人教版一年级上册语文画教案5套审定教材Word下载.docx

1、）今天我们再来学习一首古诗。板书：6画（二）指导看图，了解古诗内容：1这是一幅画，看看图上有什么？（图上有高山、流水，盛开的花和鸟。2作者是怎样描写这幅图的呢？3老师范读。（三）自选课文，初步理解课文意思：1自读。划出生字词，想想字形，读准字音，想想字意。2指名读。找出生字词，认读生字词。3齐读。（四）图文结合，理解诗句意思。1轻声读课文，说说诗中讲了哪些景物？（山、水、画、鸟。2作者是怎样写山的？读读这句。（从远看，山上有颜色。）山上有颜色吗？理解“色”。3出示图，学生观察：（远处的山，一片翠绿，春意盎然，多么美丽呀！诗中的色指绿颜色。4作者又是怎样写水的？指名读读。设疑：我们知道高山上的流

2、水声应该是什么样的？而课文中怎么写没有声音呢？而且是近听呢？同桌、小组讨论、交流。（生活中的流水是有哗哗的响声，而作者描写的是画中的景色，所以近听都没有声音。作者是怎样看山和听水声的呢？（学生读后在书上划出，板书：远一近，有一无是二组反义词。5指导朗读这两行。远看山有色，近听水无声。6作者是怎样描写花和鸟的呢？（1）自读诗，用笔划出。找出另一组反义词。（2）指名读读。（3）春天过去了，花会凋谢，而诗中的花总是那么鲜艳。为什么？（因为是画上的花。）板书：来去。鸟为什么不惊呢？（这是只停留画上枝头上的小鸟，是不会受惊，也不会飞走的。）理解“惊”一词（害怕）。（4）指导朗读：春去花还在，人来鸟不惊。

3、7朗读全诗背诵诗句。第二课时（一）看图背诗句：（二）图文结合，说说诗句意思：1同桌讨论，小组交流。2交流后说。（远看山有颜色，近听水没有声音，春天过去了，花儿还在开着，鸟停在枝头上，人来也不害怕，也不飞走，原来这是一幅美丽的山水画。（三）指导朗读，背诵诗句，说说句意。说出三组反义词：（四）指导书写生字词：1分析字形。找出字旁的生字说说结构。2重点指导：声和惊声：是上下结构的字，认识“士”字旁，下面是。写士字旁，第一横长，第二横短。惊：是左右结构的字。左边“”竖心旁，右边是北京的“京”。（五）总结进行思想教育：1看图背课文。2作者把这幅春天的画写得有声有色，像真的一样，太美了。像这样美丽的景色，

4、在我们祖国数都数不清，看都看不够。希望你们努力学习，长大了，用自己的知识写出祖国更美丽的景色。六、布置作业1课后1题第1课时完成。2课后2、3题在第2课时完成。七、板书设计6画山水花鸟（教学反思参考1）画 小学语文一年级上册画这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味，范文之教学反思:画教学反思。下面将我在画这篇课文的教学反思如下： 1、读一读，初步感知 揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读

5、正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。 2、做一做，感悟诗境 首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。 3、演一演，拓展

6、延伸 学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。（教学反思参考3）画 今天教学生学习谜语诗画，我从课文的插图入手，指导学生按照由远到近的顺序观图，学生认真地观图能将图中山、水 、花 、鸟 用自己的语言表述，之后读了古诗，圈出本课要求认识 的生字，理解为什么谜底是一幅画和现实生活 的山、水、花、鸟作比较，使学生明白为什么是一幅画，孩子们精彩的表述使我觉得现在的孩子真是越来越聪明，孩子们对山的描述用到了连绵起伏，

7、对春天 的桃花更是大加赞美 ，从说一句完整地话到连贯的几句话孩子们都不在话下。最后指导学生读古诗，学生读得有滋有味，读得摇头晃脑，进入诗中所描述的情景。一、巧用教材块状编排，激发学生学习情趣整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生 双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动 ，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣 的游戏和活动，老师和同学 成为学习上的亲密伙伴 。如何转变

8、学习方式，以培养学生的学习兴趣为出发点寓教于乐呢？我想到了一个新的点子块状编排。块状编排的灵感来自于语文 园地的“我会读”“我会认”“我会连”“我会说”这些充满了自信 的标题激发了学生探求新知的愿望 ，为引导学生自主学习提供了充分的空间。不难看出，“我会读”“我的发现”“我会想”“我会写”，这四个学习块是一个有层次有梯度的学习链接。从把文本读正确，让学生走进文本与其进行对话，凸现一年级识字为重点的学习目标定位，到构建学生学习古诗的知识系统，引发学生以更高的学习激情投入到古诗诵读活动中去。把课上得有情趣必然会激发学生的学习兴趣。当然，情感是在认识过程产生的，认识越深刻，情感体验也越强烈、越深厚。

9、真正的学习兴趣是在知道一点、会一点的时候产生的，是在越来越明白、越来越会的过程中巩固、加强的。所以，在教学中，千方百计地让每位学生取得他们他们能够取得的成功 ，让每个人 感受到成功的喜悦这比知识更重要！关注学情，紧密联系学生的认识实际，想办法激励他们的学习热情，保护他们的学习兴趣，为他们产生学习创造的愿望提供一个宽松的环境。二、重视课外诵读积淀，培养学生学习的志趣古诗，像一条静静流淌的小河 ，沿着时光绵延，把悠长岁月中天灵物华沉淀的点点精粹送到孩子们身边 。古诗更是一种心灵的沟通。为了让诗歌和生活融合在一起，让孩子浸润传统文化的精神 甘露，我们班启动了中华诵古诗文经典的基本熏陶和修养的活动。两

10、个月来，孩子们已经诵读了二十多篇。现在，教室里最多见的就是孩子们围在一起摇头晃脑地吟诵，老师的个人主页上，画纸上，留下了孩子们自己心底焕发出的诗情画意。可以说，古诗教学在我们班已经不再是一种负担，学生在课外汲取的诗歌营养经过老师在“诵读和阅读课”的展示，经过“小诗人”的评选，经过“古诗大点兵”等一系列活动情境的驱动，让孩子们尽情地读起来、动起来，把学生的生命 力量引出来。这“动”，决不是表面的热闹，而是视界的敞亮，精神的漫游，思想 的翱翔，心灵的舒展，理性的顿悟，智慧的迸发。总之，是个体生命的全面发展和成长 。当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，你还担心他们在课堂上不“亲临现场”，你还担心他

11、们不“对话交流 ”，你还担心他们不“动态生成”如此，生命才能活泼地舒展开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。从教材、尤其是从学生已有的经验 出发，寻找 出一个连接着课程内容和学生生活的“知识储存库” ，引导学生进行自主、合作 和探究，就能使教学成为一条融汇知识、能力、方法 、情感、态度和价值观的主线，就能够激活学生对文本的通灵感悟 ，与文本发生“内在的对话”，这样，文本所蕴涵的智慧的光芒、思想的火花就会把学生生命的灵气燃烧起来，由此丰富学生的生命体验，催发学生生长和发展。作业展现出来的创造力更让我坚信了这一点。画教学案例设计教学目标：

12、1、认识11个生字。了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读、想象等方式开展学习活动。4、懂得这首诗描述的是一幅山水画，同时激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。教学重点：识字、写字和练习朗读。教学难点：了解诗意。教学具准备：一幅山水画，生字卡片，画有“田”字格的小黑板。课时安排：两课时教学过程：一、教学目标2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文。二、教学过程（一）指导看图。由猜谜引出课题：画，并指导看课文挂图。（二）初读课文，学习生字。1、学生借助汉语拼音自读谜语

13、。2、说说是怎样猜出这个谜语的？3、老师范读。4、指名读。5、学习生字。（1）提问：你认识了哪个生字？请说说你记字的方法。（2）老师强调“惊”字。（3）请同学当小老师带着大家读一读。（4）老师拿着生字卡片，指名读。强调一些读不准的音。（5）了解反义词。三、小结1、会写“人、火、文、六”4个生字。认识两个偏旁。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。3、懂得这首诗描述的是一幅山水画，同时激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。（一）复习导入。做开火车游戏：复习本课生字。（二）学习诗句。1、多种形式读古诗。（1）学生自由读（2）男女生轮读（3）师生轮读2、指导背诵：（1）了解每行诗句的意思。（2）老师说

14、意思，学生读诗句。（3）多种形式练习背诵。（三）指导书写。1、“人”：这个字跟我们学过的“八”、“入”有什么不同？你认为写好这个字需要注意什么？“火”：请同学跟老师写，记笔顺。2、学生书写，互相看一看，这几个字写得好吗？（四）扩展练习。完成课后的“我会说”1、老师带着说第一组。2、指名带着说第二组。3、游戏：和小伙伴一起说说这样的词，比一比谁说得快，还可以说课外的词。画精品教案设计1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确流利地朗读课文，背诵课文。4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发

15、热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。教学重点、难点：本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。课前准备：1、制作ppt课件，展示山水画。2、认字卡片。3、六对反义词做成的头饰。课时安排 ：2课时第一课时（一）、看图激趣1、小朋友们，你们喜欢画画吗？今天，老师给大家带了一幅画。（出示课件）2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。3、指导学生按从远到近的顺序，说说这幅画画了什么？（根据学生回答老师相机板书：山、水、花、鸟）（二）、学习古诗1、谈话：古代有位诗人就以画为题，写了一首诗，而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了，大家想不想读一读？（出示整首诗）2、熟读诗句A

16、、自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。B、出示生字卡片，哪位小朋友愿意来当小老师？C、指名认读，同桌对读。D、师范读古诗，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。E、学生自由读，师生交流，正音，指导朗读。3、再读古诗，了解诗意。A、小朋友在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和自己小组的小朋友交流一下。（为什么“近听水无声”？春天过去了，花为什么还在？）B、小朋友的问题，我们看看黑板上的画就都能找到答案了。让学生图文对照，感悟诗意。教师引读全诗。C、请小朋友同桌合作，一位读诗句，一位指图。D、图和诗对照着读后，你还有什么不懂的吗？4、创设情境，配

17、上动作边表演边朗读。A、小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给爸爸妈妈看？那我们一起来吧！远远地看画中的山，配上“远看”的动作远看山有色；贴近画侧耳听近听水无声；想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的春去花还在；到画前驱赶鸟儿人来鸟不惊。B、小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧！C、课件把古诗的“山、水、花、鸟”四个字留下，其它隐去。小朋友，现在上面又出现了这四个字，谁能把没有了的字背回来呢？（可结合挂图来背）D、这首诗讲的就是这幅山小画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！6、布置课外实践回家找谜语，开展猜谜语活动。五、作业布置：

18、 背诵古诗。六、板书设计：山、水、花、鸟第二课时（一）、复习导入1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。2、指名背诵课文。（二）、学习句中的几对反义词1、理解“远”和“近”。A、示“远”和“近”两个词，请第一桌和最后一桌的一位小朋友站起来，问：谁离老师远，谁离老师近？B、用“远”和“近”口头造句。如：谁家离学校远，谁家离学校近？等。2、告诉学生“远”和“近”的意思相反，叫反义词。诗中还有几组反义词，看谁找得又对又快。3、把写有六对反义词的头饰分给学生戴上，做“找朋友”的游戏。（三）、学生字1、出示生字卡片，指名认读、开火车读、做游戏的形式复习要认的生字。记忆字形，小组讨论：你认识哪些字，是怎么认识的？这些字该怎么记？2、这节课我们来写“人、火、文、六”，你能写好这几个字吗？写好这几个字的关键在哪里？（重点练习“点”）教师在田字格中范写，作具体指导。五、课外实践从自己认识的字中找一找反义词，看谁找得多，记得多。六、作业布置：用“远”和“近”口头造句。七、板书设计：人、火、文、六八、课后反思：