:声响,指歌声和乐声。9 而气候不齐 而:然而。气候:天气(风雨晴雪),指情况。齐:相同。(二)分析内容。1 前四个3字句:写出秦始皇一统天下的豪迈气概,也写出阿房
15、宫兴建营造的非同凡响。2 第二句:从全景写阿房宫的雄伟壮观。3 第三四句:写阿房宫依山水而建,突出它利用自然,巧夺天工的气派。4 第五句:由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。5 第六句:用夸张、衬托的手法,借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。(三)板书总结:七、作业:课后自译并背诵第一段。一、复习第一段:检查翻译、背诵及活用词掌握理解情况。二、分析第二段。(一)补充解释:1 辞楼下殿 辞:离开。下:走下,名词作动词。2 辇来于秦 辇:名词作状语,坐着辇车。3 朝歌夜弦 朝、夜:名词作状语,在早上、在夜晚。弦:名词作动词,弹弦,奏乐。4 为秦宫人 为:成为。5 绿云扰扰,梳晓鬟也 绿云:黑发。6 雷霆
16、乍惊 乍:突然。7 杳不知其所之也 之:动词,往,到。8 燕赵之收藏,韩魏之经营 收藏、经营:动词作名词,金玉珍珠。9 齐楚之精英 精英:出类拔萃的人。10 金块珠砾 块、砾:名词作动词,当土块、当石子。(二)分析内容:1 第一句:照应“六王毕,四海一”。2 第三句:写宫人梳妆打扮,着力表现其明艳动人。3 第四五句:写宫人的凄惨生活,揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。4 第六七句:由写人的被欺辱转而写物被践踏。5 小结:写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢靡的生活,为下文的议论做准备。三、分析第三段。(一)补充注释:1 一人之心,千万人之心也 心:心意,意愿。2 秦爱纷奢 纷:多,繁华。3 人亦念
17、其家 念:顾念。4 奈何取之尽锱铢 奈何:怎么,为什么。5 多于南亩之农夫 于:比。南亩:田间。6 多于周身之帛缕 周:全。帛缕:借代衣物。7 戍卒叫,函谷举 举:被攻占。(二)分析课文:1 前四句:对比人心事理,质问秦统治者的贪婪与残暴。2 第五句:比喻、排比,揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。3 第六七句:写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量,结果阿房宫成了一片焦土。4 小结:由描写转入本段的议论抒情,逐渐显示文章旨意。四、分析第四段。1 族秦者秦也,非天下也 族:名词作动词,族灭。2 使六国各爱其人,则足以拒秦 使:如果。爱:爱护。3 则递三世可至万世而为君 递:传递。为:做。4 谁得而族灭也 得:能够。5 秦人不暇自哀 哀:哀叹。6 后人哀之而不鉴之 鉴:意动用法,以为鉴。1 第二句:阐明兴亡自取的道理。2 第四句:申述论据,指出爱民与长治久安息息相关。3 第五句:用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙,意味深长。总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。五、总结全文1 . 揭示主题:不爱人民的统治者必将导致灭亡。2 .简要比较阿房宫赋与六国论、过秦论在写法上与本文的异同。
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