语文教学技能训练Word格式文档下载.docx

1、海。文本式普通教案：课文标题及作者我的空中楼阁李乐薇教学目标：1、赏析优美的描写语言和抒情语言，赏析托物言志的手法，领略作品的绘画美、情感美。2、遵循“披文-缘景-入情-得意”的思路，赏析意境美、哲理深邃的艺术语言，解读艺术形象，把握情感与哲思。3、了解作者热爱自由、快乐的生活和保持独立人格的思想感情。教学重点、难点1、优美的意境和深邃的哲思。2、赏析巧妙的比喻。3、涵咏描写语言的情味。课型及主要教学方法讲读课，诵读法，分析法，联想法，练习法。教具楼阁的风景画片课时安排二课时教学过程一、理清文脉，列出提纲1、检查预习，找出重点句。板书设计托物言志自然环境-优美如画 生活环境- 独立安静-生活理

2、解 自 由小屋生活-快乐生活小屋品格-含蓄轻灵-精神追求教学后记微格教案与普通教案的区别：微格教案普通教案教师具体的教学行为和主要的教学语言提示性、纲要性的语言标明所运用的教学技能不需标明描述预期的学生行为写出问题及其答案注明所运用的教学媒体不需特别注明详案、简案、讲稿、实录的区别详案简案讲稿实录具体写出教学过程及内容提要式写出教学内容及主要步骤教师单方面输出的信息的总合，主要是语言信息课堂教学所有信息的总合，包括教师的教学和学生的学习。二、了解学生（一）了解学生的内容1、一般了解A、语文学习的目的；B、语文学习的态度；C、语文知识基础；D、语文学习爱好；E、阅读能力；F、口头表达能力；G、书

3、面表达能力；H、观察力、思考力、想象力、记忆力等。2、特殊了解（学习某篇课文之前的了解）A、学习本课文的积极性；B、学生希望重点学习的内容；C、学习重点；D、能触动学生心灵的内容；E、学生具有的与课文内容相适应的知识和经验；F、学习语文所喜欢的教学方法。示例：在上课之前，确定教学的起点A、模糊的认识清晰化如邹忌讽齐王纳谏中学生对 “讽”和“谏”的理解，只从现代汉语常用词汇的角度去理解。B、粗浅的认识深刻化如邹忌讽齐王纳谏中学生对句子结构的理解，可能只是当成一般的主谓句。C、错误的认识正确化如邹忌讽齐王纳谏中的“忌不自信”，只理解为与“自卑”相对的“自信”，其实是古代汉语的特殊句式，宾语前置，意

4、思是不相信自己。（二）了解学生的方法1、观察法练就一双明亮的眼睛，细心观察，从中获取帮助自己了解学生的信息。2、访问法以语言为媒介跟学生交流，在互动中更进一步了解学生。3、书面材料包括作业、试卷、档案、问卷等了解学生的学习生活情况。4、分析法在上述三种方法结合的基础上，对学生的思想、学习、智力三方面进行总的分析。5、个别谈话法选择好、中、差三类学生分别谈话，了解他们的需要、兴趣等。谈话时要注意：A、有充分的准备采取适当的方式方法，确定谈话的目的、内容、时间、地点，针对学生的特点采取必要的方式，清除顾虑，畅所欲言。态度要认真诚恳，平易近人，在充分信任学生的基础上，摸清学生的思想动向，进行心理分析

5、。还要通过观察，掌握第一手材料，站在学生的立场上为学生着想，消除学生的对抗心理。B、要防止片面性倾听学生的意见，边听边思考，把谈话了解的情况和平时的观察结合起来。C、注意方式和场合批评个别学生的话不宜当着众人讲，尊重学生的人格。表扬个别学生时，不能贬低另外的大多数。时间不宜过长，内容少而精，抓住要害，一针见血，让学生心服口服。了解学生的具体方法1、把学生的学籍档案变成电子档案，配上学生的照片，拷贝给其他任课教师，使他们也尽快熟悉学生的情况。2、利用休息时间和每个学生都进行至少一次深入的谈话，熟悉学生，了解家庭情况，学习情况和学习能力。3、关注个别学生的异常表现，做好细致的思想工作。特别是好胜而

6、心理素质不好的学生。4、如果学生无故不到校，要与家长联系，或者去家访。5、与学生谈话可以联系自己的经历，容易引起共鸣。（三）了解学生的要求1、重在平时，重在全面，不搞突击，不要以偏盖全。2、维护事实，排除先入为主的干扰。3、爱护学生，关心学生，平等相待，一视同仁，尊重学生的人格，维护学生的尊严。4、持之以恒，反对一曝十寒。三、钻研教材（一）钻研教材的内容1、通览全册教材，解决四个问题：第一，熟悉全书体例，各单元之间相互联系，及与其他学科的联系。第二，熟悉和掌握教材篇目在教材中的地位和作用。第三，掌握各单元双基知识点。第四，体会编者的意图和作者的构思。2、精读教材A、确定单篇课文在一册课本和一个

7、单元中的地位和作用。B、确定教学目标和要求。C、确定教学内容：明确词语的意义，特别是重点词语和难词的含义。明确句子含义、结构，主要句子间的关系。明确段意，段与段间的联系，确定中心段落。明确中心思想，说明文章每一部分对表达主题思想的作用。明确体裁特点。明确文章的时代背景。明确作者的写作意图和文章的现实意义。D、根据教学目标，从教材和学生的实际出发，确定教学过程。E、根据教学目标、内容和教材体类，选取相应的教学方法。3、补充教材相关学科的内容，本学科的最新成就，乡土教材。（二）钻研教材要注意1、读懂教材 2、透彻理解 3、消化内容 4、力求深化具体操作指南1、通读全文，关注自己感觉难理解的地方，包

8、括词语、句子、段落、中心等。2、自己归纳中心思想和写作特点，结合课后练习，确定重点内容。3、参阅与重点内容分析相关的资料，确定教学内容。4、参考别人的教学设计，结合自身和本班学生的特点确定教学方案。第二章 语文课堂教学组织一、课堂教学环境的特点（一）复杂性学生面对同样的教学内容，但能力、知识水平不同；各有爱好、兴趣、需要，会有不同的表现，要及时控制、调节。（二）同时性集体教学中学生会有多种反应，出现多种事件，如果小组活动，则反应与事件会成倍增加。调查表明：教师一天中同单个学生的联系超过500次，教师对学生的表扬和批评，平均每小时15次左右，一天87次。（三）突然性课堂上学生的心理千变万化，行为

9、五花八门，注意力因受到干扰而分散，甚至发生意想不到的事件，需要教师及时处理。（四）公开性教师处于舞台的位置，要及时处理各种行为，处理不当，则影响正常的教学。二、组织课堂教学的目的（一）随时唤起学生的注意低年级学生有意注意还在逐步发展，无意注意仍然起作用。要严格要求，维持课堂纪律，要以人格力量感染学生，帮助学生形成注意力稳定的心理定向发展趋势。（二）激发学生的学习兴趣兴趣是动机的必要条件。根据学科、知识、学生年龄特点，采用不同的教学方法，调动学生的积极性。（三）增强学生的自信心和责任感自信心是做好一件事的必要条件。责任感是保证一件事坚持到底的持久动力。必须通过各种组织教学的手段，如自主活动，表扬

10、奖励，座位安排等，增强他们的自信心和责任感。（四）帮助学生养成良好的行为习惯学生的课堂行为要符合学校纪律的要求，有利于建立良好的课堂秩序，养成良好的习惯。组织课堂教学的根本目在于优化学生的心理结构。组织教学技能不仅明显区别与其他一些课堂教学技能，同时，它也有别于一般性的教育技能，它的教育性不能脱离课堂教学过程，是在保证课堂教学顺利进行的过程中发挥着教育的作用，并且最终显示出长远的教学效果。组织课堂教学的最终目标是：造成具有感染人的催人奋进的教育情境，改善班级集体在课堂上的情绪与情感状态，形成融洽和谐的师生之间、同学之间的关系，使学生受到积极的陶冶和感化，从而促进学生身心的全面发展。三、吸引注意

11、的技能（一）吸引注意的方法1、以科学的设计吸引学生：首先，在吃透教材的基础上，对教学内容进行加工处理，实行科学组合，形成合理的内容结构。如对孔雀东南飞的内容处理：与课文内容有关的背景材料，理解疑难词句，分析情节结构，理解人物形象及其意义，体会诗中运用的修辞手法及其表达效果，按练习要求背诵课文相关段落。其次，对什么时候讲，什么时候练，什么时候演示，什么时候板书等做出合理安排。如孔雀东南飞，可以从讲祝梁的故事切入，板书课题和作者，让学生快速浏览，掌握大致的故事情节，并画出情节结构图。第三，科学分配讲、练、演示的时间，教学进程有条不紊，环环相扣，没有脱节现象，在时间分配上，不能不分主次，平均分配。新

12、教材的重难点要多分配时间。如孔雀东南飞的导入讲祝梁的故事中与孔雀东南飞主题相近，最能打动学生的部分，时间在五分钟以内；板书课题在讲完故事引入课题之后，用半分钟时间；学生快速浏览给五分钟时间，检查浏览的情况，如果是画出结构图，再给三分钟，如果由个别学生口述，其他学生补充，最后形成板书，则要给5分钟的时间。第四，利用好教学的有效时间。学生注意力不可能长久集中，因而一节课中教学时间的有效程度各不相同，把教学的中心环节和关键部分，放在学生注意力高度集中，思维最活跃的一段时间里。如看云识天气的时间安排：导入、导读第1、2自然段，用11分钟；导读分析第3、4自然段，15分钟；导读分析第5自然段，5分钟；导

13、读分析第6自然段，小结全文，6分钟；归纳写作特点，5分钟；通过画面复习课文内容，3分钟。2、以幽默风趣的语言吸引学生。第一，挖掘教材本身的语言魅力。竞选州长的幽默风趣，林黛玉进贾府的个性化的语言风格。王熙凤初见林黛玉的语言描写就很个性化：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。先指导学生读，点几个同学品读，大家评议，教师总结：她的一番话，既赞美恭维了林黛玉，又取悦了贾母，还讨好了3位姑娘，两位夫人，可谓一箭三雕，充分体现了精明狡黠，八面玲珑，巧言利舌的性格特点

14、。第二，穿插与课文有关的奇闻逸事。鸿门宴关于“座次”的描写：项王、项伯东向坐，亚父南向坐，沛公北向坐，张良西向侍。在司马光的资治通鉴汉纪一删掉了，同样是伟大的史学家，同样是历史巨著，同样的历史故事，为什么一个要写，一个要删呢？先讲有关排座次的知识，再讨论描写排座次的用心：表现项羽的狂妄自大，目中无人。司马光删掉，与其写作的体裁和目的有关，资治通鉴是编年体，而史记是纪传体，资治通鉴写作的目的是：鉴前世之兴衰，考当今之得失，没有必要写细节。第三，利用语调中的抑扬顿挫。在讲述一个事实或概念之前，或在讲解中，或在学生注意力分散时，作短暂停顿，引起学生的注意，但不宜太长，一般为3秒左右。从一种语速变为另

15、一种语速，集中学生的注意力。适当加大音量，放慢速度，可以突出重点。第四，用深浅适度的问题牵引学生的注意。向沙漠进军提出的问题：沙漠地势平坦，风力很强，制风力车可以供发电，汲水，磨面。沙漠地区空气干燥，日光的照射特别强烈，日照时间特别长，日光可以用来发电，烧水，做饭。日光使沙漠中的水蒸发，可以取得蒸馏水和盐，在沙漠用半导体做屋顶，人住在里边冬暖夏凉，沙漠给人类带来这么多好处，我们就不需要向沙漠进军了吧？花未眠：花在夜晚是否像人一样要睡眠呢？邹忌讽齐王纳谏：邹忌长得是不是很高？从那里可以看出来？我与地坛，第一部分主要写地坛，第二部分主要写母亲，两大部分好像不相干，是什么把两者联系起来的？地坛是作者

16、的精神家园，是作者的另一个母亲，它以顽强的生命力和博大的胸怀给作者生活下去的信心和勇气。3、以面部表情，尤其是眼神吸引学生的注意表现出自然的喜怒哀乐，做到在情景中的自然流露，随着教学内容和情境的变化而变化。严肃但不刻板，亲切但不一味讨好。点头鼓励学生回答或调整回答。摇头、耸肩、皱眉，委婉表达不满意。有意识、有目的地做出某种手势，可以帮助学生理解与方位、数量、事物层次有关的概念和要点。恰当运用手势变化配合口头语言表达可以加重语气、突出重点、加深印象。但反复不变的手势则是多余的，甚至是可笑的。面对全体学生，从环视全班到注视部分学生，尽量与每个学生的目光接触，使学生信任教师，教师可以从学生的目光中得

17、到反馈信息，从而了解学生对教学内容感兴趣的程度、接受的程度，是否注意听等。不能面朝黑板，或目光游离不定、或注视天花板、或注视讲台、窗台、书本等，不看学生。与个别学生的目光接触可以表达对学生的期待、鼓励、探询、疑惑等情感，也可以表达对学生的暗示、警告和提示。不要对个别学生注视太久，忽视大多数学生，让他们觉得不公平和失望。4、借直观教具和活动吸引学生的注意有人做过实验，课堂上，学生单纯听，获取信息的效率为百分之三十，听加看，百分之五十，听加看加动手实践，百分之九十。直观教具的重要性由此可见。活动安排要有变化，安排一定时间给学生个别学习，小组讨论，游戏学习，激励学生参与教学。四、把握节奏的技能（一）

18、把握节奏的方法1、掌握最佳教学速度与把握最佳教学速度有关的因素包括：教师的语速；教学活动的频率；教学内容的疏密等。最佳教学速度即在学生可以接受的范围内，通过一堂课的教学，使学生最大限度地掌握知识，得到发展。最佳教学速度包含三层意思：1、每个学生的最佳速度；2、根据程度、水平要划归同一档次的部分学生的最佳速度；3、整个班集体的最佳速度。三个层次显然不统一，要处理好少数与多数、个别与一般的关系。根据最近发展区的理论，确定最佳教学速度，以教学目的要求和多数学生可以接受的程度确定最佳教学速度。如离骚的教学在普通中学，重点在疏通疑难字词，配以相关的历史故事，激发兴趣；在重点中学，疑难字词以自学为主，重点

19、在分析修辞手法的运用和思想感情的表达。2、教师的讲解与学生的活动交叉进行，教师独白不宜超过8分钟。教师讲解的地方主要是：作者介绍，内容分析，问题解答，总结归纳。3、放中有收，收中有放。课堂讨论、辩论是放，善于引导，适可而止是收。放得好，学生思维活跃，思路畅通，新的发现不断涌现，学生会变聪明；收的好，学生的思维更严谨，掌握的知识更系统、更扎实。如离骚的教学，可以让学生参照注释和参考书翻译，但要规定任务完成的时间，并在现场进行适当的指导，收集整理普遍存在的疑难问题，集中解决，并作相关的知识归类。4、动中有静，静中有动。精读、思考是静，可学生的脑子和手是动的；讨论、游戏是动，有人在看、在听又是静的。

20、如离骚的教学，要求学生初读课文，这是静，同时要求把疑难字句勾画出来，这是静中之动。把握节奏的教例 动物的远游师生活动安排：A、教师提问：人的能力强还是动物的能力强？B、学生思考并讨论C、教师引导：大家举手讲讲看，摆事实，讲道理。D、学生回答：人E、教师引导：什么道理。F、学生回答：因为人是高级动物。G、教师：还有不同意见吗？H、学生思考并回答：有好些动物的能力很强，许多动物能做到，而人却做不到。如有的动物的眼睛特别尖，他们不会迷失方向。教例中师生活动交叉进行，动中有静，收放自如。五、控制应变的技能（一）课堂上应该控制的行为1、隐蔽的违纪行为：不认真听讲，无心参与课堂教学活动，开小差，偷看课外书

21、，吃零食，做其他学科的作业，打瞌睡，讲悄悄话，摆弄东西，乱写乱画，上课漫不轻心，逃避课堂教学活动。2、轻度矛盾冲突：同桌或前后左右相邻的同学，由于某种原因发生冲突，干扰书写或听课，互不相让，在桌上或椅上刻“三八”线，小声争吵，叫绰号等。3、不遵守作息时间：上课无故迟到，早退，进教师重手重脚推门、关门、找座位，开关文具盒响声大，趁老师转身写板书时溜出教室，引起学生窃窃私语，甚至课堂混乱。4、不服从老师：对老师有不满情绪和逆反心理，在教学活动中态度消极，不愿与教师合作，甚至明显与老师作对，教师说东他偏向西，或者故意节外生枝，引起全班哄堂大笑，令教师为难。5、扰乱性行为：坐立不安，过度活动，吵吵嚷嚷

22、，下座位游动，乱抛物品。6、恶作剧：对教师的恶作剧：在座位上低声叫老师的绰号，在老师背后做怪样，模仿老师的动作，遇到矮个教师上课，故意把黑板刷放到黑板最高处。对学生的恶作剧：模仿生理有缺陷的同学的语言和动作，把某个同学的学习用品藏起来，使其到处寻找，趁前排同学起立，抽掉他的凳子，让他坐空，有的则在同学肩上放置他物等。（二）产生这些行为的原因1、教师方面（1）不认真备课或根本不备课，不采取措施去激发学生的积极性，讲课方法千篇一律，枯燥无谓，使学生失去兴趣。（2）教师讲课中时常无故出现停顿，学生无所事事，给违纪学生有机可趁。布置课堂作业含糊不清，学生对要做什么，怎么做不娠清楚，容易灰心丧气。（3）

23、课程内容过难或过易，讲课速度过快或过慢，也会影响学生的学习积极性。（4）教师上课迟到，工作习惯散漫，组织教学不力，或不注意自己的仪表风度，衣着不整，举止不雅，动作不规范等都可能引起学生的不良行为。（5）教师对学生态度生硬，急燥粗暴，主观武断，或用尖刻的语言讽刺、侮辱、漫骂学生，或者采取体罚手段对待学生，引起师生关系紧张，激起学生反感和对立情趣。（6）同一班级任课教师之间不协调，不配合，对学生要求不一致，尤其是班主任和任课教师协调不好，容易造成对学生管理的松懈。（7）教师缺乏课堂组织管理能力，不善于维持课堂教学秩序，不善于处理学生的不良行为。往往使矛盾激化。2、学生方面的原因（1）有些学生在课堂

24、学习中遇到困难，造成失败，因此他们受到冷落、遭受歧视，很少机会参与教学活动。这些挫折引起他们的情绪波动，如焦虑不安或不满、敌视、冷漠等心理，使他们失去学习兴趣，将注意力转向非教学活动上，从而导致课堂上的纪律问题。（2）有些学生的生理障碍：如视、听、说等方面的障碍、部分受损等，都会削弱学习的能力和动力，妨碍学习活动的正常进行。有某些生理障碍的学生在课堂上有不敏感、不专心、退缩、不配合老师的表现。（3）有些学生智力训练不够，没有掌握正确的学习方法，尚未达到处理抽象的学习内容所必须的智力发展水平，难以坚持正常的课堂教学活动或完成正常的学习任务，往往失去学习兴趣。（4）有些学生受不正确的社会价值观的影

25、响，认为学习是一种无意义的活动，或者觉得某门课不符合他的未来职业的目标要求，这些都会导致学习动力不足，从而把注意力放在课堂教学活动以外的活动上。（三）预防课堂违纪行为的措施1、开学第一天要做的事。（1）通过种种办法记住学生的名字，能直呼其名。（2）向学生宣布自己的规章制度。（3）向学生介绍自己的性格、脾气、爱好、教学风格。2、指制定并实施规章制度。（1）规章的条款少而精。（2）内容表达以正面引导为主，多规定“做什么”。（3）规章要明白清楚。（4）应当始终公正地实行规章制度。（5）履行规章时，避免小题大做。3、做好课前准备。（1）充分认真备课。（2）准备好上课用书、教具和其他物品。（3）自觉遵守

26、课堂纪律，不迟到、不早退。（4）培养学生良好的常规习惯。（5）准备多种课堂教学方案。4、精心组织课堂教学活动。（1）讲清本课教学的目的。（2）每节课有重点、教学要连贯。（3）采用多种教学方法，开展教学活动。（4）避免出现明显的停顿。（5）有时可让学生安静地做作业。（6）通过提问，启发学生思维，检查他们是否理解所学内容。（7）清楚、准确地下达命令，使用与学生年龄、能力相符的语言。（8）教师本人要表现出对本学科的热爱，以感染学生。（9）在全班表现好，注意力集中情况下才去讨论那些需要思考而答案较长的问题。（10）注意下课前的结束工作，掌握好时间，有条不紊地上完一节课，把教案或教具井然有序地收拾起来，

27、总结学生上课的表现，清楚地布置作业。5、采用适当的方法，维护教师的权威。（1）站在教师引人注目的地方。（2）姿势、表情、声音自然。（3）泰然自若地进入学生的活动范围。（4）不说话时，注意从容保持与学生的目光交流。（5）注意收集学生的信息反馈并作出回答。（6）控制好自己的反应，对学生干扰课堂的行为要认真作出适当的处理。（7）规定学生回答老师体味的方式。（8）在课堂上尽量缓和与学生发生争执，有问题最好下课解决。6、考勤。（1）常规考勤（2）随机考勤（3）目测考勤（四）对课堂上不良行为或突发事件的处理办法。1、提问法：发现学生做其他事或者与邻桌讲小话或者伏桌子睡觉，可向不听讲的同学提问或向全班发问，

28、请不听讲的同学回答。问题要与教学有关，避免问“你干什么？”或“你为什么不注意听”之类的问题。2、安排工作法：教师在布置练习之前，应吩咐清楚，先做完练习的同学可以写家庭作业，或者可以阅读书籍，或者可以预习下一单元，使他们无暇干扰其他同学。3、正面提醒法：对错误行为的训斥、辱骂反而起强化作用。不予过分理睬，友好地提醒，告诉他该赶什么。去追问他为什么这样干，无意义，学生不回答反而形成僵局，增加教师的焦虑和气愤。4、幽默诙谐法：此法可以化解课堂矛盾，活跃课堂气氛，是一种从容冷静、恰如其分的批评，一种不丧失原则的宽容。含蓄、委婉、温和、不使人生气，耐人寻味。5、非言语控制法：目光、手势、姿态的利用来控制学生的不良行为，其方式和强度取决于学生的敏感性和师生之间熟悉了解的程度，这些信号有：走近学生，摇头示意，叹息，假意咳嗽，突然停止讲课，凝视学生，轻拍其肩背等。6、个别谈话法：在完成讲课任务，学生练习时，不干扰其他同学的学习。7、舞台情境法：分配座位时将问题分开，使他们坐在恰当的地方，最好一排，或夹在两个遵守纪律的学生中间。8、循序渐进法：如对讲话的