刷子李教学设计详Word文档格式.docx

1、他把姓放在了最后，在姓的前面加了“刷子”这个词。【师追问】如果请你用一个字来描述，他的名字给你的感受，你会用哪个字 【预设】奇。【师引导】你们他名字和我们中国人取姓名的习惯有所不同，看来这名字不是他的本名，更像是一个和他职业有关的（绰号或外号）。我们再来读一读他的绰号。【预设3】他应该是位粉刷匠。【师追问】你是怎么发现的【预设】我是从他名片上名字“刷子李”中的“刷”字猜的。【师引导】读了他的绰号，你们有什么问题吗【预设】为什么叫他刷子李（板书：）【师追问】我也曾经干过粉刷，能叫刷子朱吗据我所知，当今社会干粉刷的，姓李的，多了去了，都能叫刷子李吗【师追问】还有其它问题吗【预设】写了刷子李的什么事

2、呢【师小结】通过读课题，我们还感受到了他名字的奇特之处。善于思考的同学们提出许多很有价值的问题。这可以引导我们深入阅读。眼睛是我们人类心灵的窗户，课题，有时就是文章的文眼。有时，它能帮助我们更快地把握课文的内容核心。那么，刷子李除了他的名字奇特之外，还有哪些奇特之处呢让我们带着我们的问题，走进今天的课文，去进一步认识这位手艺人齐读课题（预设生读：23.刷子李）二、初读课文，感知课文内容【师引导】请同学们自由朗读课文，划出你认为难读的字词、句子，读准字音、读通句子，并给课文标上段落序号，喜欢或读不懂的地方可以多读几遍。读完课文的同学，结合我们的课题想一想，课文主要写了什么内容。（生自由朗读）Pp

3、t展示： 包袱 师傅蘸浆 发怔合着琴音 一模一样（一）读准字词（一） 【师引导】在这篇课文中，有几个词不容易读正确，谁愿意领着大家来读一读（请三位学生分别领读两组词）【师引导】第一组词读音有什么特点应该怎么读【预设】第二个字都读轻声。第二个字读得又轻又短些。（请一生读，该生读对领读。【师视学情正音】蘸（zhn）怔（zhng）合（h）模（m【师小结】我们再一起把这几个词语连起来读一读。（二）理清课文内容【师引导】读了课文，能用自己的话简单地来说一说，这篇课文主要写了什么内容【预设】主要讲了“刷子李”粉刷的技艺很高超。【师过渡语】课文主要是围绕“刷子李”手艺高超展开的。能用一个字来表达“高超”这个

4、意思吗【预设】绝、奇。3、细读课文，感受“刷子李”技能之奇【师过渡语】课文才读了一遍，同学们就已经感受到“刷子李”手艺的奇绝。那么“刷子李”的手艺奇绝又体现在哪写方面呢让我们随着 “刷子李”新收的徒弟曹小三，一起再到课文中仔细瞧一瞧。请同学们快速默读全文，划出最能表现“刷子李”技艺高超的句子，想一想。（学生默读划出句子）【师引导】你认为刷子李技艺之奇体现在哪里（一）效果之奇（“升天”“天衣无缝”，其他视学情，略处理）【预设1】 他若是刷好一间屋子，什么都不放，单是在屋里坐着，就如升天一般。 【师追问】你从哪几个词特别能感受到 【预设】我从“单坐着”和“升天”体会到的。坐在屋里看着刷子李刷的墙壁

5、，感觉自己都升到天上了。他的手艺很神奇。 【师引导】很可惜朱老师家的房子不是刷子李刷的，我没有过这样的感受，能通过你的朗读让我感受一下吗 【预设】生读。 【师小结】他抓住了人们欣赏刷子李粉刷的房屋的感受来体会的。【师追问】这其实是从哪一方面表现刷子李技艺的神奇【预设】效果奇。【师引导】刷子李刷出的墙到底是怎样的，居然有这么神奇的效果快速找一找。【预设2】屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。【师引导】这句里最能体现效果神奇的，你认为是哪四个字说说你的理由。【预设1】清爽透亮。他刷出的粉浆厚

6、薄适宜，还亮亮的，很美。【预设2】我认为是匀匀实实。匀匀实实，就是指粉浆特别匀称，特别饱满，特别厚实。所以他刷墙的时候粉浆都不会掉落下来。【师追问】能书上另一个词，更形象地说一说“匀匀实实”的这种效果吗【预设】天衣无缝。【再追问】我们在说墙，你怎么扯到衣服上去了你是怎么想的【预设】天衣是编织的极为整齐的衣服。在这里用了比喻的修辞手法，把刷子李刷的墙比作神仙穿的衣服，没有缝。每一处都是匀匀实实的。【师引导】除了没有缝，很匀实，神仙穿的衣服可能还有什么特点 【预设】金光闪闪的。像如来佛祖穿的是金色的，玉皇大帝穿的也是金黄的。【师小结】衔接的特别紧密，特别的有光泽，穿着一定是非常的舒服。所以说天衣只

7、能天上有，人间何处觅天衣，说刷子李刷出的墙面如同天衣。如果你坐在其中，你还会觉得仅仅是坐在一间普通的房子里吗你觉得你坐在哪里【预设】天堂，仙境里。【师小结】还像真的是如同升天一般。刷子李的技艺奇不奇（二）动作之奇（抓“悠然”，其他视学情，略处理）【师过渡语】除了粉刷的效果神奇之外，刷子李技艺之奇，还体现在哪里只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。【预设】【预设】我从“和着琴音，伴着鼓点”这些词当中感觉到刷子李好像在进行一场精彩的演出，而不是在刷墙。【师追问】“精彩”你是怎么听出来的【预设1】每一摆刷都有“清脆的一响

8、，极是好听”而且从“合”“应”两个词可以看出仿佛有鼓点和琴音随着刷子李的节奏伴奏呢，所以我想这该是一场精彩的演出。【师引导】又有主演又有伴奏，这哪是在粉刷墙壁啊，简直是在开一场美妙的音乐会嘛！除了节奏上的奇特外，你还有不同想法想交流的吗【预设2】动作也很轻松、悠闲，好像他十分享受似的。【师追问】你还用了一个词“享受”，还有谁也揪出“悠然”这个词语来说说看。【预设】好像在从事一门艺术创作，而不是在刷墙。【师】你这么说，这门技术就变成了一门艺术，对呀！这时刷子李刷的可是屋顶，这是能让人悠闲得起来的活吗是的，如果我们来刷会有什么感觉【预设1】感觉那浆就会马上掉到我们衣服上。【预设2】浆像雨点般地落到

9、身上，自己变成雪人。【预设3】这么多的墙要刷，很枯燥。【师引导】瞧瞧这是老师家装修时的情景。这也是一位重量级的粉刷匠啊！你怎么评价他【预设】全身落满了粉浆，土头土脸，慌里慌张，有些狼狈。【师引导】相信这应该是大部分粉刷匠的经典镜头了！可是刷子李却刷得如此悠然。从这句话中你还感受到什么【预设】他很熟练、娴熟、技术很高超、技术高超到了极点。【师引导】到了一种如火纯青的地步。娴熟，这种高超用一个词就叫【预设】悠然【师引导】这句是写刷子李刷墙的动作，伸出你们的右手，想象着我们就是刷子李，手里正拿着把刷子刷屋顶呢。边念这八个字 “悠然摆来，悠然摆去。”体会一下开音乐会的感觉。（学生跟老师一起做动作，一边

10、念八个字。师：你觉得刷子李的动作可真【预设1】动作可真优美。【预设2】动作可真娴熟。【预设3】动作可真神奇。【师小结】他说出了刷子李刷墙的另一个方面，神奇，朱老师读到这一句的时候感到刷子李的动作可真潇洒，潇洒吗能够把刷墙这样一件普普通通的、简简单单的干的如此潇洒的只有这一个，是前无古人，后无来者，仅此一人。也就刷子李一人也，奇不奇（三）规矩之奇（略处理）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上没有一个白点，你还别不信，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷，不要钱。【预设】我觉得干粉刷活很难身上不溅到粉浆的。他居然给自己立了这么条规矩，万一有差池，他的饭碗就不保了。【师引导】干粉

11、刷的这一行，身上落上粉刷浆，那是再正常不过的事情了。不是有一句古话这样说吗常在河边走，哪能不湿鞋。常干粉刷活，哪能不沾浆啊。你们还记得刚才那位粉刷师傅吗你会想到哪种动物【预设】我会想到斑点狗。【师引导】的确，粉刷房顶最困难了。浆的稀稠度又不容易把握，太稀了会怎样（【预设】一掉准掉在身上。太稠了呢（【预设】形成一块块疙瘩，粉刷起来很费力）即使反复加浆料与水勾兑调制，也不能保证一定衣不沾浆。此外，粉刷还很讲究手的力道与巧劲。粉刷的时候，使的力太大，可能会怎样（【预设】可能浆水飞溅开来）使得劲太小又会刷不开，粘稠在了一起。【师引导】所以说干粉刷这一行不容易，身上有白点，那是在正常不过的事情，可是咱们

12、的刷子李却穿一身黑，干完活，身上居然没有一个白点，奇不奇能用一个四字词语来概括吗【预设】技艺高超、黑衣无暇。【师追问】既然他的技艺很高了，你们觉得他为什么还要立下这么个规矩呢【预设1】一次两次不是手是有可能的，但是一旦立了规矩，就要一直这样做下去，就不容易了。这更能体现刷子李技艺的奇。【预设2】他可能是想立下规矩激励自己。 【师小结】这可真是奇绝至极了！（四）小结技艺神奇PPT出示：1. 他若是刷好一间屋子，什么都不放，单是在屋里坐着，就如升天一般。2. 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上没有一个白点，你还别不信，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷，不要钱。3. 但刷子

13、划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。4. 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。5. 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。【师过渡】刚才我们就是从这五个句子中体会到了刷子李的奇。不过刚才你一言，我一语，老师觉得有点乱，咱们来梳理一下。这五个句子其实是从哪些方面体现了刷子李的奇。刚才你们说的最多的是什么奇（板书：效果奇）【师引导】哪几句话写的是效果奇报序号。【预设】学生报序号（1、3、5）【师追问】还有什么奇【预设1】第四句写动作奇。动作奇）【预设2】第二

14、句写规矩奇（板书：规矩奇）【师引导】这篇课文就是从这三个方面写出了刷子李的奇，现在同学们都明白了吧！对于刷子李的奇著名作家冯骥才也有自己的论述，我们来读一读这段文字：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇，他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内相当当的奇人。冯骥才【师过渡】读了这段话，我们发现，我们的总结竟然跟著名作家的一样。给自己鼓鼓掌，为什么称他为刷子李明白了吗【预设】他粉刷的技艺出神入化。（教师擦掉原来的问号。）【师引导】在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，

15、这既是对他的肯定，也是对他的尊重，这种独特的方式我们称他为，谁来概括一下【预设】用他的行业，再加上他的姓【师引导】他的行当加上他的姓来称呼他，在民间拥有这样称呼的人还有很多。在天津人有一个姓张的泥人捏的特别好，我们可以称他为【预设】泥人张【师引导】还在天津，有一个叫魏源泰的人，他的风筝做的特别棒，我们叫他什么【预设】风筝魏【师引导】依然是在天津，你们挺自豪的吧，有一个姓刘的人，刻砖刻的特别好，咱们叫他【预设】刻砖刘【师引导】眼前的朱老师，你们觉得她老师做得怎样【预设】老师朱【师】自己也觉得还担不起这个名号，还是叫我朱老师更顺耳些吧。四、再品原文，感受故事的“一波三折”（一）纵观学徒情感线，体味

16、情感三折的跌宕美【师引导】如果你就是曹小三，跟着这样一位师傅学本事，你会怎样想、怎样说呢 【预设1】刷子李的技艺真是巧夺天工。 【预设2】刷子李李不愧是我的师傅，技艺这么高超！ 【预设3】看来我这师傅是选对了，真有本事。 【预设4】我一定要跟师傅好好学粉刷的技术。【师引导】你们看起来对刷子李的神奇真是坚信不疑。这只是你们的想法。让我们打开课本，读读原文，找找和朱老师改编的课文有什么不同。想想你更喜欢哪个版本的刷子李。【预设】生读原文。【师引导】你更喜欢哪个版本的【预设】原来的课文。【师追问】和他有同样感受的请举手。【预设】大部分同学都举手。【师追问】那我得好好问问你们了，这是为什么啊难道就是因

17、为这篇文章是冯骥才老先生写的【预设】原文中有很多出人意料的地方。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了！师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。【师引导】哪里让你觉得出人意料（正音：露馅儿）【师引导】“露馅儿”在这里是什么意思啊【预设】没想到本事了得的刷子李身上竟然出现了白点！【师引导】文中哪个词最能表现你此时的心情【预设】竟然。【师追问】“竟然”只是个连接词，能表达了你怎么的心情【预设】一种出乎意料的失望、失落。【再追问】刚才大家不都不信

18、么，看到白点你应该窃喜，怎么会失望呢是什么原因【预设】他开始是和大伙一样半信半疑的，但后来看到师傅精湛的技艺有信服了。再后来发现了个白点才会这样的失望。【师引导】他经历了一个情感变化的过程。起先他是怎样的态度（半信半疑）。用一颗心表示刷子李在他心中的地位。画在哪里比较合适谁来试试【预设】学生作图板演。（位置较低）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。【师引导】后来怎么又信服了呢【预设】他连一个粉点都没发现，“居然”说明完全出乎他的意料，所以就信服了。【师追问】出乎意料的是什么是找不到多大的粉点【预设】芝麻大的【师引导】还记的那

19、个姓朱的粉刷匠吗她的身上别说芝麻大的粉点了，就连谁能用一个词来说一说。【预设1】就连黄豆大小的粉点都有【预设2】就连鸡蛋大小的粉点都有【师引导】除了粉点的个头大小，还是怎样的【预设3】粉点遍布全身。【师追问】对比这样两位粉刷师傅，看到连一个芝麻大小的粉点也没有的刷子李，此时你心中涌起哪句话【预设】真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。【师引导】一个词【预设】神圣、威严。【师引导】一个字【预设】牛！【师小结】这份威严和神圣不仅是对这身黑衣的感觉，更代表了此时刷子李在曹小三心中的地位。这时请你画出这颗心的位置，你会怎么画【预设】生画一颗心向上飞。【师引导】一颗向上的心，说明师傅在他的心中形象

20、是越来越高大。但此刻，一颗黄豆大小的白点出现了。如果你是曹小三，此时什么话在你的心里不断闪现着把你最想说的话说出来【预设1】完了！往日那如山般的形象倒去了。【预设2】师傅露馅儿了【师引导】师傅已经露馅儿了，曹小三心中仅仅是失望吗【预设3】可能还有看笑话的感觉。【师引导】 你从哪里感受到的。【预设】但他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。【师引导】但无论如何，正如同学们所说，往日那如山般的形象，如果用线条表示，就是（学生手势表示，师引导画出 “心”一落千丈。这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再细瞧瞧吧【师引

21、导】还有其他出人意料的地方吗【预设1】【预设】就在曹小三偷偷摸摸看与不看矛盾着的时候，师傅已经看出了他的心思，主动把他心中的想法说出来了。【师追问】相比于曹小三偷偷摸摸，你从刷子李的这份坦率中看到了什么【预设】自信。【师小结】这就是我们常说的“艺高人胆大”。胆大，不是莽撞，而是一份自信、一份智慧。说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！【预设2】曹小三明白了那白点并不像他想的那样，原来是刚才抽烟时烧的。太出乎他的意料，以至于发怔发傻

22、。【师引导】刷子李是直白地告诉他的吗他先怎么做， 【预设】手指捏着裤子轻轻往上一提， 【师追问】此时你是怎么想的【预设】奇了，那白点怎么没了【师引导】刷子李又怎么做【预设】再一松手【师追问】此时你又是怎么想的【预设】怪了，白点怎么又出现【师引导】曹小三的心啊，就在这裤子的一提一松中怎样【预设】上下波动。（师画线条）【师引导】最终当他发现那个白点是从破裤洞里露出的白衬布时，虽然发怔发傻，但相信此时你的心里是在赞叹的。你发出怎样的赞叹【预设1】师傅我真越来越崇拜你，我以后就这样跟定你了。【预设2】师傅太棒了，我一定好好跟您学。【师小结】我听到了你们的决心。这处的出乎意料一定会让师傅的形象在徒弟的心

23、目中怎么样师傅的形象在徒弟的心目中一定无比高大，徒弟对师傅的敬佩之情一定会达到定点。用线条怎么表示，用手比划一下。【预设】学生用手指比划（师画出：直冲云霄，一颗心直冲云霄）（二）纵览原文，感受情节起伏扣人心弦【师引导】老师修改的文章，动作、细节都刻画得很生动啊。对比原文和冯老的大作，你们觉得老师修改的文章缺了点什么，有什么建议吗【预设】一波三折、跌宕起伏【师小结】所以这篇小说才有吸引力，才像一块磁铁一样将我们深深吸引。【师引导】这篇小说除了曹小三情感上的一波三折之外，还有一个一波三折，你们能找到吗可以再快速游览全文，找一找。【预设1】学生找不到。【师引导】老师现在给你们一点提示，如果将这篇小说

24、分成这样的三段，你能发现另一个一波三折吗（学生思考后交流，PPT呈现：第一段：（第一自然段）第二段：（第二自然段）第三段：（3至11自然段）这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。【预设】原文第一自然段说他技艺很高，规矩很奇特。但是第二自然段开头“这是传说”，话锋一转，刷子李本事是不是真的高超就不清楚了。我就更想往下看了。【师追问】哪两个字最出乎你的意料【预设1】传说。也就是说，前面讲的可能都是假的。【预设2】不信。当时不论行内行外不论怎样的人，大部分人对刷子李的本事都不大相信的。【师引导】课文在这买了个关子。同时增加了“传说”虚假的可能性。把我们的胃口牢牢地套住了。

25、用一个词来概括人们的态度，是什么【预设】不信。【师引导】或者是半信半疑。刷子李的形象就会在我们的心目中大打折扣，第三段呢【预设】通过刷子李收了一个徒弟曹小三的事例，更突出了刷子李的神奇。【师引导】咱们通过曹小三，借助曹小三的眼睛见证了这样一个师傅，的的确确具有这样神奇的、高超的本领，所以刷子李在咱们心目中的形象又会变得高大，这是不是又一个一波三折。这就是小说整体结构上的一波三折，这篇小说也正是有了这两个一波三折才会如此的好看，如此地吸引人，所以咱们得感谢谁【预设】冯骥才六、升华拓展，畅谈收获【师过渡语】有人说曹小三当学徒所看到的、听到的、学到的，别人一辈子也许也不会明白，朱老师想说一句话，咱们从这篇小说中也能学到的别人也许一辈子也不会明白得道理，你有吗能交流一下你的感悟是什么吗【预设】我觉得只有自己