部编版《桂花雨》教案完整版Word格式.docx

1、1.自由交流。（1）齐读课题。（2）根据课前搜集的资料，交流桂花的相关知识。2再读题目，围绕题目提出问题。（1）什么是“桂花雨”？（2）为什么把桂花比作雨？1.学生汇报搜集的资料时，教师要注意引导学生不必面面俱到，只要说出桂花的主要特点即可。2教师要引导学生体会题目“桂花雨”运用了比喻的修辞方法。二、初读课文，识字学词（用时：20分钟）1.提出读文要求：读正确，读流利，圈画生字。2检查学生对生字、生词预习情况。提示易错读音，易错字形。3按照结构进行归类指导写字。重点指导6个左右结构的字：懂、糕、饼、浸、缠、捡。4组织学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？1.按要求读课文，画出文中的生字、

2、新词。2交流汇报：（1）“婆、浸、缠”易读错，需要注意。（2）提出不易理解的词语，联系上下文理解“欣赏、浸”等。3学写生字。（1）观察左右结构的“懂、糕、饼、浸、缠、捡”等字，总结出这几个字都是左窄右宽的字。（2）认真练写，互相评价。4小组内汇报：课文主要写了作者在故乡摇落桂花时的情景，表达了自己对故乡的怀念。思考课文主要写了一件什么事时，学生可以把自己思考的结果在小组内与同学交流，听听同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。要鼓励学生质疑问难，对课文中的重、难点，教师要进行一定的指导。三、再读课文，品析首尾（用时：10分钟）1.指导读文，提出问题：作者记忆中的桂花雨是什么样的？课文中的哪句

3、话进行了点题？2指导学生读最后一个自然段。3引导质疑：结尾的写法值得我们学习，那么开头第1、2自然段呢？相机引导学生读第1、2自然段。1.用自己喜欢的方式读课文，找到文中点题的句子（文章结尾的句子）。2采用多种方式读最后一个自然段。3（1）有感情地朗读第1、2自然段。（2）交流并汇报：采用对比的方法，突出作者对桂花的喜爱之情。学习文章结尾部分时，教师要适时点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整。四、品悟语句，感受快乐（用时：6分钟）1.引导学生找到描写“摇花乐”的句子，体会作者对童年的美好回忆。2引导学生说说自己有没有类似的经历。1.找到描写摇桂花的段落，画出相关语句。2分小组说

4、说自己快乐的经历，并在组内分享自己的快乐。在体会摇花乐时，教师可以让学生把自己想象成作者，身临其境去体会。第二课时一、复习巩固，导入新课（用时：1.听写生词：不懂木兰花箩筐婆婆糕饼浸在缠着茶叶捡东西2课件出示重点句。3教师引导回忆：课文主要写了什么内容？1.听写生词并核对。2齐读重点句。3汇报课文主要内容。教师听写完生词后可以让学生互相交换，纠正错别字，对于集中的错字要在全班强调。二、合作学习，理解课文（用时：12分钟）1.课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论。（1）桂花有哪些特点？（2）课文表达了一种什么样的思想感情？是通过什么表达出来的？2课件播放课文朗读动漫，指导朗读，将学

5、生的情感带入高潮。1.（1）带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，说说桂花的特点。（2）全班共同讨论，汇报结果。2配乐朗读课文。在学生讨论探究的过程中，教师巡视并积极参加到小组讨论活动中，鼓励学生使用圈点或批注的方法读书，及时评价，给其他同学提示或引导，真正使学生“眼到、心到、手到”，培养学生良好的读书习惯。三、品悟香气，辐射全文（用时：15分钟）1.引导学生思考：课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？2继续设疑：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？哪些方面比不上？1.联系课文的第47自然段，找到描写杭州桂花香和家乡桂花香的句子，用多种方式读一

6、读。2在小组内进行讨论：（1）馈赠桂花的快乐。（2）桂花给邻居带来的香甜。（3）摇桂花时下的“香雨”。全文紧紧抓住一个“浸”字写出了桂花的香气。教师要引导学生读课文，体会这个字的妙用，体会所表达的淡淡的思乡之情和对故乡美好生活的怀念之情。四、拓展延伸，读写训练（用时：7分钟）1.课件出示作者资料，引导学生认识作者。2推荐阅读作者的其他作品留予他年说梦痕烟愁家乡味，继续体会作者对家乡的情感。3引出话题：你的童年有没有难以忘怀的人和事呢？说出来听听。1.了解作者。（1）自由阅读作者资料。（2）交流：关于作者，还有哪些信息？2搜集作者的其他作品并进行阅读。3回顾自己童年生活中难忘的人和事，并和同学交

7、流。1.学生汇报作者资料，教师只进行适当补充即可。2学生交流自己童年难以忘怀的人和事的时候，教师要注意引导其他同学倾听和评价。一年级上册语文教案 汉语拼音13ang eng ing ong人教部编版看图说话学拼音13ang eng ing ong教学设计（第一课时）岑溪市南渡中心小学 陈昌芬 一、教材分析 这课内容安排了有趣的情景图，同时出现了与儿童生活密切相关的汉字与音节，还采用给汉字注音的形式安排词语或句子，儿歌等语言材料，启发儿童通过看图说话，学拼音。将观察思维，口语表达与学，用汉语拼音有机地结合起来，让学生看的是情景图，说的是比较完整的话或儿歌，练习的是拼音，同时识记学习一些汉字。二、

8、设计思想 正确把握语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一，在学生获得知识的同时，培养他们的爱国主义情感，社会主义道德品质，科学精神和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解，吸纳人类进步文化的精神。三、教学目标1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、正确读出后鼻韵母ang、eng、ing、ong的四声。四、教学重点读准后鼻韵母的发音。五、教学难点正确书写后鼻韵母。六、教学策略及教法设计汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效的工具，是小学教学的重要组成部分。教学时要充分利用教材的字母和音节，利用形象直观的插图和利用各种教学

9、媒体，创造行之有效的教学方法，进行教学并保证教学后果，为今后的识字、阅读、学习普通话，打下扎实的基础。七、教学准备课件八、教学过程教学步骤教师活动设计意图（一）复习导入让学生读前鼻韵母：an en in过渡：同学们，小白兔在闯关之前一定要准备好粮食才行，现在我们一起帮小白兔把胡萝卜拔起来吧。1、出示胡萝卜，及依次展示胡萝卜上的韵母2、全班齐读，指名读。学生集体读前鼻韵母：为下面学习后鼻韵母做铺垫。（二）小白兔闯关1、第一关：过桥（1）学习后鼻韵母ang（出示图片及拼音gng和韵母ang）小白兔要闯的第一关是“过桥”，可是有一道山岗,请同学们读gng，它挡住了我们的去路，只要我们过了这道山岗，我

10、们就可以过去了。同学们听好了：a、这道山岗的拼音宝宝里面藏着一个韵母是什么？b、这个后鼻韵母ang的四声应该怎么读？指名读，齐读，开火车读。2、第二关：进城堡（1）学习后鼻韵母ying同学们，我们经过努力过了桥，现在来到城堡这里了，先不想进去玩一玩呢？可是门关着怎么办啊？哎！老鹰给我们带钥匙来了！（出示老鹰图片）不过，老鹰也要我们回答出问题才给钥匙，听好了：a、读一读鹰先生给我们带来的拼音宝宝yng。强调这是一个整体认读音节。师示范读，生跟读。b、这里又有哪个后鼻韵母藏在里面？它的四声怎么读？齐读，指名读，打乱顺序读。（2）学习后鼻韵母eng,ong进到城堡里面你们看到了什么？（出示灯和钟的图

11、片）a、老师示范读eng,ong，学生跟读；分组读。b、自由练读eng，ong的四声，指名读，开火车读，打乱顺序读。3、第三关：渡河这里是我们的最后一关了，只要小白兔过这条河，它就闯关成功了。加油啊！我们来看一下最后一关是要我们干什么。看，小女孩给我们带来了什么？（出示图片）（1）老师示范在四线三格里写后鼻韵母，学生跟写。（师巡视）（2）请个别同学上黑板板演，并加以点评。学生读，再跟老师读，指名读，齐读，开火车读。学生回答ing齐读，指名读，随意抽读。指名读，开火车读，打乱顺序读。学生在桌子上写引导学生认识后鼻 韵母ang引导学生学习韵母ing 和整体认读音节ying 过渡学习认识韵母eng

12、ong让学生练习读，写。起到复习巩固 （三）巩固复习1、翻开课本，边指着书本上的后鼻韵母边读。2、猜一猜，把这节课所学的这几个后鼻韵母和整体认读音节标号顺序写在黑板上，让学生听老师读，听到哪个就用手势来表示。学生回答ang ing eng ong ying学生出手势学生再集体读 。 反复听读，让学生加深记忆、记住后鼻韵母的读音和写法。（四）总结这一节课我们帮小白兔闯关成功了，小白兔很开心，那么你们开心吗？既然帮助别人，不仅别人开心，自己也得到快乐，那么我们以后在生活中遇到要帮助的人，应该怎么做呢？这节课就上到这里。学生回答：我们也要像小白兔那样帮助人。随堂进行思想教育，使学生从小养成乐于助人的

13、品质。九、 板书设计 an en in ang eng ing ong 桂花雨教学目标：1认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3指导学生抓住事例及母亲的话进行自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学重点：引导学生抓住课文中叙“摇花乐”的重点语句以及母亲的话，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。 教学难点：引导学生体会作者表达的感情是通过什么表达出来。教学过程：一、创设情境，导入新课 1、谈话导入 2、板书课题，齐读课题 3、读课前导读，明学习本课文要求。二、初读课文，整体感知

14、1、检查学生自学生字词情况2、自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？三、精读课文，品味感悟（1）桂花给“我”带来哪些快乐？划出有关的词句。（2）读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话你有什么体会？（3）课文表达了作者怎样的感情，这种感情是通过什么表达出来的？预设：（一）初闻“桂花香”1、那你们见过桂花树吗？课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？2、学生找出来读3、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？4、感悟“香”：（1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（3）“全年，整个

15、村子都浸在桂花的香气里。4、指导有感情朗读（二）品味“摇花乐”和“花雨美”1、桂花给作者的快乐真多，但作者觉得最快乐的是摇花乐。2、品读：这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！3、指导朗读，读出摇花给作者带来的乐趣。（三）体悟思乡情母亲的思乡情：1、出示：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（1）事实上是不是像母亲说的这样呢？从文中找答案 （2）那么母亲为什么这样说呢？ 作者的思乡情： 于是，我又想起了故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。1、读了这句话，你体会到了作者一种怎样

16、的感情？ 2、这种思念家乡的感情是怎样表达出来的？3、总结写作方法： 四、巩固提高，拓展延伸1、作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。（课外完成）2、 总结全文，朗读桂花雨。附板书： 桂花香7*桂花雨 摇花乐 思乡情 花雨美反思：学科语文年级/册三年级（上）教材版本部编版课题名称6.秋天的雨体会秋天的美好，感受课文的语言美，领悟作者艺术化的语言。重难点分析重点分析课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，使用了多种修辞手法，把秋雨人格化，较难理解。难点分析学生对秋天的情感经验和生活经验较少，理解上有一定的难度。教学方法1、引导学生联系上下文

17、和已有的生活经验理解重难点词句的意思，感受语言文字之美。2、通过练习及问题探究，加深对文中句子的理解与掌握。导入1、直接导入，复习本课生字词。2、（出示生字词）指名读，齐读。知识讲解（难点突破）一、朗读课文，思考：课文写了秋雨的什么？（颜色、气味、声音）二、细读品味：1、学习第二段 （1）秋雨如一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门，首先映入你眼帘的是秋天的什么？（颜色） （2）秋雨把美丽的色彩都给了谁？快来找一找吧！ （银杏树、枫树、田野、果树、菊花仙子）那么都有哪些颜色呢？请大家画出第二段中描写颜色的词语。 （3）你最喜欢第二段中的哪一句呢？读一读。指名读，说说为什么喜欢。（相机指导学生理解语言

18、，体会秋天的美好。） 银杏：把什么比作什么？体会“扇哪扇哪”的表达（慢慢的，画面动起来，不仅美，而且活了）。 枫叶：类似银杏句。 田野：都有什么丰收了？（稻子，玉米，高粱，大豆） 果树：从哪看出果子多？（你挤我碰，争着）体会“拟人”。 菊花：了解省略号，猜想还会有什么颜色？ （4）小结：美吗？这么多的颜色，又这么漂亮，用我们课文中的一个 词语来说就是“五彩缤纷”。“五彩缤纷”的近义词都有谁？比一比哪个用在课文中最合适。 （5）这么五彩缤纷的颜色，秋雨还会送给谁呢？让我们来模仿课文中的句子来写一写。（出示仿写提示）指名交流，评价。2、学习第三段 过渡：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，还藏着好闻的气

19、味呢!（板书：气味） （1）谁来读一读第三段？其他同学要认真听噢！听了她读你有什么感受？ （2）文中有一个词语，最能体现气味的好闻，是哪个？（勾住）体会表达的生动（不仅可以直接写气味的好闻，还可以通过 写“脚被勾住”体现气味的好闻）。生活中有这样的经历吗？看看，一个好的用词可以带来意想不到的表达效果呢！3、学习第四段 秋天的雨在送来美丽色彩和好闻气味的同时，还带来了冬天要来的消息。（请同学们同桌合作读一读第四段，可以带上动作表演读。） 4、小结：多热心的秋雨啊，有了她的通知，动植物们都开始准备过冬了。5、学习第五段 （1）通过刚才的学习，你看到了怎样的秋天？（美丽、丰收、欢乐、繁忙） （2）是的，秋天的雨，带给大地的是丰收和欢乐，让我们带着对秋雨的喜爱和赞美，一起读一读第五段。三、朗读，品味语言美 秋景美如画，课文美如诗！课堂练习（难点巩固）1、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（照样子写一写） 例：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 示例：它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一串串风铃，摇啊摇啊，摇出了秋天的旋律。2、课后作业：仔细观察秋天还是什么颜色的，写一写。小结你知道秋天的雨是什么样子了吗？（回顾整节课的段落内容）