鄂教版六年级语文上册《9祝你生日快乐》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计最新精品优秀教案多篇文档格式.docx

1、3师生一起理出“初次相见”，“逐步相知”，“最后相好”的层次。4说说让自己感动的内容，初步体会作者的写作目的。四、学习第一段1自读第一段，勾画体现约翰穷酸的句子和同学们的表现，写批注。2全班交流。（1）交流描写约翰的句子，体会约翰的可怜。联系课文理解“窘迫”，“尴尬”，“寒酸” （2）交流同学们的反映，感受大家对约翰的歧视和排斥。联系上下文理解“窃窃私语”，并现象他们回说些什么？会怎样嘲笑他？ （3）分角色朗读这一部分。 （4）研读“我”对他的态度。抓住“屏住呼吸”体会我当时的紧张，感受我对约翰的冷淡。 3教师小结： 通过刚才的学习，大家已经充分体会到面对寒酸的约翰，我的态度和同学们没什么两样

2、，都很幼稚，不懂事，缺乏同情心。为什么后来我的态度发生了那么大的转变呢？下节课我们继续学习。五、课堂练习1抄写生字词。2熟读课文。第二课时1、复习回顾，导入新课二、讲读第二段1默读课文，思考我为什么决定跟他交朋友，勾画油有关语句。2读后交流，了解“相知”过程。抓住“看看四周”，“低声”体会我当时的内心。三、细读第三段1导入：与约翰真正接触后，我决定做他的朋友，那么“我”会怎样对待约翰呢？2指名分角色读1115自然段，其他学生认真倾听，看能听出什么？3交流听后的感受。（1）“为什么别人总是欺侮约翰呢？”同情，抱不平（相机指导学生读好“总是”“欺侮”）（2）“妈妈，明天是约翰的生日，我担心他什么也

3、得不到。谁也不会关心他是不是过生日”真诚关心，希望约翰快乐。（3）“他的生日会无声无息地俏然溜过。”伤感、惋惜、痛苦。（4）“我长这么大第一认为妈妈的话错了。”悲观，认为妈妈只是宽慰“我”。4小结。简单朴实的话中，我们能感受到作者那颗虽幼稚但充满同情，充满关心，充满真诚的爱心。看来，我们在读书时不要放过这些语言、心理的描写，它会带我们走进人物的真实世界，让我们感受人物的真实情感。5带着你们的这些感受、体会，再来读这一部分。（个人练读，分角色读）6当我担心无人给约翰过生日时，妈妈只是吻着我说：“别担心，一切都会好的”妈妈为什么这样说呢？请大家默读1621自然段。读后交流。7精读妈妈到学校给约翰过

4、生日的场面，感受浓浓的母爱。（1）妈妈是怎样出现在教室门口的？读到这里，你有什么感受？（2）约翰有什么反映呢？联系课文理解“不知所措”对比：约翰非常惊讶。约翰仿佛像一只被捕获的小鹿一样惊慌不知所措。练习朗读，读出惊讶和激动。设想：约翰会说什么？妈妈会怎样说呢？（3）假如你是约翰，此时此刻，你意想不到地听到了唱给你的生日歌，看到了送给你的精美的生日蛋糕，你会怎么想？怎么说？（4）结合前文，教师对文中的妈妈进行小结。四、讲读第四段1默读第四段，思考回答为什么我认为妈妈送给约翰的生日蛋糕是最美味可口的？2深情诵读排比句“但每当就会想起想起想起想起”。五、感情延伸，深化教育1回顾全文，谈谈自己的感受。

5、2课堂练习：（1）从文中选择一个人物，与他谈谈你的感受。“我想对你说，” （2）当你听到祝你生日快乐这首歌时，你想到了什么？仿照课文最后一段话，写一写。教材分析：本文主要讲述了“我”为我的朋友约翰生日无人过问担忧，而“我”的妈妈出乎意料地买来蛋糕为约翰庆祝生日这件事，赞扬了“我”和妈妈真诚对待朋友，热诚关爱朋友的品质。教学目标知识与技能1、学会12个生字，联系上下文理解窃窃私语，窘迫，寒酸，轻蔑等词。2、能正确，流利，有感情地朗读课文。3、学习作者抓住人物语言，动作表现人物品质的方法。过程与方法 1、以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。2、抓住人物描写，探究变化原因，体会人物特点。

6、情感、态度与价值观 理解课文内容，了解我对约翰的态度发生变化的原因，从中体会我和妈妈关爱他人的好品质。教学重难点 紧抓情感主线及相关内容进行教学。学习目标 1.自学生字新词。联系上下文理解“窃窃私语”“窘迫”“寒酸”“轻蔑”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容及结构。3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态描写表现人物特点的写法。4.学习课文第一部分（第16自然段）一、释题激趣，创设语境。1. 同学们你们还记得自己过生日的情景吗？谁来说说？（指名学生回答）今天老师向你们介绍一位外国小朋友，他过了一个特殊的生日。2. 大家请翻开书53页，板书课题：9 祝你生日快乐 读课

7、题.二、初读课文，整体感知。1.自由读文，注意读准字音，读通课文。2.指导生字：“嘲”，注意不要读成平舌音。“窃”字下面的“切”的左边不是“土”；“蔑”字字形复杂，下面又容易写错，要引导学生仔细观察；“聊”字右边是“卯”，不要少写“撇”；“廊”字是半包围结构，里面既不是“朗”，也不是“郭”。3. 思考：课文主要写了哪两个人之间的交往？在交往的过程中谁的态度变化大？是怎样变化的?4.师：刚才大家通读了全文，谁来说说课文主要写了哪两个人之间的交往？指名学生回答。（第一次见面“我”排斥约翰，后来逐步了解约翰，愿与他交朋友，最后两人成为知心朋友。）5.大家把“我”和约翰的交往过程说得很清楚，那么依照这

8、一交往过程，请大家给这篇课文分段落。6. 交流：第一部分（第16自然段）讲“我”和约翰第一次见面的情景。第二部分（第710自然段）讲“我”在与约翰的交往中慢慢了解了他，决定做他的朋友。第三部分（第1121自然段）讲“我”为约翰的生日会无人祝贺而担忧，但出乎意料的是妈妈为约翰买了一个大蛋糕，使约翰过了一个难忘的生日。第四部分（第22自然段）讲每当“我”听到祝你生日快乐这首歌时，就会想起妈妈为约翰庆祝生日的事。三、顺学指导，直奔重点。1. 默读第一部分，思考：第一次见到约翰时，同学们有什么反应？“我”的态度如何？找出有关句子，画出关键的词语。2.指名读出勾画的句子。（学生读哪句，教师就指导哪句）“

9、大家虽然还不太确定如何接纳这位新同学，但已经有人在窃窃私语，嘲笑他的窘迫寒酸了。”当学生找到这句时：思考：“窃窃私语”是什么意思？猜想一下，他们会说些什么？（引导学生联系下文“嘲笑”想内容）你是怎样理解“窘迫”、“寒酸”？约翰的“窘迫”、“寒酸”，你是从哪里读出来的？引导学生读议描写约翰外貌的句子：他头发蓬乱，身上穿着不知从哪儿捡来的衣服，脚上的鞋子破旧不堪，已经张开了口。（抓住画横线的部分体会约翰的可怜，家庭的贫穷，并对约翰产生同情。面对这样一个可怜的孩子，面对这样一位理应给予同情的孩子，同学们是怎样的反应？你从中体会到什么？（引导学生体会出同学们的不懂事、缺乏同情心、不尊重他人）带着你的体

10、会读这句。“那是什么呀？”坐在我身后的男孩小声问。“开了天窗。”一个女孩轻蔑地说，并咯咯地笑了起来。他们在嘲笑约翰的鞋子。同学们怎样嘲笑他的呢？怎样理解“轻蔑”？分角色朗读。（在朗读中引导学生体会出同学们那种不懂事、无同情心、不尊重他人、幼稚的特点，强调“那是什么呀？”应读出明知故问的语气，突出男孩子想故意让约翰出丑的心理；“开了天窗”强调读出嘲弄的语气。约翰微笑着看着大家，希望有人也能对他微笑，但大家都面无表情，他只好一个人尴尬地站在那里。怎样理解“面无表情”“ 尴尬”？（引导学生抓住“面无表情”这个词语来体会大家的态度极为冷漠，这当然也包括“我”，强调读出冷漠的语气。 我屏住呼吸，我故意避

11、开了他的目光同学们如此对待约翰，“我”呢？（引导学生抓住“屏住呼吸”，体会“我”十分紧张，害怕约翰会坐到“我”身边的心情。此处要读出害怕紧张的语气。抓住“故意”体会“我”心存厌恶，拒绝与约翰一起的想法。此处读出厌恶的语气。3.再读这些句子，从这些句子中，你感受到了什么？同学们为什么要如此对待约翰？（强调抓住同学们的动作、神态进行体会） 作业设计 1.生字131。2.听写字词。3.朗读课文至少3遍，家长签字。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文的主要内容，了解“我”对约翰的态度发生变化的原因。3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态表现人物品质特点的写法，并从中体会出“我”和妈妈关爱他

12、人的美好品质，受到爱的教育与感染。4.学习课文二、三、四部分内容。教学过程一、复习导入。师：从课文第一部分的学习我们知道作者一开始他和其他同学一样讨厌约翰，可是通过接触后，作者还是那么讨厌约翰吗？二、紧扣关键，上贯下连，落实训练。（一）学习第二部分。1.请大家默读这一部分，从哪些地方你感觉作者对约翰的态度发生了变化。2.“他几乎连数数都不会。”（实在太差劲，太可怜，太可悲，太让人瞧不起，太让人不解，太让人同情，众多的含义说明“我”对约翰有过多的轻视与少许的同情。引导学生体会这句话夹杂着作者少许的同情，这是一个变化。） 3.“由于我每天放学回家都提起约翰如何如何，妈妈”（引导学生体会作者对约翰的

13、态度发生了变化，妈妈起着关键的作用，抓住妈妈的语言、神态来体会）4.“我看看四周，确定没有人往这边看，就低声说：坐吧。”作者为什么要往“看看四周”，还要“低声说”呀？（引导学生揣摩“我”的内心：“我”想与约翰进一步交往但又怕别人嘲讽。5、“我发现他是个很令人愉快地伙伴，性格活泼开朗。对他的嘲笑和讥笑是没有根据的，是不公平的。我要做他的朋友。 （引导学生体会作者会约翰的认识发生了质的变化：一是认为性格好，能使人愉快；二是认为大家对他的嘲弄和讥笑是没有真正了解他，是不公平的，所以做出自己的决定：要做他的朋友。（二）学习课文第三部分（第1121自然段）。1.师：与约翰真正接触后，“我”决定做他的朋友

14、，那么“我”会怎样对待约翰呢？2.指名分角色读这一部分，其他学生认真倾听，看能听出什么？3.交流听后的感受。“为什么别人总是欺侮约翰呢？”反问句（同情，抱不平）（相机指导学生读好“总是”“欺侮”）（读出同情的感受）“妈妈，明天是约翰的生日，我担心他什么也得不到。没有蛋糕，没有礼物，什么也没有。谁也不会关心他是不是过生日。”（真诚关心，希望约翰快乐。）（读出真诚关心的感受）“他的生日会无声无息地悄然溜过。”（伤感、惋惜、痛苦）（读出伤感、惋惜、痛苦的感受）“我长这么大第一次认为妈妈的话错了。”（悲观）（认为妈妈只是宽慰“我”）（读出悲观的感受）4.联系上下文，找出描写“妈妈”的语言、动作的语句，

15、读一读，你觉得“妈妈”在你心目中是怎样一个人？（可能回答：有爱心、懂儿子、有同情心、善良、关爱他人）5.指名回答。6.小结：简单朴素的话中，我们能够感受到作者和他妈妈充满同情，充满关心，充满真诚的爱心，看来，我们在读书时不要放过这些语言、动作、心理的描写，它会带我们走进人物的真实世界，让我们感受人物的真情实感。7.带着你们的这些感受、体会，再来读这一部分。8.假如你就是作者，想像如果自己的好友受到别人的欺侮得不到应有的快乐，自己会怎样做呢？9. 交流。（三）学习课文第四部分。由于某种原因，约翰过完生日不久，就随父亲搬走了，从此，作者就少了一个朋友，但是只要听到祝你生日快乐这首歌，他就会想起和约翰一起过生日的情景。我想约翰也和作者一样，他会永远记住那难忘的时刻，他是幸福的，因为他得到过他人的关爱，来，带着你们的感受一起读这一部分。2.师：你觉得作者和他的妈妈有哪些美好的品质？3.指名学生回答。三、回归整体，读中学写。1. 回顾全文，谈谈自己的感受。2. 当你听到祝你生日快乐这首歌时，你想到了什么，仿照课文最后一段写一写。四、当堂作业，拓展延伸。完成课堂作业语段阅读。1.朗读课文至少3遍，家长签字。2.预习诗词诵读。板书设计 9.祝你生日快乐关爱 爱妈妈 约翰 “我” 初次相见 （屏住呼吸 故意避开） 逐步相知 （没有根据 不公平 决定做朋友 ）最后相好 （祝你生日快乐）