第10周第1课时总第39课时九下第一单元第1课《我爱这土地》(教学设计1课时).doc

1、第10周第1课时总第39课时九下第一单元第1课 我爱这土地 【课标分析】1能利用工具书识字词；规范书写。2能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。4写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。能独立完成搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。能根据需要运用常见的表达方式写作，写记叙性文章，表达意图明确、内容具体充实；能根据需要进行缩写、扩

2、写和改写。5口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。6在语文学习中，学生能初步掌握学习语文的基本方法、发展语言能力和思维能力、汲取民族文化智慧，逐渐形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，促进语文素养的整体提高。【教材分析】1、我爱这土地这篇课文通过一只小鸟的歌喉抒发了对历经磨难的祖国的挚爱。这首诗文化历史感厚重，但主题与学生的现实生活距离较远，教学时可重点介绍诗歌产生的背景，以及作者创作该诗时的沉痛心情；引导学生在反复诵读中感受这首诗的语言特点，重点放在体味现代诗歌的基本特点上。象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，拟采用诵读、感悟的方法，

3、通过“诵读感知揣摩领悟鉴赏熏陶”这三个环节的教学，引导学生研读诗歌，获得审美体验。 2、教学重点领悟诗人深沉的爱国情感。理解重点词句的含义。3、教学难点把握诗中的象征手法。【学情分析】：学生们在七八年级已经学过了几首现代诗歌，对于这一体裁已经比较熟悉，而且学生们也有朗诵和背诵诗歌的兴趣。1、学生能够大体理解诗中情感，诵读这首诗，达到背诵的程度。2、学生对现代诗歌的语言特点、音韵节奏、情感表达均了解不多。所以教学本单元时宜从指导学生掌握诵读现代诗歌的技巧入手，课堂上以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地的用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟

4、、探究诗歌中所深含的情感及意义，引导他们领悟诗中丰富的人文内涵，逐步激发起他们赏读诗歌的兴趣。并提高学生的欣赏品位及审美情趣。【教学目标】： 1、 了解本诗的创作背景，理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义； 2、把握诗中的象征手法，理解重点词句的含义。3、主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能4、在反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱 【课时安排】一课时。【教学过程】 一、构建动场： 1.情境创设：运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，创设学习情境。 2.背景链接：1937年七七事变后，日本帝国主义开始全面入侵中国，在这民族存亡的危急时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。进行

5、了不屈不挠的斗争。正是在这个历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了我爱这土地，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。 3.作者链接:艾青（19101996），现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1929年赴法国学习绘画，开始接触欧洲现代派诗歌。1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作大堰河我的保姆。 二、自主学习【活动一】诵读全诗，整体感知：1、学生诵读全诗，走进文本。可采用齐读、范读、跟读等形式。 2.在诵读的基础上引导学生初步感知全诗。 （1）关于全诗的思想内容这首诗以鸟儿眷恋土地作比喻，抒发了诗人对祖国的挚爱深情，从而鼓

6、舞人民为民族的解放而斗争。 （2）关于全诗的感情基调悲怆而深沉。 3.诵读指导： 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感 所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。为了增强诵读效果，进一步体会诗人的思想感情，教师作适当的诵读指导：（1）

7、把握语气、语速，朗读这首诗时语气、语速应该是沉郁缓慢的。（2）注意节奏和重音。 第一步：听录音或教师配乐范读； 第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第三步：学生自由朗读； 第四步：推荐23名读的好的同学在班上朗读； 第五步：男生、女生分别齐读； 第六步：全班同学集体朗读； 第七步：背诵全诗。4.诵读评价： 要求学生带着自己的理解，有感情地诵读全诗，并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价，可采用自评、互评、师评等多种形式【设计意图】为了达成教学目标1、4三、交流探究 【活动二】把握象征手法，品味诗句： 1、把握象征手法（1）了解象征这种修辞手法。（2）找出诗中具有象征性的意象，联系写作背

8、景探究它们的象征意义。 2.品味诗中富有表现力的诗句。可让学生自主探究，然后进行评析、交流，教师相机指导。 示例一：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具有感染力；“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮之感，可以把它理解为诗人为抗日救亡而奔波呼号。 【设计意图】为了达成教学目标2、3四、综合建模 【活动三】拓展延伸假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船五、课堂小结：同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。六、布置作业 背诵、默写我爱这土地【板书设计】我爱这土地 艾青歌唱：土地 河流 风 黎明因为我对这土地爱得深沉【教学反思】5