小古文教案Word格式.docx

1、师读。四、分角色表演古文。 这篇古文不仅短小精悍，而且特别好玩，把我们脸分成了口鼻眼眉四个角色，让人读后若有所思。这么有趣的古文愿意来表演一下吗？ 四人小组练习，指名表演。凡“示”字旁的汉字，往往与天地祖宗鬼神有关，如祸福神祖祭祀祥等等。） “豊”，象形字，象古人祭祀时用的祭器。（国学大师王国维认为“豊”字象豆【古代的一种高脚盘】上放着祭祀的玉。 所以，说文是这样解释繁体“礼”字的：“礼，履也，所以事神致福也。”（礼，履行，用以事奉神灵获得福祉。）以礼祭拜神灵，必须恭恭敬敬，并有庄重的仪式。后来，表示敬意、举行仪式都与“礼”字有关了。2礼孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼

2、，当取小者。教学目标：1.能流利地朗读和背诵本句三字经及小古文礼2.知道的故事，是一种美德。初步知道学习小古文的方法。教学难点：教学过程：一、 文字入手，初步感知小古文1、先看老师写一个字，谁认识？左边是一个示字，现在就是示字旁，左边是一个豊字古代象古人祭祀时用的祭器。表示敬意，举行仪式都与“礼”字有关了。2、给礼组个词。（礼貌，敬礼）3、其实。我们中国就是一个礼仪之邦，有着悠久的历史、灿烂的文化，从古到今也流传下来很多经典的诗文和有关礼的故事。我们今天就一起来学习一篇小古文，它的题目就叫礼。二、初读1、 请同学们先借助拼音把这篇小古文读上两遍，把字音都读准了。小古文同学们你们刚才读着小古文有

3、什么感觉？（短小、不容易懂）古文与白话文的区别：两种文体都是都可以作为记录，写在纸上，不同的是“古文，只是写在纸上平常说话却不是这样。而现在我们的文章，写在纸上的意思就是你想说的，和我们平常说话的语言差不多。 2、 看看如果去掉拼音读行不行？指导速度慢一点、有节奏、有韵味。3、 同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究怎样读。老师想先来试一试，好吗？给点掌声！谢谢。老师配上音乐范读，要读好古文还必须要有节奏、有韵味。听老师读，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线，做个记号。4、同学们根据你刚才画的节奏先自己练习两遍。两句分开读 5

4、、第一句谁来试试。知道读出韵味、节奏。及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。6、潘老师给你配上音乐，谁来把小古文整个地读一遍。6、老师再请一位同学读一遍，其他同学思考，这篇小古文主要讲了一件什么事？你能用一个四字词语来说一说吗？（孔融让梨）三、 精读，明文意1、 现在我们同学已经读得很不错了，但是除了会读，还要理解古文的意思。古文为了便于我们读者理解，常常标有注释。我们一起来看一看。一般古文难理解的字都会在右上角有个数字标记，然后根据数字标记我们在下面去找相应的解释。我们现在看诸是1，我们来看下面的注释找到1：解释是其他的兄的。其他的字你也可以看看注释再理解，然后整篇小

5、古文连起来看看。说给同桌听一听。2、 通过看了注释还有什么不明白的吗？3、 第一句话谁来先说一说。第二句，连起来说一说。4、理解了古文的意思肯定能读得更好。点名读，男女生读。5、老师这有几张图片，但是缺少文字，老师想请你们用今天学过的小古文给图片配上文字。（边配边读）6、去掉图片谁能用古文来讲这个故事。7、刚才我们用孔融让梨这四个字来概括了古文的主要内容，现在你能否用上这其中的一个字来概括孔融的品质。我们连着题目一起读一遍。是啊，正是孔融有礼让的好品质，所以这个故事代代相传，在三字经中也有记载。这一句不光讲了孔融的故事，也讲了孔融的品质。请大家利用看注释的方法来自己读读这句三字经并试着自己理解

6、意思。8、请一个同学说说意思。9、古代的童子读的时候都会摇头晃那，我们来试试看，连读两遍。孔融因为礼让而流芳百世，我们的语言文字中还有很多与礼有关的成语，我们一起来看一看。四、 延伸 今天我们学习的都是中国的经典型古诗文，其实我们平常多读读、多背背古诗文你能从中学到很多知识、以及做人的道理 。让我们再一次在古典音乐中回味孔融让梨的故事。3鹬蚌相争教学设计1整体感知内容，理解古文大意，并能领会寓意。2诵读古文，培养学生学习古文的兴趣。3培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。教学重点：1有感情地诵读古文，培养古文语感。2整体感知内容。1读准字音：曝、雨、夹、即。2正确理解“方

7、、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。教学方式：激趣自学明理拓展诵读教学流程：一、引发兴趣，创设情境（ 讲述赵王欲伐燕的历史故事。同学们，我们通过以前的学习认识了春秋战国时期，谁知道这个时期有什么特点？（国家多，战争多）今天老师就来讲一个战国时发生的故事。战国时有许多国家，其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使

8、赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？ （PPT出示题目）就是鹬蚌相争。读古人的故事，就要看古人的文章，我们一起来看看。（PPT出示古文正文）古人的这种文章叫文言文（板书），大家粗略的浏览一下课文，说说课文给你什么初步印象？（字数少、简洁、生动、有趣）全文只有59个字，就起了这么大的作用，制止了一场战争，真是一字千金、字字珠玑啊。你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？准备好了吗？那就开始我们的探索之旅吧！二、 反复多读，自学文意1、注音，读准字音（提出自读要求，读准字音，不理解的可以多读几遍）2、读出节奏感

9、（出示有停顿符号的正文）3、读出古文的韵味（试读、范读、同桌互读、指名读）4、看注释，讲故事（先自学注释，再探究解决不懂的字，最后试着讲故事）5、教师引导、先范讲，再出示词语，让学生利用词语把故事讲生动三、提炼成语，思考明理 1、后人通过这个故事得出了一个成语鹬蚌相争 鹬蚌相争的结局是渔翁得利 2、这是一个寓言故事，什么叫做寓言？ （告诉我们一个道理的故事就叫做寓言） 3、这个故事告诉我们什么道理？ （做事情之前要多思考，退一步海阔天空） 4、这节课刚开始的时候老师给你们讲的故事还记得吗？ 这个寓言和燕赵两国的战争有什么关系呢？开动脑筋，看谁能看透寓言的言外之意。四、寓意拓展，创意无限 1、螳

10、螂捕蝉黄雀在后 2、美国前总统林肯关于多思考、多退让的一段话五、指导诵读，感受魅力1、分角色诵读咱们班谁最会读课文？请你来读旁白。谁最厉害，请他来读鹬、蚌。2、老师读旁边，男生、女生分别读鹬、蚌，男女生展开竞赛，教师适当指导（正确、流利、停顿适当、读出古文韵味）。3、指读，自己分饰三角4、填空背诵5、试着背诵 4伊索寓言1. 导入：今天我们想学习伊索寓言，听说五年级学过了，今天再学一遍愿意吗？有没有说心里话？（生：温故而知新）2. 问几个问题：谁写的？都是写谁的？（动物）都是动物吗？它是用动物来表现一些事情。写得最多的是狐狸，老师数了，大概有三十多个。你能说一说吗？（狐狸和乌鸦狐狸和葡萄 蝉和

11、狐狸 狼和狐狸 喜鹊和狐狸）伊索寓言是什么时候被翻译到中国来的？不知道了吧！今天我们就来了解一些新东西。温故而知新。阅读材料，看看什么是“故”，什么是“新”。3. 学生自读材料。（时间很充分）4. 和我们以前学的有什么不同？看不懂，是古文，中学才学）（生：题目也不一样意拾喻言）你怎么知道这个题目不一样，读一读。（指名读第一段）你们喜欢吗？（很喜欢）5. 有新有旧，新的是没见过这样的表达方式。旧的是还是那个故事。读读这三则寓言，不懂的看看解释，或问问老师。说说你最喜欢哪一则？6. 学生自由朗读。（又一次充分朗读）7. 你最喜欢哪一则？8. 生：鸦狐因为告诉我们一个道理：甜言须防是饵。说明甜言蜜语

12、说出来可能是个诱饵，所以喜欢。9.能不能读一遍？生读。（很流利）师：你比中学生还了不起。还有喜欢哪一则的？10.豺烹羊，它说明11.为了中国的一句话：欲加之罪，何患无辞。能读一读这则寓言吗？12.狐与葡萄因为道理13.有没有别的地方你也喜欢，能不能不和大家一样喜欢这个道理？生：有一句话好，望则生怒很有趣。（生读）介绍“噫”等字（再指名读）14. 一起来读读第一首。这篇文言是当时最早的书塾中的课文，当时的老师称先生，今天我们和先生一起来读一读。（师读一句，生读一句）（师读一完整的句子，生跟读，注意语气语调、停顿。老师读得越来越快）读出一种什么味道？快，止不住想摇头）那你摇头读一读。（生读）你们做

13、先生，摇头晃脑读一读，老师做学生。（师生互读）（这里用三种不同的形式又读了三遍）15. 在过去的学堂里，先生见徒子不错了，就要提个问题考考学生了。现在你们来提提问题呀？用现代文说说这篇文章的意思。师扮徒子，假装不会）哪位同学帮帮我？（指名回答）清高的意思就是假装自己很高尚，先生满意吗？先生还有补充吗？请先生指引。（指名回答：说寓意）16. 读了这篇文言，你最喜欢它什么呀？可以和现代文比较一下。（指名说：和现代文比较，表达得更丰富了。）比如在树下的心里：望则生想象一下，这只狐狸在树下怎么样？（指名回答）看了这句话，这只狐狸的形象就呼之欲出，好在给了我们很多想象的空间。（板书：想象）还有什么好的地

14、方？万紫千红，累累可爱）好在把葡萄可爱的样子写出来了。你们看，这段文言里有很多四字词，找一找。（生说）这样的词连在一起，读起来多么有节奏呀！17. 我们再来评读豺烹羊。这个“烹”我们现在作什么讲？（烧）这里的意思是豺吃羊。我们来读一读。第一遍我的声音响一点，你们轻一点。第二遍男女同学分。第三遍读到狼说话的地方老师读（老师的语气很好，其实对学生是一种影响与指导），羊说话的地方你们读。18. 哪只狼读得好？为什么我这只狼读得好？读出了语气）狼的语气在一次次变化。（指名分角色读）最后一句话一定会说得铿锵有力。现代文就不可能这么有力，而用文言很简洁，读起来就会很有力了。这就是文言的魅力。简洁）19.

15、读得不错，还应该写一写。敢不敢？蝉和狐狸，老师没找到古文版，你们敢不敢编一编古文版的蝉和狐狸？对照原先的现代文，编一编古文版的。20. 交流第一句。昔有一蝉，栖树而歌）和汤姆比一比，看看谁写得好。文言好吧，找些来读读。（感叹于我们东降这个班的学生真不错，写得很好。贡老师最好把学生的作品添在我的评论里。5蜀鄙二僧教案一、激趣导入并解题。1、板书：蜀。你们知道这是什么地方的简称吗？2、就在这发生了一个有趣的故事。继续完成板书：蜀鄙二僧 5、齐读课题，能说说这个题目的意思吗？指名说 二、初读了解文章大意。1、课文围绕着二僧讲了一个引人深思的故事，你们想知道吗？那就赶快读读课文吧。学生自由读文，纠正字

16、音。谁想来读读。指名学生三人读。谁能连起来读读。指名一人读。2、这是一篇文言文，要想知道讲了一个什么故事，我们就要联系注释来好好地读读课文。让学生联系注释了解文章大意。谁能来说说。指名一人说，相机解决字义和句义。还有谁想说说？再指明一人说。3、现在你们一定会比刚才读得更好，试试看！学生自由读。4、你们都明白了吗？那我来考考你们。出示句子 之：（1）蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（2）吾欲之南海，何如？（3）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？你：（1）子何恃而往？（2）孰为汝多知乎？（3）尔安敢轻吾射！能说说带点字的意思吗？仔细观察这两组，你有什么发现吗？5、是呀，我们在读文言文的时候，可一定要注意这

17、些地方啊！来，自己再试试。6、谁能用简洁的语言来说说这个故事？指名说，教师完成板书。三、细读悟文。1、蜀鄙有二僧，其一贫，其一富，二人皆欲往南海，终贫者至，而富者未至，这是为什么？赶紧读读课文。学生默读课文思考。2、指名学生说。出示句子：吾一瓶一钵足矣。（1）仔细读读这句话，你知道了些什么？指名读 （3）你知道他要去的地方有多远吗？西蜀之去南海，不知几千里也。（1）指名读，从西蜀到南海有多远？指导朗读 （2）读到这儿，你想到什么？（3）可贫者却说“吾一瓶一钵足矣” （4）你再读贫者的话，有什么想说得吗？指导朗读（5）是啊，从四川到南海要经历5省，这其中既有海拔4000多米，空气稀薄的高原，也有

18、杳无人迹的原始森林，更有一望无垠的大海，贫者一人只身前往，肯定会遇到许多困难。可贫者依然说。齐读贫者的话。面对同样的路途，富者的态度如何呢？吾数年来欲买舟而下，犹未能也 （1）为什么富者认为贫者去不了南海呢？（2）贫者仅靠“一瓶一钵”，而富者呢？指名读（3）这句话中，哪些地方可以看出富者为去南海做了精心的准备？（4）可结果呢？（5）将贫者的话和富者的话对比起来读读，你有什么想说得？四、分角色朗读，明理。1、对待同一件事，僧富者和僧贫者的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同，请同桌2人分别来扮演富者和贫者，看看谁能读出他们当时的神情和语气。2、学生自由练习。3、指名2人读。听了他们的故事，你们

19、有什么想对他们说得吗？4、我想发表一下自己的感想，行吗？天下事有难易乎？为之，则难者亦易也，不为则易者亦难也！5、作者听他们的故事也写下了自己的感受。齐读课文最后一个自然段。五、拓展。1、听完这个故事使我想到前不久自己猜得一个谜语，你们想来猜猜吗？2、口述谜语，学生猜谜。2.26米，NBA china 1.60米，NBA 3、1.60和NBA几乎毫不相关，但博格斯却做到了。NBA向来是巨人的王国，它吸引着无数天资优异、热爱篮球的少年，可成功者却寥寥无几，但身高仅仅只有1.60米的博格斯却凭借着自己的努力，创造了一个奇迹，他的成功鼓舞着我们。4、听了这个故事，读了我们的课文，你们一定有许多想说得

20、吧？那就赶快拿出笔，将自己的感受写下来。5、学生写感受，并朗读自己的感受 6、我也写下了自己的感受：立志、勇行，事必成！6猫二则 谈话导入。喜欢小猫咪么？一、 新授猫捕鱼。1. 想听小猫的故事吗？今天老师带来两个有趣的故事。板书：猫二则，解题。2. 出示图，指导看图。3. 出示猫捕鱼指读齐读。4. 这只小猫趴在鱼缸上想些什么呢？（欲捕食之，之指的是小鱼。多馋呀，指读。捉到了没有？你怎么知道的？5.“全身皆湿”会是什么样的呢？看图，对着湿漉漉的小猫，你想说些什么呀？谁能把这个有情有趣的故事演好。我们一起来读一读这个有趣的小猫。6.练习背诵。二、 新授猫斗1.出示“猫斗”。理解，看到这个题目，你想

21、问什么？2.出示猫斗指读齐读。3.黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下，在哪里斗？斗得怎样？练读：呼呼而鸣、耸毛竖尾、四目对射、两不相下。4.久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。（1）猫斗的结果怎样？.请两个学生上台做动作，表演得怎样？（2）练读：稍退缩、奋起逐之。（3）齐读。三、 作业。小古文。用古代人的话写的文章。你知道老师在哪里找到这两篇小古文？我们学校编了本小古文的教材，里面有很多故事，例如：。有感兴趣的同学等教材编出来可以让老师带着读哦 虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行

22、，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。7狐假虎威古文教案一、谈话激趣，导入新课1.同学们，看老师写一个成语，板书狐假虎威，读，谁能简单说说这个故事？2.同学们，狐假虎威这个成语是2200多年前西汉刘向编的战国策中的故事。说的是当时的楚国很强大，但是楚宣王担心北方各诸侯国害怕大将昭奚恤，而不怕他。有个大臣给宣王讲了个故事，然后告诉他北方的诸侯国怕昭将军是因为大王把军队都交给他掌管，所以，诸侯国真正怕的是大王啊。大臣讲的就是狐假虎威这个寓言，（出示古文）你们边看边听老师讲。3.这篇古文和我们学的课文狐假虎威有什么不同啊？简短）4.那

23、仲老师以前是怎样教大家学懂古文的呢？（生交流）一、古今文对照，理解古文的意思。二、参照古文后的注释理解意思。三、多读几遍，猜猜古文的意思。四、查字典，理解意思。二、读通课文，整体感悟大意1. 大家说的真好，今天我们也用这些方法来学懂狐假虎威这篇小古文。首先请你借助拼音把课文试读一读，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查初读。虎求百兽而食之，得狐。子无敢食我也！子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我|而敢不走乎。虎以为然，故遂与之行。虎不知|兽畏己而走也，以为畏狐也。3.大家不仅把字音读准了，还把句子读通了。古人云，读书百遍，其义自现，所以啊，请你在读准字音的基础上再读课

24、文，至少读3遍，然后用学习古文的方法自学文章，看看你能读懂多少。（出示学习方法）三精读文章（一）第一句话1.狐假虎威的故事是怎么发生的啊？你能背诵课文的第一自然段吗？（在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。2.古文中只用了简短的一句话就说清楚了，你能找到吗？3.所以，求的意思是“寻找，寻求”，得的意思是“逮到，得到”。4.让我们再次读好它。（二）狐狸说的话1狡猾的狐狸甘心被老虎抓住吗？（不甘心）所以，它开始蒙老虎，对老虎说（出示狐狸的话）2.指名读。3. 子无敢食我也！（1）狐狸说的这句话是什么意思？（你不敢吃我）（5）这儿，秦老师要问问大家，

25、子是什么意思啊？（你） 回忆一下你们学过的古文，还有哪个字也是表示你呢？（汝）板书 你 子汝（2）谁来读一读这句话？ 你这样可骗不了老虎啊？要扯着嗓子喊呢！（3）“也”在古文中是语气助词，读的时候要拖长声调，提高嗓门。谁再来扯着嗓子，拖长声调试试？你可以加上自己的动作。（指名2个学生读，可以加上动作）（4）全班加上动作读。4. 天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。（1）狐狸继续骗老虎，它又说（生说） 出示句子（2）是什么意思呢？（3）你能用以前学的课文中的话解释这个句子，真好。老师再考考你，这几个字是什么意思？（使：派。 长：掌管。 逆：违背。（4）是啊，狐狸还是虚张声势，把掌管天下万物的

26、老天爷抬出来了，谁来骗住老虎？我们要读出它的装腔作势来。（4）指名读。男女生读。5. 子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？（1）虎闻之，信吗？（半信半疑）我们从这句话中也能看出来（子以我为不信：你不相信我）狐见虎半信半疑，又曰（出示句子：吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？（2）谁能说说它的意思。说出吾为子先行，子随我后的意思。（3）谁来读？随机指导反问句的读法，反问句语气更强烈，要求读出情感来。6全班读好狐狸的话，可以加上自己的动作。（三）虎与百兽的反应1.大家读的真投入，以前我们根据现代文演了这个故事，今天，你能否挑战一下，根据古文演一演呢？你们听老师讲古

27、文旁白，狐狸也要用古文说话。（两人分别演狐狸、老虎，其他同学演百兽。）一定要听清楚了。2.（虎求百兽而食之，得狐。虎半信半疑，东张西望。狐先行，虎随其后。）教师语速要慢。2.学生表演3.哇，百兽都逃跑了，（出示句子：兽见之皆走），这里的走什么意思？（跑） （四）揭示原因1.百兽们，你们怕狐狸吗？（不拍）你们怕的实际上是老虎啊。但是老虎不知道啊。（出示： ）2.读3.意思是？畏的意思是（害怕）4.兽见狐皆走，实畏虎也（板书）。实狐假虎威也。（五）齐读全文，背诵全文。1狐狸就是这样借着老虎的威风把百兽吓跑的。2让我们带着对古文的理解，齐读课文，要读出感情来。3.这篇有趣的有趣的古文大家喜欢嘛？能把它背出来吗？