中学教师招聘考试教育理论综合试题及答案四Word文档格式.docx

1、2B.5C.7D.96. “舌尖效应”描述的是人在记忆信息（ ）时所发生的障碍。A.登记B.编码C.储存D.提取7. （ ）的师说是中国古代第一篇集中论述教师问题的文章。A.董仲舒B.柳宗元C.韩愈D.王安石8. 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性9. 在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是（ ）。A.莫依B.桑代克C.推孟D.贾德10.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学阶段儿童的发展任务主要是（ ）。A.自主感对羞愧感B.勤奋感对自卑感C.亲密感对孤独感D.自我同一性对角色混乱11.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和

2、组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为（ ）。A.认识过程B.意志过程C.决策方式D.认知风格12.最早提出自我效能感概念的是（ ）。A.班杜拉B.奥苏贝尔C.桑代克D.布鲁纳Yao_page二、多项选择题（本大题共8道小题，每小题2分，共16分。在所给选项中至少有两个选项是正确的，请将正确选项前的字母填在括号中）13.在反射弧中，直接与外界刺激接触的有（ ）。A.感受器B.传入神经C.传出神经D.效应器14.对教育评价信息的要求有（ ）。A.有效性B.全面性C.可靠性D.简洁性15.以下属于班级授课制优越性的有（ ）。A.高效性B.循序渐进性C.实践性强D.教师发挥主导作用16.衡量创

3、造性高低的标准主要有发散思维的（ ）。A.流畅性B.变通性C.稳定性D.独特性17.教学目标包括（ ）等三个层次。A.教材目标B.课程目标C.学科目标D.课堂教学目标18.皮肤觉主要包括（ ）。A.触觉B.压觉C.温度觉D.痛觉19.经典条件反射的基本规律包括（ ）。A.操作性行为B.条件刺激C.获得与消退D.刺激泛化与分化20.行为演练的基本方法有（ ）。A.自我控制法B.全身松弛训练C.系统脱敏法D.肯定性训练三、填空题（每空1分，共15分）21.儒家思想的核心是_的学说。22._是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。23.从生理方面来看，身体的发展基本是按照“从_向_

4、”、 “从_部位向_ 方向”发展的过程。24.我国采用班级授课制，始于清代同治元年（1862年）于北京开办的_。25.弗洛伊德进一步认为，人的心理可以分成两部分：一部分是_ ，另一部分是_。26.弗洛伊德的人格理论强调人是受潜意识_驱动的，_决定个人今后的命运。27.托尔曼认为，学习者有一种_的内在状态，推动学习对达到目的的环境条件产生_ 。28.班级的性质对于课堂管理有着不容忽视的作用，班级的性质主要体现在_和_ 上。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）29.狭义的教育目的30.绝对感觉阈限31.投射测验32.接受学习33.教师威信五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，

5、共20分）34.赞科夫提出了哪些教学原则?35.我国现行的教育方针是什么?36.简述影响时间知觉的因素。37.简述学生心理发展的基本特征。38.简述课堂管理的功能。六、案例分析题（11分）39.新课改来了，几家欢喜几家忧。对于一些中老年教师，对新课改一时难以适应，他们在教学岗位上用自己的一套方式教了几十年，突然说要课改，几十年的习惯一下子扭转不过来。请给这些教师完成角色转变提出建议。七、教育写作题（16分）40.由新教师成长为专家教师，会经历一段艰难甚至于痛苦的转折，在这一时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠，如果不能得到很好的化解，可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等。请以“教

6、师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟，体裁不限（诗歌除外）。【答案解析】Yao_page一、单项选择题1. C 解析语出孟子尽心上。2. A 解析“瓜”与“豆”的不同在于其基因组成的不同，是遗传因素的决定作用。3. C 解析沛西能是教育的生物起源说的代表人物，孟禄和马克思分别为教育的心理起源说和教育的劳动起源说代表人物。4. B 解析夸美纽斯从他的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育思想。5. C 解析信息加工论者米勒明确提出短时记忆的容量为72，是有限的，可以通过组块的策略来增加短时记忆的容量。6. D 解析明明知道而当时又回忆不起来的现象叫做“舌尖效应”，是提取信息时可能会发生的困难

7、。7. C 解析略8. B 解析人的身心发展的年龄特征即为各个年龄阶段呈现不同的身心特点，这是个体发展具有的阶段性。9. B 解析美国心理学家桑代克使教育心理学成为一门独立学科，创建了一个教育心理学的完整体系，他因此被誉为“教育心理学之父”。10.D解析根据埃里克森的人格发展阶段理论，l218岁儿童的发展任务是自我同一性对角色混乱，此年龄段正是中学阶段。11.D 解析认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。12.A 解析自我效能感是由美国社会心理学家班社拉于1977年最早提出的一个概念。二、多项选择题13.AD解析反射弧由感受器、传入

8、神经、神经中枢、传出神经和效应器组成，直接与外界刺激接触的有感受器和效应器。14.ABC解析教育评价的信息应尽可能是全面的，还要求有相当的信度和效度。15.ABD解析班级授课制缺乏实践性，这是它的弊端之一。16.ABD解析吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维，并认为发散思维是创造性的主要成分。高质量的发散思维应当具有流畅性、变通性和独特性。17.BCD解析教学目标从大到小依次为课程目标、学科目标和课堂教学目标。18.ABCD解析皮肤觉主要包括触觉、压觉、温度觉和痛觉等感觉。19.CD解析经典条件反射的基本规律有：获得与消退、刺激泛化与分化。20.BCD解析行为演练的基本方法有全身松弛训练、系统

9、脱敏法和肯定性训练。三、填空题21.仁22.知觉23.头部 四肢 中心 边缘24.京师同文馆25.意识 潜意识（无意识）26.本能幼年生活经验27.期待认知28.班风 学风四、名词解释29.狭义的教育目的是指国家对培养什么样人才的总的规格和要求。30.刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。31.所谓投射测验，就是向被试呈现模棱两可的刺激材料（如墨迹或不明确的人物图片），要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。32.接受学习是指学生通过教师呈现出的材料来掌握现成知识的一种学习方式。33.教师威信是指由教师的资历、声望、才能和品德等因素决定的，教师个人

10、或群体在学生或社会中的影响力。五、简答题34.答案要点以高难度进行教学的原则;以高速度进行教学的原则;理论知识起主导作用的原则;使学生理解学习过程的原则;使全班学生都得到发展的原则。35.答案要点我国现行的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。36.答案要点情绪、兴趣和态度对时间知觉有直接的影响。对正经历的事件或活动，内容生动有趣，心情愉快，则感到时间过得快;内容枯燥乏味，单调贫乏，心情忧愁焦虑，则感到时间过得慢。对将要发生的事件或活动，如果是盼望的或喜爱的，总感到时间过得慢;如果是拒绝的、厌恶的，则总感

11、到时间过得快。37.答案要点（1）连续性与阶段性。个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性。（2）定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的。（3）不平衡性。不同个体心理的发展速度不同，起步发展可达到成熟水平的时期不同以及最终达到的高度不同，具有不平衡性。（4）差异性。不同个体同一种心理机能在发展的速度、最终达到的高度以及发展的优势领域都因人而异，具有个体差异性。38.答案要点（1）维持功能课堂管理的维持功能主要是指在课堂教学的过程中，能够减少外界干扰，保持较长时间的良

12、好的学习环境，使学生的注意力持续地集中在学业上。（2）促进功能课堂管理的促进功能主要是指教师积极地为学生学习创造良好的课堂环境，满足课堂内个人和集体的合理需求，从而激发学生的学习积极性，使其充分发挥学习的潜能。（3）发展功能课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。六、案例分析题39.答案要点不同的课程对教师有不同的角色要求。在新课程背景下，学校发生变化由使学生适应学校要求变为适应学生发展;教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系;学生的学习方式变为主动参与、探究、合作;课程资源也不限于学校内部，扩大

13、至社区;确立了新的三维目标。由于背景的变化，教师角色也相应地发生变化：教学过程中更多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务;从一味强调知识的传授转向组织学生学习，并最大限度地开发社区内部的新资源;注重学生个性发展，改进师生关系;教师间合作广泛;广泛利用现代教育技术;密切与家长和社区合作，更广泛地参加校内服务与课外活动。教师要实现这些角色变化，可尝试制订角色发展规划。制订规划应注意以下几点：认识自我并评估时间与空间环境;分析相关资料，审视发展机会;确立发展目标与行动策略;按目标逐步执行;评价发展计划。七、教育写作题40.参考例文四管齐下，克服职业倦怠当前中小学教师中间普遍存在着职业倦怠现象，严重

14、影响着教师的个人意义感和教育教学工作。究其原因，职业倦怠主要是由于动机的缺失造成的。而造成教师动机的缺失又有很多具体原因，如付出与回报不成正比使他们感到失望，对自主和尊重的强烈需求长期得不到满足而使他们失去信心与热情，工作环境中的人文关怀的缺乏也会使他们的热情消退，等等。我认为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。（1）薪酬激励亚当斯密首先提出薪酬对教师倦怠的影响，这在现实中也是合乎道理的。人们普遍认为，对代理人最传统最直接的激励方式是激励性报酬。教师既有其专业性的一面，同时也有其与常人共同的人性。激励性的报酬安排表现在两个方面：一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占的地位的高低位次;二是教师工

15、资增长机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政策基础上的增长和绩效上的激励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教育事业，是对在职教师继续从教的激励;做好第二个方面则可以鼓励教师更加尽心工作，提升专业素质从而提高教学质量。（2）晋升制度晋升是对教师工作与能力的认可，本身就是激励性质的。专业组织中流行的“非升即走”惯例，越来越影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力;另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的宝贵财富，学校应当对之提供相应回馈，经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。（3）授权与问责学校应当建立完整的授权与问责机

16、制，以激发教师的自主性与积极性。思想上和行为上的独立性以及自治是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其是在规则、规章、秩序和最后期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了他们的自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊，对自己的表现也就有更高的要求。通过鼓励个体自主决策，计划自己的行动路线，并且对自己的结果负责，可以增进他们的自主与自我决定需要。问责是对授权效果的监督检查，以激励教师，调动积极性、发挥创造性，尽最大的努力实现目标。（4）人文关怀人们总是脱离开人性而只就教师的职业特点强调教师是楷模、人类灵魂的工程师。他们的付出被认为是理所当然的，对教师为人师表提出过高的要求，使教师常常感

17、到疲惫不堪。教师也有被满足的需要，而这却常被忽视。教师是一个情感高投入的职业，情感的高投入及高收益会带来极大的幸福感，但别人往往只看到教师幸福及充实的一面，并不了解教师工作的另一面，即情感高支出的同时，其折磨及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已经融入到教师的人格特质，使他们极其看重其投入的情感价值以及被人的尊重。但是现在的情况是，教师没有得到应有的尊重和社会地位，他们无法感受“太阳底下最光辉的事业”所带来的荣耀。教师的处境危机需引起社会和学校的关注。就学校范围来看，学校领导对教师的关怀可以有效地激励教师的工作热情。对教师的人文关怀体现在方方面面：善于倾听;对教师工作的表扬与支持;多与教师交流;关心教师的家庭生活;重视对教师的培训;等等。这些都可以照亮教师心灵的天空，可以让教师感受到尊重，建立起领导与教师之间的信任感。我们不应拿圣人的标准来要求教师，教师也有自己的需求以及缺点，需要得到社会和学校的关注与帮助。当他们遭遇到职业生涯发展的瓶颈、产生职业倦怠时，外界的援助无疑是雪中送炭，重新给他们点燃热情之火，助他们顺利走出困境。