一年级数学下册第三单元 认识100以内的数Word下载.docx

1、数感的形成使数的知识、运算的知识、数量关系的知识转化成个体的数学素养。小学生的数感主要表现在：能够用数刻画客观对象的量的多少或大小，能够估计客观对象有多大、有多少；能够估计运算的结果大约是多少，能够评价笔算或计算器计算结果的合理性；能够体会到常见数量关系里的简单函数关系。学情分析： 教学目标： 1.使学生认识计数单位“一”和“十”，能够正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的；认识个位、十位和百位，知道个位、十位、百位上的数所表示的意义，能够正确读写100以内的数；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2.使学生了解加法和减法算式中各部分

2、的名称；结合数的认识，能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。3.使学生认识100以内数的含义，探索100以内数的组成方法，比较100以内数的大小等活动中，体会数的抽象过程，发展数感，增强与他人合作交流的意识。4使学生在用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，从而感受数与生活的联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。教学重点：（1）掌握100以内数的读法和写法。（2）初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺序。教学难点：掌握100以内数的读法和写法。课时安排：数数、数的基本含义1课时数的组成和读写 1课时整十数加一位数及相应的减法1课时练习五1课

3、时数的顺序1课时比较数的大小1课时多一些、少一些，多得多、少得多1课时练习六1课时复习1课时我们认识的数1课时综合练习 2课时第（ ）课时 数数、数的基本含义数学书第2123页。1使学生经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几体会数产生和发展。2会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。3在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。让学生经历十个十个地数数，认识整十数和“百”的过程。理解整十数的组成。教学准备： 20根小棒，十捆

4、小棒，计数器，实物投影。教学过程：一、激活旧知，引入新课。1数数 谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？教师再摆一捆小棒，继续提问：现在一共有多少捆小棒？有多少根？看到小朋友数小棒数得又对又快，（出示2捆铅笔）小朋友你们猜一猜，老师带来了多少支铅笔？你是怎样数出来的？2.引入新课今天我们在认识20以内的数的基础上认识更大的数，就是100以内的数。二、操作数数，认识新知。 1.认识几十几和几十。（1）初步感知几十几。要求小朋友数出二十三根小棒，摆在课桌上，怎样摆能让别人一眼看出是二十三呢？提问：怎样摆看

5、得很清楚？追问：几个十和几个一合起来是二十三？（2）认识几十几和几十。现在要摆二十四根，你会摆吗？几个十和几个一合起来是二十四？反过来，二十四里面有几个十和几个一？现在有二十四根小棒，请小朋友跟老师一起从二十四接着一根一根地一边摆一边数，数到二十九。二十九里面有几个十和几个一？现在老师来摆二十九根，请小朋友再添一根，数出是多少？这里又满十根，那怎样可以很清楚地看出这里是三十根呢？指出：二十九添上一是三十，三个十是三十。师生同时数到三十五问：三十五是有几个十和几个一组成的？数到三十九，引导：添上1是多少？请小朋友一个一个地数，从五十数到六十，再从六十数到七十，七十数到八十。小结：大家现在又知道了

6、，几十九添上1就得到整十数。几个十就是几十。2认识一百。（1）数出一百。从八十五一个一个数到九十九，再添一根是多少？（2）认识一百的组成。十个十个地数，从十数到一百。几个十是一百，一百里面有几个十？3小结。三练习巩固，加深认识1“想想做做”第1题。数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。2“想想做做”第2题。小朋友们爱吃香蕉吗？一共有多少根香蕉呢？请小朋友们5个5的从5数到100呢？3“想想做做”第3题。4“想想做做”第4题。指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，在告诉全班同学。5“想想做

7、做”第5题。这么多彩珠，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。四、回顾总结，交流收获1.提问：今天这节课认识了那些内容？你是通过那些活动认识几十、几十几和一百的？2.想想做做第6题。板书设计：第（ ）课时 数地组成与读写数学书2425页1使学生通过摆一摆、拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的人数过程，认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。2使学生在人数过程中进一步体会“十进制”的计数方法，认识计数单位“百”；能借助直观主动探索和学会100以内数的写法和读法，积累写数、

8、读数的经验；能在感受数的含义的基础上初步学会总数不超过100的物体是多少，初步体会数的多与少的关系，进一步发展数感。3使学生具有主动参与和独立思考、尝试的意识，激发数学学习的兴趣；感受认数和数的读写在自己生活里的应用；能和同学交流数的读写和估计经验。 100以内数的读写。理解数的读写原理。 教学光盘、小棒、计数器。一、复习操作，引入新课。1谈话：小朋友，我们上节课已经认识过100以内的数。现在请大家用小棒摆一摆。三十 二十六 四十六 说说数的组成提问；10个十是多少？反过来怎么说？2引入：这节课就学习100以内的写数和读数。二、尝试操作，学习新知1.认识数位出示计数器。你知道哪些数位，是怎样排

9、列的？个位上1颗珠表示多少？十位上的1颗珠表示多少？在计数器上拨15，一个一个数到20。个位满十怎么拨？十位上的2课珠表示2个什么，是多少？在十位上接着1颗1颗拨，十位满十怎么拨？揭示“百位”。2探索、尝试写数和读数。（1）引导；请小朋友先用小棒摆，再在计数器上拨四十。交流怎样写40。（2）板书：四十五。让学生摆一摆、拨一拨，再交流怎样写。看着计数器上的四十五，它是由4个十和5个一组成，所以在十位写4，个位写5。（3）板书：一百。怎样摆小棒？拨一拨，对照计数器在课本写数。要求把这三个数一起集体读一读。读几十，十位上是几读几十，个位上0不读；读几十几时，十位上的几读几十，个位上的几读几，连起来读

10、几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。三、练习巩固，发展数感。1想想做做第1题。完成后交流。49里有几个十和几个一，50里面呢？2.想想做做第2题。3.想想做做第3题。你还在哪里见到过100以内的数，自己举例说一说。4想想做做第4题。5想想做做第5题。用一边数一边圈，看看总数大约多少的方法估计，也就是可以先数一部分，再比一比来估计一共有多少。6想想做做第6题。师生演示怎样猜数。同桌互猜。四、回顾小结，引导概括这节课学习的学习了什么内容？看着黑板上的数想一想，我们是怎样学会写100以内的数的？你还有什么要和同学交流吗？第（ ）课时 整十数加一位数及相应的减法数学书第26

11、27页。1.使学生能结合具体情境理解 掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，能用数的组成口算整十数加一位数及相应减法，加深对几十几的组成的认识，能比较熟练地口算整十数加一位数及相应减法，并认识加、减法算式中各部分的名称。2.使学生在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识之间的联系，发展思维能力和口算能力；在解决实际问题的过程中，进一步理解加、减法问题的数量关系，提高分析、解决问题的能力。3.使学生在探索方法的过程中，培养独立思考、主动探究、相互交流的意识，并受到事物具有内在联系的熏陶。 掌握整十数加一位数及相应的减法的口算。 课件，口算卡片。一、教学例题 1设置情境。小猴最爱吃桃子，看

12、，（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？2看图列式，思考算法。根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式 304 = 430 = 3430= 344 = 提问：304等于多少呢？你是怎样想的？3430等于多少呢？你们是根据数的组成来思考的。304就是把3个十和4个一合起来，是34；3430就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。430等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十合起来是34。（2）因为304 =34，所以430=34。3解答“试一试”。（1）4个一和3个十和起来是34。“344”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。指

13、名交流。4介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的304 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“304 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和） 谁来说一说算式430=34中各部分的名称。（2）介绍减法算式各部分的名称。减法算式中的各部分也有名称。在344 =4里，减号前面的数叫做什么？请你猜一猜。减号前面的数是被减数。（板书：被减数） 那么，减号后面的数又叫做什

14、么呢？指名说。减号后面的数叫做减数（板书：减数） 减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。减法算式中的得数叫做差。差） 指名说出算式344 =30中各部分的名称。（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？二、 巩固练习。2想想做做第2题。与803=83有联系的算式有哪几道？3想想做做第3题。比较两张表格有什么不同，怎样填写？说明题意，列式交流。7想想做做第7题。8拓展延伸。36=30（ ）48=（ ）860=67（ ）70=79（ ）四、课堂总结这节课学习了什么？你有哪些收获？第（ ）课时 练习五教科书第28页1使学生通过数数、读数、写数等练习活动，加深对100以内数的含义的认

15、识，能说出一个数的组成，进一步掌握读写方法，能根据要求熟练写数、读数，熟练口算几十加几及相应的减法，进一步了解求剩余实际问题的数量关系。2.使学生通过操作、观察和思考，体验数的不同表示方法，进一步获得认数学习的经验，提升相应的数感；积累减法实际问题的数量关系和分析方法，提高分析简单实际问题的能力。3.使学生感受练习的作用，体验学习的进步，培养学生认真学习是态度和认真思考的习惯。 100以内数的含义和读写。100以内数的含义和读写。 计数器、卡片、光盘一、复习数的组成（完成练习第1、2题） 1出示第一题，指导学生认真观察第一幅图，说说你看到了什么？你知道3捆小棒和6根小棒分别表示什么吗？那么第一

16、幅图，是由（ ）个十和（ ）个一组成的？组成了多少？指导学生看第二幅图，问：你们知道这个计数器上数是多少吗？你是怎么看出来的？说得真好！你能在课本上写出正确的答案吗？2出示第2题，先让学生思考，然后让学生做在自己的课本上。集体汇报订正。二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算（完成课本练习五的第35题） 1口算。（完成第3题） 2填表。（完成第4题） 教师出示第四题的表格，指导学生看表格。这个表格分别介绍了学校体育室里的篮球、跳绳和踢毽子的使用情况，谁愿意先来说说有关篮球的信息？根据这个信息，你能算出还有多少个吗？要用什么方法呢？为什么？你说得真好！那么24减4，同学们会计算吗

17、？师让生把答案写在课本的表格内，并放手让学生把后面两个空格补充完整。全班交流，请生说说是怎么想的？如何计算的？3解决问题。（完成第5题） 出示第5题。从这幅图上，大家能获得哪些信息？同学们都观察得很认真！那么你们知道小猫钓了多少条吗？这个问题谁能用一个算式表示呢？能说说为什么这么列式吗？请同学们把这个算式列在书上，并算出得数。学生独立完成后集体反馈。在反馈时，请同学说说你是怎么想的 三、全课总结 咱们班的小朋友真了不起，能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更加努力地学习数学知识。第（ ）课时 数的顺序教科书第2930页。1通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的

18、顺序，发现100以内数排序中的一些规律，了解数与数之间的联系，体会数的大小。2使学生在学习活动中体验发现数的排列规律和过程，感受观察、比较的方法，获得相应的数学活动经验，并进一步发展数感。3.使学生在经历探索、发现的过程中，增强主动探索、与人交流的意识和创新意识，体会数学内部的固有联系。 100以内数的顺序。 发现数按一定规律排列后相互之间的联系。 光盘。一、自主探索，整理百数表 1激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？要求同桌学生相互说一说。咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？2小组活动：边

19、数数边填写，在书上完成百数表。二、小组合作，探索规律 1各小组展示百数表。2谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、39，最右边是整十数等等） 再让学生指着不同横排说一说。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！3谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用两种不同形状的图形分别在

20、百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。4提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？三、巩固深化，应用拓展 2“想想做做”第2题。让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。3、“想想做做”第3题。着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。四、总结评价 这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？第（ ）课时 比较数的大小教科书第31-32页1使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。2使学生在比较数的大小

21、的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。3使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高学习数学的积极性和主动性。 100以内数的大小的方法。 卡片、课件。一、引入课题 前面我们已经认识了解百以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说） 老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就

22、一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小 二、教学新课 （1）教学例题图。今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？（2）合作交流 请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：4638 指定学生上黑板。全班学生读一读算式4638。1教学“试一试” 老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37

23、页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？三、巩固深化 1“想想做做”第2题。让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。2“想想做做”第3题。学生独立完成，同桌学生互相检查。3“想想做做”第1题。我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 4“想想做做”第4题。（1）写出三个个位上都是6的两位数。学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序

24、排列吗？（这个学生在黑板上排，其余学生在座位上排） 为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说） （2）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。让学生多独立完成后再相互交流。四、全课总结。这节课你学会了哪些本领？第（ ）课时 多（少）一些、多（少）得多教科书第3334页1使学生在比较数的大小及其差异程度的活动中，认识“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义，能应用这些含义说明两个数量的大小差异程度，或根据这些含义在具体情景中比较准确地选择相应的数量。2.使学生在数量比较和说明数量大小差异程度的活动中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初